宗璞《哭小弟》赏析
:
初读宗璞的《哭小弟》，单单是一种纯粹的催人泪下的感觉。然而当我反
复细读，逐字逐句地品味其中“奥妙”时，不禁发现全文结构之巧、感情之深、语言之细等特点是一般文章远远不及的，更不是一句简单地纯粹的“催人泪下”就能统而概之的。
下面，我就从结构、感情、语言三个方面谈谈我个人对《哭》这篇文章的
看法。
首先，结构巧妙的是《哭》一文的第一个特点。《哭小弟》是一篇感人肺腑、催人泪下的悼念性散文。作者通过对小弟的一生事迹和病逝经过的回忆，
边叙事边抒情，自然而然地达到了悼念的目的。这是文章结构巧妙的表现之一。另外，作者在行文中，把小弟的一生事迹和病逝经过切割成许多点和块，然后
以“哭”字为焦点，以忆念为引线，将它们重新组合成一个各种材料交叉迭积，抒情与叙事交互为用的有机整体。如文章第一、二两个自然段，由“我”见到
的小弟的出国名片回想到小弟的逝世，进而抒发心中悲痛之情，再由失去这份骨肉亲情的刻骨铭心之痛，进一步加深了对小弟生平和病逝的回忆……如此般
现实与追忆交相往复，这就不仅避免了叙事的刻板、抒情的空洞，增强了文章内涵的丰富性、立体感，而且充分体现出作者伏案写作此文时那种思绪万千、
难以控制的痛切激情。这便是文章结构巧妙的表现之二。文章结构巧妙的第三个表现在于文眼“哭”。我们可以看到，《哭小弟》这篇文章虽在题目中突出
了一个“哭”字，但全文正文中“哭”字并不多，全都加起来也超不过十个。而仅在文章倒数第四自然段一段中，就出现了七个“哭”，所占比重如此大，
这就不得不引起我们对该段的注意。该段中先由“我哭小弟”，到“我也哭蒋
筑英”，再到“我也哭罗健夫”，进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过早
离去的我的同辈人”，最后到“我哭我们这迟开而早谢的一代人”，这一连几个“哭”由点及面，由浅入深地把文章全面铺开，从而深化了主题。让读者深
刻体会到那一代“迟开而早谢”、壮志未酬的知识分子，绝不只小弟一个！小
弟的无私奉献精神只是千万“迟开而早谢的花朵”中的一个代表。可见作者如
此巧妙的安排是不无道理的。
其次，感情深厚、催人泪下是第二个特点。我们都知道，散文的基本特点是
“形散而神聚”。形散指结构形式灵活，不拘一格；神聚则指感情凝炼，主题
集中。一般来说，读者通过阅读既能对散文的形散一目了然，而鉴赏散文神聚则不那么容易，主要方法是找到“文眼”（“文眼”指的是片言只语显豁地提
示文章内容情感和谋篇布局的语句），把握线索。因此，我们把握《哭》这篇悼念性散文的凝炼的感情，就可以从文眼“哭”字入手。标题中一个“哭”字
简单而直接地告诉读者，小弟的病逝给家人、朋友带来的痛苦已到了无法用言
语表达的程度。另外，文中所用的“哭”字虽寥寥无几，字对往事的点滴回忆，却事事透露出“我”的丧弟之痛。例如，文章真切诉说了小弟日常生活中一些小事：冬天用冷水洗脸，志愿到西南工作，癌症不治仍面带笑容，工作中常痛
得大汗淋漓，事虽平凡细小，却跳动着一颗美好的心灵；朋友的相助，同事的
内疚，父亲的挽联，姐姐的泪水，虽都是侧面点染，却昭示着小弟永远活在人们心中。记事真实，抒情真挚，真事与真情交融，字字句句浸透泪水，这里行间无处不“哭”。正所谓平凡出真情，姐姐对小弟的生平回忆如此真切，如此细腻，如此清晰，犹如往事历历在目，可见姐弟情深似海。如此般骨肉情深，而今分离，阴阳相隔，怎教人不为之所动？想必文章尚未读完，你亦禁不住潸然泪下了！
最后，语言细腻是第三个特点。例如，文中第二、三、四节开头第一句都表示同一个意思——小弟病逝了。但仔细分析“去了”“过早地去”与“过早地永远地去了”这三个短语的差别，便能体会到感情上是逐层深入的。又如，第七节中，当“我”回忆小弟在事业上的进展时，并没有用一些俗套的诸如“过了几年”“没过多久”等词汇来修饰，而是用两个“不知不觉间”，让读者亲身感觉时间的流逝虽快，但小弟在工作上的进展更快。由此，姐姐对小弟的敬佩之情不言而喻。像这样细腻的语言文中还有许多，这里不一一例举了。总之，细腻的语言有助于准确地表达人物内心世界，是我们值得借鉴的写作手法。
自考考前押题及答案解析《大学语文》 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.《秋水》中，“夏虫不可以语于冰”的喻意是( C ) A.人的认识受先天素质的限制 B.人的认识受后天教育的限制 C.人的认识受时间的限制D人的认识受空间的限制 2.贯穿《论毅力》全文的论证方法是( D ) A.演绎法 B.归纳法 C.类比法 D.对比法 3.《吃饭》中说：“弄饭给我们吃的人，决不是我们真正的主人翁。”这句话所揭示的社会现象的实质是( A ) A.名实不副，相互掩饰 B.主从错位，本末倒置 C.二元对立，执两用中 D.多元相济，和而不同 4.《冯谖客孟尝君》中，冯谖再三弹铗而歌的主要目的是( D ) A.我行我素，张扬个性 B.不平则鸣，不甘人后 C.照顾家庭，赡养母亲 D.探求知己，以展怀抱 5.《赵武灵王胡服骑射》所描述的中心事件是( D ) A.赵武灵王胡服骑射北略中山之地 B.赵武灵王招兵买马训练胡服骑射 C.赵武灵王与肥义谋划胡服骑射 D.赵武灵王就胡服骑射事说服公子成 6.下列文章中，虽然不加议论，但语句多含褒贬之意的是( A )
