鄂教版品社四上《长江两岸是家乡》word说课稿

名师精编 优秀教案

四年级品社上册《长江两岸是家乡》说课稿

东津新区王河小学 马毕勤

教学内容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》四年级上册第三单元第七课《长江两岸是家乡》的第一板块家乡的水。

一、说教材

《家乡的水》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《我的家乡》的第二课《长江两岸是家乡》第一个活动。本单元由三个主题构成，即《我的家乡在哪里》、《长江两岸是家乡》、《说说家乡的故事》。全面展示了家乡的可爱、可亲与可喜，激发孩子热爱家乡的情感。《家乡的水》作为第二课《长江两岸是家乡》的第一个板块。通过了解家乡的水，知道“千湖之省”的由来，从而产生对家乡的热爱之情，以及保护家乡环境和水资源的意识。同时它也渗透着想念家乡、热爱家乡等多层面的教育。

2、说教学目标

学情分析：

中年级学生对外界事物的感知，正处于一个范围急剧扩大的阶段，他们对外界充满了探究的欲望，但面对大量的信息又不知如何选取。对于他们来说，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，都是基本的至关重要的“看家本领”。因此，在教学中要善于调动和利用学习已有的经验，结合学生的生活，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验。基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于：

情感、态度、价值观目标：通过了解家乡的水，从而产生对家乡的热爱之情，以及保护家乡环境和水资源的意识。

能力目标：继续培养学生搜集、整理信息的能力。继续培养学生认识地图图例的能力。

知识目标：了解家乡自然环境及“千湖之省”的由来，体会水资源对人们生活的影响。

三、说教学重难点

重点：了解家乡的自然环境、“千湖之省”的由来，体会其对人们生活的影响。 名师精编 优秀教案

难点：提高学生的观察、搜集、整理信息的能力，养成良好的自主学习习惯，和小组合作学习的能力。

四、说教法和学法

《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。本节课我从孩子的生活实际出发，力求寻找教材与生活的链接点切入教学，采用方法是：

1、直观演示，吸引学生。本课教学内容离学生较远，大多呈现的是武汉的图景，对于农村学生来说是陌生的。作为教师必须补充本土化资源结合学生现实生活，利用多媒体课件演示进行教学，这样既激发了学生兴趣，又能达到学习的目的。

2、自主合作，共同探究。提前两周老师布置的任务，学生遵从活动要求自主收集资料，课堂上学生小组合作探究，师生共同探究主题，培养学生自主合作探究的能力。

3、恰当点评，引导学生。教师的恰当评价能起到引导及调动学生积极性的作用。

4、总结归纳，提升学生。教师进行归纳总结，引导学生观察、思考、分析、总结，从而达到本课的教学目标。

五、说教学过程

本节课我从学科特点和孩子认知现状出发，拟定了以下框架：

一、谈话导入，初识“家乡水”

1.看地图，察图例引出家乡水。

2.细看地图，发现家乡水的特点。

【设计意图：本教学环节引导学生由地图入手，初步建立起湖北省水域情况的初步的、直观概念——多、广，也极大地激发了学生的探究兴趣。】

活动二 活动探究，了解“家乡水”

1.读第40页小资料感知 “千湖之省”名不虚传。

2. 查找 “千湖之省”的由来。

3．展示图片文字，了解家乡水。

4．查找标识流经家乡的河流、湖泊 ，再次感知家乡水的多与广。 名师精编 优秀教案

5．讨论交流家乡水的便利。

6．歌唱家乡水，抒发热爱之情

7. 回归现实，认识身边的家乡水。 .

8 小结：江城武汉，百湖之市。大小湖泊星罗棋布，两江三镇水网纵横，这是大武汉显著的城市特征。襄阳踞汉水中游，东西交汇、南北贯通.汉水是中国古代内河最便捷、最畅达、最繁忙的“黄金水道”。襄阳素有“南船北马、七省通衢”之称。

【设计意图：通过教师精心设计和引导，学生对家乡的水的认识也是不断深入，进一步认识到家乡的河流湖泊带给人们生活的不仅是美好的回忆，美丽的风光，更与我们的生活有着密切的联系，更加深入的关注家乡的水资源。】

活动三 引发思考，保护“家乡水”

1.读资料感知湖泊在减少。

2．思考湖泊减少原因及危害。

3.展示周边水污染现象，说感想。

4、探讨没水的日子会怎样？

5. 集思广益，畅谈护水计策。

6、拟写标语，落实行动

7、小结：“一方水土养育一方人”正是家乡的水滋养了我们。我们也要更加爱护我们的家乡水。让我们千湖之省的水常清长流 。

【设计意图：通过有关水资源现状的资料补充，引导学生关注家乡水资源的现状，一起讨论水资源遭到破坏的原因，并通过自己力所能及的事情为保护家乡的水做出自己的贡献。从而引导学生把对家乡水的爱落实到具体的行动中去，由感性的抒发上升到理性的思考和行动。】

说教学板书

板书是课文内容的提炼，是教师教学的清晰思路的体现，为此我依据课文内容及自己的教学思路将板书设计如下：

多 美化环境 惜水

调节气温 爱水

家乡的水 提供水源、水产品 让千湖之省碧水长流

广 灌溉农田 名师精编 优秀教案

六、说教学反思

1．设置“课前搜集”培养了学生搜集信息和处理信息的能力，拓展了学生的知识面，提高了观察能力，养成了良好的自主学习习惯。把课程融入生活为培养学生良好的生活行为习惯提供了平台。

2．利用多媒体，拉近了教材与学生的距离。本课知识内容深，离学生生活较远。教学时，我以学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，搜集大量的信息来补充教材内容，并注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活，以达到学习目的。

3、让学生自己播放自己组搜集的图片，并做解说，既锻炼了学生处理信息的能力，又锻炼了学生口头表达能力.