A.《西湖七月半》 B.《爱尔克的灯光》 C.《纪念傅雷》 D.《都江堰》 7.《秋夜》：“我打一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英雄们。”这些“英雄”指的是( C ) A.枣树 B.小粉红花 C.小青虫 D.蜜蜂 8.《哭小弟》：“他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都怕生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。”这里使用的人物描写方法是( C ) A.语言描写 B.心理描写 C.细节描写 D.肖像描写 9.《都江堰》全文分为四部分，第一部分的内容是( A )P133 A.写都江堰水流的壮观 B.写为民造福的李冰父子 C.写横江索桥与二王庙 D.将都江堰与长城作对比 10.我国文学第一部诗歌总集是( A )P155 A.《诗经》 B.《楚辞》 C.《乐府诗集》 D.《古诗十九首》 11.《湘夫人》中，通过描述举止动作来表现人物内心活动的诗句是( D ) A.嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下 B.鸟何萃兮蘋中? 罾何为兮木上 C.麋何食兮庭中? 蛟何为兮水裔 D.捐余袂兮江中，遗余褋兮醴浦 12.《秋兴八首》(其一)的主要情感内容是( B ) A.羁旅之苦 B.家国之思 C.前途之虑 D.老病之忧 13.《早雁》中，“仙掌月明”句所用的典故是( B ) A.汉武帝将陈皇后打入冷宫 B.汉武帝铸铜仙人承接甘露C唐玄宗时制作霓裳羽衣曲D.唐玄宗遣道士寻觅杨玉环
紫藤萝瀑布》教学设计 辉南县第四中学周卉 教学目标 1、知识与能力目标：引导学生品味、赏析文章的结构美、语言 美和情感美三大特点，初步培养学生鉴赏散文的能力； 2、过程与方法目标：通过有感情的朗读指导，在整体把握文章 内容的前提下，发挥学生的主体作用，了解本文借景抒情，托物言志的写作方法； 3 、情感态度与价值观目标：感受、体验作品在写花背后蕴藏 的生命感悟和人生思考，学习作者豁达、乐观、奋发、进取的人生态度。 教学重点：通过有感情的诵读课文，品味、赏析文章的结构美、语言美和情感美。 教学难点：揣摩作者借景抒情、托物言志的写作手法，体会作者对生命的感悟。 课前准备：1、教师课前发放关于本课的相关资料： 1）、宗璞其他文章中的精彩写景语句 2）、宗璞《哭小弟》文章片段 3）文革动乱时期相关资料2、学生预习课文，了解文章内容，自主解决生字词。 教学过程： 、谈话导入，创设情境 同学们知道《钢铁是怎样炼成的》这本书吗? 书中的主人公是谁呢？（保尔?柯察金）
保尔后来全身瘫痪、双目失明他是怎样在病榻中创作的呢？（一开始自己刻有格子的硬纸板上写，后来由他口述，加莉亚代笔完成） 在中国也有一位这样的作家，她在75岁高龄时，视网膜脱落, 手术后左眼仅有0.3的视力，右眼几乎看不见，加上本来就患有的头晕顽疾使她劳累过度时会天旋地转，左手时常麻木痉挛，已经无法阅读和写作。可是她从未放弃她一生挚爱的写作事业，不能写她就在心中打腹稿，口述出来，由助手记完再念给她听，她就是在这样艰难的情况下，历时7年，一点一滴地完成了线索纷繁、人物众多的长篇小说《东藏记》。并获得了第六届茅盾文学奖，后来她又以这样的写作方式完成了长篇小说《西征记》等作品，如今已经86岁高龄的她, 虽然几次住院，几度昏迷，依然在努力揣摩着她的计划新作品《北归 记》，她就是当代著名女作家，宗璞。今天我们就来学习她的一篇文章《紫藤萝瀑布》（教师板书课题） 二、简介作者，检查预习 1、课件出示宗璞简介，生读并了解 宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另 有丰非、任小哲等。著名哲学家冯友兰之女。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。主要作品有：《弦上的梦》、《三生石》、 《宗璞小说散文选》、《丁香结》、《红豆》、《紫藤萝瀑布》、《野葫芦引》 等。其中《三生石》获第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。2005年《东藏记》获第六届茅盾文学奖。 2、课件出示生字词，学生完成，教师强调一些重点字词的读音。 3、学生简单复述文章内容。 三、课文诵读 有人说，宗璞的作品，无论是小说、诗歌、散文无不透漏着一种兰气息、玉精神，下面就让我们伴着宗璞的文字，一起美美地读，美美地学。 1、这篇文章的体裁是散文，你觉得怎样才能读好散文呢? 师出示读好散文的几个方法
哭小弟 [教学目的] 1. 理解本文的立意，学习我国优秀的知识分子为祖国的社会主义建设无私奉献的精神。 2. 理解和鉴赏本文选用典型材料、在记事基础上通过抒情和议论来表现人物品质和深化主题的方法。 [教学重点] 1.准确理解本文的主题。 2.叙事、抒情、议论相结合的表达特点及其作用。 [教学难点] 全文的思路，要在梳理全文结构的基础上引导学生掌握。 1. 摘录词语 2. 根据文章中的材料，简述小弟的生平。 [教学过程与步骤] 一、分析结构，理清思路。 文章的思路： 1.追忆小弟早逝的情景——为家庭哭（家痛） 2.追思小弟早逝的原因——为国家哭（国痛） 中心思想： 本文为我们回忆了小弟为祖国的繁荣富强，长期在艰苦条件下奋发工作，不幸英年早逝的经过，激情烈烈地赞美了小弟的无私奉献精神，表达出对小弟早逝的深沉悲痛。 第一部分，从开头到“过早地永远地去了”止。主要是在痛惜冯钟越的英年早逝。这也是全文的情感基调。作者是用一张不能再用的名片开始了对冯钟越的回忆，紧接着为我们回忆了小弟病重期间还想去参加讨论会、修养期间还在看科研论文、卧床不起还在看材料三件，来为我们反映小弟为工作的不辞劳苦，然后又通过一个细节：临死的时候小弟忽然想吃虾，来表现小弟强烈的求生欲望，小弟为什么不想死？是因为他想再多为祖国的繁荣做点事情。文中反复出现“过早”两字和类似意思的一些词语，表达了作者对小弟英年早逝的深沉悲痛。这一部分，作者为小弟的早逝而哭。 第二部分，“我长小弟三岁”到“我那唯一的弟弟，永远地离去了”。为我们回忆小弟的童年、大学毕业后辗转祖国各地工作及患病去世的情景。首先为我们回忆的是小弟的童年，着重写的小弟冬天不怕冻疮，敢于用冷水洗面，寥寥数笔就体现小弟活波、可爱而憨实的性格。紧接着回忆了小弟患病，着重写的是各界人士对小弟的态度以及小弟对绝症的态度，通过各界人士对小弟的关心让我们了解到了小弟是一个深受大家爱戴和尊敬的人，他不能死，他一死对祖国来说是一大损失，所以社会各界人士都非常关心小弟，都积极的来帮助小弟，通过小弟对绝症的态度，让我们了解到了小弟的乐观以及他强烈的求生欲望，他不能死，因为他的工作还没有完成，他一死，将会是千古遗恨。接着由小弟回京养病带出了对小弟大学毕业后辗转祖国各地工作的经历的回忆，让我们了解到了小弟工作的艰辛以及小弟的不辞劳苦。最后为我们回忆了小弟的去世，这一部分重在抒写家痛，通过哭泣、你到哪里去了、令人难以接受、无法回答、再没有、唯一、永远离去等句子表达我的失弟之痛以及父亲的失子之痛。小弟的早逝是家痛，第二部分是在为国家哭，为家庭哭。父亲为小弟写的挽联：好党员、好干部，壮志难酬，能娴艺文，全才罕遇，这是对小弟一生所作的最好的总结，让我们深深感受到了一个深明大义的老人失去儿子的痛苦。 第三部分，“他是积劳成疾”至结尾。这一部分是作者的抒情与议论，着重探讨小弟英年早逝的原因，进一步抒发痛失小弟的悲恸之情，呼吁全社会都来努力，“让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩”。这一部分重点写的是小弟早逝的原因：积劳成疾、积郁成疾、延误诊断、各级医院的一再误诊。作者主要是通过小弟的工作和精神上的双重压力——条件艰苦，
宗璞《哭小弟》赏析 : 初读宗璞的《哭小弟》，单单是一种纯粹的催人泪下的感觉。然而当我反复细读，逐字逐句地品味其中“奥妙”时，不禁发现全文结构之巧、感情之深、语言之细等特点是一般文章远远不及的，更不是一句简单地纯粹的“催人泪下”就能统而概之的。 下面，我就从结构、感情、语言三个方面谈谈我个人对《哭》这篇文章的看法。 首先，结构巧妙的是《哭》一文的第一个特点。《哭小弟》是一篇感人肺腑、催人泪下的悼念性散文。作者通过对小弟的一生事迹和病逝经过的回忆，边叙事边抒情，自然而然地达到了悼念的目的。这是文章结构巧妙的表现之一。另外，作者在行文中，把小弟的一生事迹和病逝经过切割成许多点和块，然后以“哭”字为焦点，以忆念为引线，将它们重新组合成一个各种材料交叉迭积，抒情与叙事交互为用的有机整体。如文章第一、二两个自然段，由“我”见到的小弟的出国名片回想到小弟的逝世，进而抒发心中悲痛之情，再由失去这份骨肉亲情的刻骨铭心之痛，进一步加深了对小弟生平和病逝的回忆……如此般现实与追忆交相往复，这就不仅避免了叙事的刻板、抒情的空洞，增强了文章内涵的丰富性、立体感，而且充分体现出作者伏案写作此文时那种思绪万千、难以控制的痛切激|情。这便是文章结构巧妙的表现之二。文章结构巧妙的第三个表现在于文眼“哭”。我们可以看到，《哭小弟》这篇文章虽在题目中突出了一个“哭”字，但全文正文中“哭”字并不多，全都加起来也超不过十个。而仅在文章倒数第四自然段一段中，就出现了七个“哭”，所占比重如此大，这就不得不引起我们对该段的注意。