4．整堂课以活动为主，教师引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过看一看，谈一谈，读一读，找一找，想一想，写一写等较好地完成了本课的教学目标。

回顾自己的教学过程，我认识到了自己存在以下的问题：

1、我的课堂语言不够精炼，重复学生的话语太多。

2、我对活动组织调控能力有待提高。

课堂是学生展示的天地，在今后的教学中我会放手让学生自由地交流表述，在学生表述结束的时候，教师可以进行简单的点评，但是不能重复孩子太多的语言，否则会影响课堂的教学效率。在活动中，多角度地启发学生思考、观察，将会大大提高学生处理问题和分析问题的能力。优化活动方案，提高课堂效率，这将是我今后努力的方向！

名师精编 优秀教案

《长江两岸是家乡——家乡的水》教学设计

王河小学 马毕勤

教学目标：

基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于：

知识目标：

了解家乡湖泊众多的自然环境及水资源分布情况。

能力目标：

学会独立读图和查找资料以及调查的方法。

情感、态度、价值观目标：

通过知识、能力目标，形成热爱家乡的情感，促进学生对这块祖祖辈辈生活、繁衍的热土萌生热爱之情，并由此唤起保护水资源的意识。

教学重点：

了解我省湖泊众多的自然环境及水资源分布情况。学会独立读图和查找资料以及调查的方法。

教学难点：

在《湖北地形图》上找到长江、汉水、清江及流经地区；知道我省的水资源分布情况；探究这样的自然环境给我们的生活带来的好处。

教学准备：湖北地形图、河流、湖泊风光图片。

教学过程：

一、谈话导入，初识“家乡水”

1、（课件）看，这就是我们的家乡湖北省的地图。同学们，从形状上看，你认为它像什么呀？对，是一只青蛙。青蛙喜欢生活在哪里呢？对，水里。再仔细观察图例？哦，这些蓝色表示湖泊、河流和水库。看，长江穿省而过，滋养着两岸人民。今天，我们就来学习第三单元第七课的第一部分——家乡的水。 （板书课题，齐读课题。）

2、看一看、谈一谈

仔细看图，发现我省自然环境特点（课件）（引导从颜色上发现。） ——水道纵横交错、湖泊众多、誉为“千湖之省”。（课件）

【设计意图：本教学环节引导学生由地图入手，初步建立起湖北省水域情况直观概念——多、广，也极大地激发了学生的探究兴趣。】

二 、 活动探究，了解“家乡水”

1.读一读。学生阅读教材第40页小资料。生谈感受。师小结：看来，“千湖之省”真是名不虚传。

2、查一查、聊一聊 “千湖之省”的由来。

历史上，湖北省大小湖泊的确有一千多个。这些星罗棋布的湖泊都是远古时代的大泽——“云梦泽”留下的遗迹。“泽”：聚水的地方。

3、比一比、赛一赛。（学生自备幻灯片）

介绍自己通过调查了解的江河、湖泊的名称、位置、特点等。(上台课件演示)

4．找一找。在地图上把流经我省主要的河流、湖泊标识出来。（先小组合作后指名到台上标识。）长江、汉江、清江（枝江、荆江、）洪湖、东湖

5．想一想。这些河流、湖泊分别给我们的生活带来什么？先小组讨论后全班交流，教师参与学生小组讨论。（美化环境；调节气温；提供水源、水产品等，名师精编 优秀教案

顺势板书。）

6．唱一唱。师播放《洪湖水浪打浪》学生试着哼唱。

7. 问一问。在我们襄阳都有那些河流，湖泊？它们带给你哪些回忆？ .

8 小结：江城武汉，百湖之市。大小湖泊星罗棋布，两江三镇水网纵横，这是大武汉显著的城市特征。襄阳踞汉水中游，东西交汇、南北贯通.汉水是中国古代内河最便捷、最畅达、最繁忙的“黄金水道”。襄阳素有“南船北马、七省通衢”之称。

【设计意图：通过教师精心设计和引导，学生对家乡的水的认识也是不断深入，进一步认识到家乡的河流湖泊带给人们生活的不仅是美好的回忆，美丽的风光，更与我们的生活有着密切的联系，更加深入的关注家乡的水资源。】

三、 引发思考，保护“家乡水”

1.读一读。（1）湖北面积在3平方千米以上的湖泊目前有300个左右，大部分集中于汉江平原。（1962年以前有1066个。）

（2）新中国成立之初至今，武汉中心城区湖泊数已由100多个锐减至目前的38个；近30年，武汉市湖泊面积减少了228.9平方公里；近10年，武汉市中心城区湖泊面积由原来的9万余亩缩减到8万余亩。

2．想一想。（1）湖泊为什么减少了？意味着什么？我们又该怎么办？生交流、讨论。

（2）、假如没有了水……

在你的生活中，遇到过停水的现象没有？

假如停水一周、一月、一年……我们又会怎样？

我们应该这样保护这些水资源？

3、试一试，做一做。

（教师启发：聪明的孩子们，我们今天了解了家乡湖北湖泊众多的自然环境及水资源分布情况，懂得了这么多关于家乡水的知识，真是了不起。想不想把这些知识形成一种能力运用到生活中呢？那就快来试一试，做一做吧！）

（1）做好宣传，拟写保护水的标语。

（2）、以“长江两岸是家乡”为主题，开展一次主题班会活动，抒发热爱家乡的感情。

（3）、写一份保护家乡水的倡议书，唤起全体师生乃至市民节水、保水的意识。