该段中先由“我哭小弟”，到“我也哭蒋筑英”，再到“我也哭罗健夫”，进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人”，最后到“我哭我们这迟开而早谢的一代人”，这一连几个“哭”由点及面，由浅入深地把文章全面铺开，从而深化了主题。让读者深刻体会到那一代“迟开而早谢”、壮志未酬的知识分子，绝不只小弟一个！小弟的无私奉献精神只是千万“迟开而早谢的花朵”中的一个代表。可见作者如此巧妙的安排是不无道理的。 其次，感情深厚、催人泪下是第二个特点。我们都知道，散文的基本特点是“形散而神聚”。形散指结构形式灵活，不拘一格；神聚则指感情凝炼，主题集中。一般来说，读者通过阅读既能对散文的形散一目了然，而鉴赏散文神聚则不那么容易，主要方法是找到“文眼”（“文眼”指的是片言只语显豁地提示文章内容情感和谋篇布局的语句），把握线索。因此，我们把握《哭》这篇悼念性散文的凝炼的感情，就可以从文眼“哭”字入手。标题中一个“哭”字简单而直接地告诉读者，小弟的病逝给家人、朋友带来的痛苦已到了无法用言语表达的程度。另外，文中所用的“哭”字虽寥寥无几，字对往事的点滴回忆，却事事透露出“我”的丧弟之痛。例如，文章真切诉说了小弟日常生活中一些小事：冬天用冷水洗脸，志愿到西南工作，癌症不治仍面带笑容，工作中常痛得大汗淋漓，事虽平凡细小，却跳动着一颗美好的心灵；朋友的相助，同事的内疚，父亲的挽联，姐姐的泪水，虽都是侧面点染，却昭示着小弟永远活在人们心中。记事真实，抒情真挚，真事与真情交融，字字句句浸透泪水，这里行间无处不“哭”。正所谓平凡出真情，姐姐对小弟的生平回忆如此真切，如此细腻，如此清晰，犹如往事历历在目，可见姐弟情深似海。如此般骨肉情深，而今分离，阴阳相隔，怎教人不为之所动？想必文章尚未读完，你亦禁不住潸然泪下了！ 最后，语言细腻是第三个特点。例如，文中第二、三、四节开头第一句都表示同一个意思——小弟病逝了。但仔细分析“去了”“过早地去”与“过早地永远地去了”这三个短语的差
全国自考（大学语文）-试卷46 (总分：88.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：21，分数：42.00) 1.单项选择题。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.从《秋水》看，庄子“少仲尼之闻而轻伯夷之义”所依据的理念是 ( ) （分数：2.00） A.以人为本，施行仁政 B.顺应自然，清静无为 C.宇宙无限，人的认识有限√ D.多元并立，和而不同 解析：解析：《秋水》这篇文章以对话方式展开，说明了这样一个道理：宇宙无限，而人的认识有限。庄子认为孔子的学问“少”，伯夷的道义“轻”，圣贤的学说是“自多”，就是基于这一宏观理念。答案为C。 3.集中体现《五代史伶官传序》中心旨意的一组反义词是 ( ) （分数：2.00） A.盛与衰 B.忧劳与逸豫 C.满与谦 D.天命与人事√ 解析：解析：作者认为，国家的盛衰、事业的成败，主要取决于人事，“虽日天命，岂非人事哉”。A、B、C三项是阐述中心论点的主要具体论断。答案为D。 4.《就任北京大学校长之演说》中提出“砥砺德行”所针对的不良校风是 ( ) （分数：2.00） A.求学为升官发财 B.读书为混取文凭 C.不正当娱乐泛滥√ D.不敬爱师长学友 解析：解析：一日“抱定宗旨”，强调大学的宗旨是研究高深学问，非为混取文凭、做官致富；二日“砥砺德行”，强调束身自爱，反对同乎流俗，不正当娱乐泛滥；三日“敬爱师友”，倡导以诚相待，道义相勖。答案为C。 5.《咬文嚼字》的作者认为，“咬文嚼字”表面上是斟酌文字，实际上是 ( ) （分数：2.00） A.确立中心论点 B.调整思想感情√ C.安排层次结构 D.选择表现方法 解析：解析：本题考查的是对文章的熟悉程度。文中指出：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”答案为B。 6.《张中丞传后叙》驳斥“城之陷，自远所分始”这一错误论调时，使用的论证方法是 ( ) （分数：2.00）
2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 大学语文试卷 (课程代码04729) 本试卷共7页。满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题(共30分) 一、单项选择题(本大题共20小题。每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．下列《秋水》(节选)语句中，被用作例证而非比喻的是 A．礨空之在大泽 B．中国之在海内 C．梯米之在大仓 D．毫末之在于马体 2．下列《论毅力》提及的正反对举中，既在“人生历程”中，又出现于“譬诸操舟”中的是 A．顺与逆 B．成与败 C．强与弱 D．幸与蹇 3．《吃饭》提及的古人中，被作者认为“早已明白”“音乐的道理可通于烹饪”的是 A．伊尹 B．老子 C．孔子 D．孟子 4．《冯谖客孟尝君》中，“冯谖不复歌”的根本原因是 A．出有车 B．孟尝君左右的厌恶 C．食有鱼 D．满意孟尝君的宽容 5．下列《张中丞传后叙》细节中，展现了南霁云性格特征的是 A．背诵《汉书》 B．记百姓名姓 C．拔刀断一指 D．操纸笔立书 6．《赵武灵王胡服骑射》中，赵武灵王推行胡服，而“国人皆不欲”的原因是 A．胡服过于窄小 B．公子成极力反对 C．胡服便于骑射 D．夷夏有别的观念 7．《前赤壁赋》中描写洞箫的语句是 A．纵一苇之所如，凌万顷之茫然 B．挟飞仙以遨游，抱明月而长终 C．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 D．耳得之而为声，目遇之而成色 8．下列《西湖七月半》语句中，体现了笔调诙谐特点的是 A．楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒 B．杭人游湖，巳出酉归，避月如仇 C．岸上人亦逐队赶门，渐稀渐薄
《哭小弟》习题及答案 一、简答 1、宗璞对小弟英年早逝所表现的情感特点是什么？这对表达主题有什么作用？ 2、《哭小弟》在写小弟的经历与事迹时，叙事结构上有什么特点？这样的结构安排有何作用？ 3、《哭小弟》文中表现的“小弟”这一知识分子形象的特点是什么？ 二、论述 1、《哭小弟》的结构上有什么特点？这样的结构特点有什么作用？ 2、《哭小弟》作者为什么哭小弟，又哭蒋筑英和罗建夫？这样写对思想内容的表达有什么作用？ 3、举例说明《哭小弟》一文是如何运用细节描写与侧面烘托来写人物的？这些手法的运用对表达主题起了怎样的作用？ 4、《哭小弟》一文连续出现“小弟去了”、“过早地永远地去了”、“他去了”、“永远地离去了”等语句，其艺术表达效果是什么？ 5、为什么说《哭小弟》一文是记事、抒情、议论溶为一体的？ 一、简答 1、悲痛、惋惜、遗憾但又哀而不伤。作者没有陷入极度哀伤中。而是对小弟的早逝做出了智性的思考。小弟的死是积劳成疾，更是积郁成疾。这里作者对小弟的病逝的社会原因进行了大胆而深刻的挖掘，同时也昭示社会中已刮起了自由民主的春风。这使文章的主题更具广泛而深刻的意义。 2、文章是把小弟的事迹切成块状，交叠展现的，作用：使文章内容层处层新，结构错落有致，避免了单调刻板。 3、为祖国的航空事业忘我工作、无私奉献、德艺双馨。 二、论述 1、“哭”字为中心点的放射性结构 文章自始至终围绕一个“哭”字，使“哭”字成为行文的中心点，从这个中心点出发，写回忆、写惜别、写追念、写沉思。 文章连续出现“小弟去了”、“过早地永远地去了”、“他去了”、“永远地离去了”等语句，以此作为段落的过渡、层次的转换，又紧紧扣住一个“哭”字。于是，文章产生了一哭三叹，痛惜之至的艺术效果。 文章的这种结构避免了写法的单调刻板，既严谨又富于变化。放射性的结构方法又避免了单线式的顺叙结构容易产生的一览无余的不足。 文章末尾一句“小弟，我不哭!”使全文沉痛的情绪为之一转，使读者在突兀中产生遐想。因为类似小弟这样的事例何止二个、三个?同时，小弟也不会喜欢姐姐老是流泪。因此，这个“不哭”正是全文中心“哭”的延伸。 2、《哭小弟》是作者表达对才华横溢、英年早逝的小弟的追思哀悼，抒发的是人性至情，感情真挚而深切，但作者没有陷入个人、家庭的小圈子而影响了主题的深刻性。作者是通过《哭小弟》赞美小弟而赞美一群人，悲痛小弟而悲痛一群人。宗璞还写到：“已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光
记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态的文章。它包括消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言及记叙性的散文等文体。 学习记叙文单元，应当熟识四种叙述方式，熟知人物描写的五种具体方法，了解环境描写的两个方面，掌握记叙文的两种主要抒情方式。 常用的叙述方式有以下五种： l.叙事 记叙文的叙事要用叙述这种表达方式。叙述应具备记叙文六要素：时间。地点、人物、事件、原因、结果，并用一定的人称、以一定的线索，采取某一种叙述方式。 （l）叙述人称。主要有第一人称，如《追悼志摩》、《箱子岩》、《哭小弟》、《拣麦穗》、《我与地坛》等文章；还有第三人称，如《北京的春节》、《廉颇商相如列传》、《毛颖传》、《柳敬亭说书》等文章。
（2）叙述线索。有的以“人”为线索，如《廉颇商相如列传》；有的以时间为线索，如《北京的春节》；有的以事件为线索，如《狱中杂记》；有的以“题眼”为线索，如《哭小弟》，全文围绕“哭”字着笔。 （3）叙述方式。有顺叙（如《北京的春节》）、倒叙（如《哭小弟》）、插叙（如《箱子岩》）、分叙（也叫平叙）。 2.写人 写人主要有五种描写方法：外貌描写（即肖像描写）、语言描写（即对话描写）、行动描写（即动作描写）、心理描写、细节描写。 3.写景 景物描写，是对于人物活动或事件展开的特定背景的描写。景物描写可分为两种：社会环境描写，自然环境描写。前者为时代特征的背景描写，后者则侧重于自然界各种景物的描写。 4.抒情 记叙文有两种直接抒情与间接抒情两种抒情方式。其中，后者可以采取记人寄情、叙事述情、写景寓情、状物抒情、说理言情等多种方式。 5.议论 记叙文中的议论，与议论文中的议论有较大的不同。它与叙述相结合，并在叙述的基础上进行的，一般表现为先叙后议、先议后叙和夹叙夹议三种形态。叙事、记人、写景、抒情、议论几种方式往往是综合运用的。
《散文阅读》知识讲解 学习目标 1．了解散文的有关常识； 2．提高阅读散文的能力。 知识积累 文学常识 散文的基本技法 1．常见的修辞手法及作用 1〕比喻：使描写的对象形象化、具体化。 2〕拟人：赋予描写的事物以人格，使之鲜活生动。 3〕对比：使描写的事物或作者的感情更加突出，其强调、反衬作用。 4〕引用：使文长内容丰富有文采，使作者的观点更加有说服力。 5〕反复：使作者的情感更加深厚深沉。 2．各种表现手法及其功能 1〕象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。如：?白杨礼赞??门? 2〕描写：包括渲染和白描。渲染是采用浓墨重彩笔法描绘事物，感染读者；白描是运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。如：?天山游记?? 故乡?。 3〕烘托：烘云托月的写法。 4〕反衬：突出所描写事物的特点。如?小狗包弟? 字词汇总 字音 菲〔fěi〕薄桀骜〔jiéòo 〕尸骸〔hái 〕屠戮〔lù〕浸渍〔zì〕虐〔nüè〕杀攒〔cuán 〕射殒〔yǔn〕身不恤〔xù〕 倘〔tǎng 〕使熬〔áo 〕煎拍摄〔shè〕舔舐〔sh ì〕
作揖〔yī〕篱〔lí〕笆叱〔chì〕骂解剖〔p ōu 〕 包袱〔fu 〕堕〔duò〕入虫蛀〔zhù〕绿草如茵〔y īn 〕 成语 1．长歌当哭：用长声歌咏或写诗文来代替痛苦，借以抒发心中的悲愤。 2．殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。 3．惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 形近字组词 阴〔阴天〕茵〔绿茵〕荫〔荫庇〕揖〔作揖〕 辑〔编辑〕 缉〔通缉〕楫〔舟楫〕塌〔塌陷〕榻〔下榻〕 蹋〔糟蹋〕 课文精要 理解主旨 ?记念刘和珍君? 通过记叙刘和珍等人的遇难过程及于自己的交流，控诉了段政府虐杀无辜青年的罪行，痛斥了走狗文人的无耻流言，表达了自己的哀悼之情。 ?小狗包弟? 通过对小狗包弟命运的表达描写，真实的记录了作者在〝文革〞后的一段痛苦的反思历程，表现了说真话的勇气。 把握重点 写人记事散文特点 1．写片段 1〕写真人真事，不虚构或夸饰；2〕叙事可完整也可零散。 2．抒真情 作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达作者对人物、社会的情感判断，作者的个性气质、情感襟怀都在文章中充分表达出来。本单元每篇文章都有作者的〝真我〞。
初中语文七年级下册第五单元教学设计
二、作者简介 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》 《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》， 曾获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。 三、写作背景 本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写 于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲 痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开 几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时， 作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟 到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 四、读准字音 五、辨清字形 （包 括引入新课， 课 小结 作业布置。） 六、【初读课文，整体感知】 1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到 作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的 宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。”
读《哭小弟》有感 今日读完宗璞的《哭小弟》，我的心情久久不能平静，陷入了深深的思考。 这篇文章是著名女作家宗璞写来纪念她的弟弟的。她的小弟名叫冯钟越，是我国著名的飞机强度专家，曾担任飞机强度研究所技术所长。他工作中认真勤奋，一心扑到祖国的航空事业上，最终积劳成疾过世。文章用小弟用过的一张名片开头，从而引出对小弟逝去的无限哀悼之情。其中穿插了小弟幼时的一些回忆，生病期间领导和同事的探望，病逝后小弟的同事对他的怀念等往事，赞美了小弟扎根基层、默默奉献的精神。然而作家就是作家，他们的文字往往没有那么简单，因为他们要用笔反映出社会现实。最后，文章又由小弟的死想到蒋筑英、罗健夫等优秀知识分子的英年早逝，表达了对中国知识分子命运的深切关注。整篇文章没有华丽的词藻，没有动人的修饰，作者只是用朴素平实的文字向我们讲述了一个让人敬仰的小弟，并且让我们在为小弟的死感到悲痛的同时成功唤起我们的沉思。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我想用这句诗来描述小弟的一生再贴切不过了。他为祖国的航天事业榨干了心血，直到他卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。其实小弟可以不那么早去世的，他还可以继续为祖国奉献才华，如果他早一年有正确的诊断和治疗，而不是被庸医诊断为荒唐的“胃下垂”“肾游走”。 这让我在对小弟的死感到惋惜之余想到了愈演愈烈的医患纠纷。医生在人们心中的形象已经不像以前那样伟大了，取而代之的是不负责任、医德医风败坏的医生形象。某某医生被患者砍伤砍死的新闻报道也屡见不鲜。面对如此严峻的医患关系，我也动摇过，有些后悔自己选择医生这个职业了。但是看过《哭小弟》之后，我成为一名医生的愿望却坚定了。小弟对工作认真负责的态度、默默奉献的精神都深深地感动了我。若是我也能像小弟一样对病人那样认真负责，我的病人又怎会不理解、不尊重我？ 如今像小弟这样的人越来越少了，投机
大学语文---2018年10月 1.《寡人之于国也》中，孟子与梁惠王讨论的中心议题是 A、为什么“王好战” B、如何使“民加多” C、不可以“违农时 D、必须要“谨库序” 正确答案：B 解析：《寡人之于国也》全文围绕“民不加多”和“如何使民加多”的问题展开论述 2.下列《咬文嚼字》所提到的戏剧、小说的人物形象中，一口气就骂了六个“你这”从而“表现着强烈的情感”，这个人物形象是 A、婵娟 B、石秀 C、杨雄 D、茗烟 正确答案：C 解析：故事见于《水浒传》第四十四回。故事说的是杨雄上梁山之前的一个情节。杨雄的妻子潘巧云跟和尚裴如海通奸被石秀发现,石秀把此事告诉了杨雄,杨雄在酒醉的情况下骂了潘巧云,一连说了六个“你这”,发泄了难以忍受的怒气。 3.下列《吃饭》语句中，作者据以生发议论，进而抨击和嘲讽不合理社会现象的是 A、吃饭有时很像结婚，名义上最主要的东西，其实往往是附属品 B、弄饭给我们吃的人，决不是我们真正的主人翁 C、整个人世间好比是做菜的厨房 D、可口好吃的菜还是值得赞美的 正确答案：A 解析：根据文章主旨作答 4.《冯谖客孟尝君》中，冯谖为孟尝君到薛地收债，却尽烧其券，所体现的政治思想是 A、勇于变革 B、不甘屈居人下 C、无为而治 D、注重民心向背 正确答案：D 解析：冯谖市义，为孟尝君买道义人心，体现了民本思想 5.《张中丞传后叙》写南霁云抽刀断指，“一座大惊，皆感激为云泣下”，这里运用的表现手法是 A、夸张 B、铺垫 C、衬托 D、对比 正确答案：C 解析：《张中丞传后叙》写南霁云抽刀断指，“一座大惊，皆感激为云泣下”，这里运用的表现手法是衬托。用旁人感动流泪，衬托南霁云高尚伟大的英雄人物形象。
散文部分 《寡人之于国也》孟轲《秋水(节选) 》孟子《五代史伶官传序》欧阳修 《论毅力》梁启超《就任北京大学校长之演说》蔡元培 《咬文嚼字》朱光潜《吃饭》钱钟书《我的世界观》爱因斯坦《如何避免愚蠢的见识》罗素《容忍与自由》胡适记叙文部分《冯谖客孟尝君》-《战国策》 《垓下之围》司马迁 《张中丞传后叙》韩愈 《种树郭橐驼传》柳宗元 《赵武灵王胡服骑射》司马光 《前赤壁赋》苏轼 《先妣事略》归有光 《马伶传》侯方哉 《西湖七月半》张岱 《秋夜》鲁迅 《香市》茅盾 《爱尔克的灯光》巴金 《纪念傅雷》施蛰存 《哭小弟》宗璞 《都江堰》余秋雨 《我与地坛》史铁生 《蚂蚁大战》亨利·梭罗 诗歌单元 《蒹葭》-《诗经》
《湘夫人》屈原 《陌上桑》汉乐府 《钦酒（其五）》陶渊明 《行路难（其一）》李白 《秋兴八首（其一）》杜甫 《长恨歌》白居易 《早雁》杜牧 《虞美人（春花秋月何时了）》李煜 《八声甘州（对潇潇暮雨洒江天）》柳永 《鹧鸪天（重过阊门万事非）》贺铸 《声声慢（寻寻觅觅）》李清照 《摸鱼儿（更能消几番风雨）》辛弃疾 《一句话》闻一多 《再别康桥》徐志摩 《雨巷》戴望舒 《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷 《我愿是一条急流》裴多菲 小说单元 《婴宁》蒲松龄《宝黛吵架》曹雪芹《断魂枪》老舍《哦，香雪》铁凝《苦恼》契诃夫 《麦琪的礼物》欧·亨利 《金鲤鱼的百裥裙》林海音 《大学语文》的学习与考试
2008年01月11日星期五14:10 《大学语文》的学习与考试一、课程性质与设置目的大学语文是全国高等教育自学考试中除中文专业以外其他专业的公共必考课，是为培养和检验自学应考者的语文知识和写作能力而设置的一门综合性文化基础课。大学语文课程的考试内容、考核目标和考试例题，应充分体现语文基础课的性质，注意与中文专业开设的中国古代、现代文学和外国文学作品以及文学写作等课程相区别，注意与非中文专业开设的应用性写作课程相区别。在整个高等教育自学考试学科体系中，大学语文具有不可替代的职能。设置本课程的目的，是为了使已经具备相当于高中毕业语言程度的自学应考者，进一步提高阅读能力和写作能力，提高文化素养，为学好高等教育各类专业课程及接受通才教育打下扎实基础。（一）了解和学习中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国广义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。（二）提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。（三）掌握一定的文学基础知识，具有分析文学作品的初步能力。（四）掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和局面表达能力。 二、使用教材从2007年4月起，本科和专科大学语文考试全国统一命题所使用的教材是：《大学语文》，徐中玉、陶型传主编，由华东师范大学出版社2006年9月出版。本教材的特色是不分本科专科而统一使用。 三、怎样学好《大学语文》《大学语文》教
《大学语文》作业题 一、单选题 1．《马伶传》马伶拜当朝宰相顾秉谦为“师”的主要启示是（A ） A．深入生活是艺术创造的根本途径B．善于模仿是艺术创造的根本途径 C．刻苦磨炼是最可贵的从艺精神D．耻居人下是最可贵的从艺精神 2．下列文章，有“少仲尼之闻而轻伯夷之义”一句的是（B ） A．《寡人之于国也》B．《秋水》C．《五代史伶官传序》D．《论毅力》 3．《哭小弟》中小弟、蒋筑英、罗健夫的共同品格是（B ） A．贡献卓著B．无私奉献C．全才罕遇D．英年早逝 4．《长恨歌》第四部分所描绘的杨玉环在仙界思念唐玄宗的情景是（ D ） A．天然之境B．融情入境C．移情于境D．因情造境 5．贯串《爱尔克的灯光》的线索是（ C ） A．故居的变迁B．亡姐的不幸遭遇C．三种灯光的依次闪现D．“长宜子孙”四个字的联想6．《先妣事略》写母亲娘家的良好家风和娘家人的受欢迎，对刻画母亲形象来说，这种表现方法是（C ）A．对比B．类比C．烘托D．象征 7．下列文章，通篇以寓言形式说理的是B A．《寡人之于国也》B．《秋水》C．《五代史伶官传序》D．《论毅力》 8．《都江堰》说都江堰的水，“合在一起比赛着飞奔的力量”，这里所用的修辞手法是（B ）A．比喻B．比拟C．借代D．排比 9．杜甫《秋兴八首（其一）》中“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的情景交融方式是（ C ）A．自然天成B．融情入景C．移情于景D．因情造景 10．《爱尔克的灯光》中，“爱尔克的灯光”的象征意义是（B ） A．封建家庭和礼教的没落与崩溃B．美好希望的破灭和生活的悲剧 C．对旧家庭的憎恶和对财富的鄙弃D．对新生活的信念和对理想的追求 11．对《再别康桥》的赏析，不恰当的一项是（D ） A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆 C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三个节奏构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬 D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达12．以下哪一个不是冯谖所谋的“三窟”（） A．市义于薛B．薛地建庙C．游说于梁D．游说齐王 答案：c 13．《吃饭》选自钱钟书的（） A．《人兽鬼》B．《围城》C．《写在人生边上》D．《谈艺录》 答案：c 14．《声声慢》中，“寻寻觅觅”所体现的心态是（） A．休闲感B．急切感C．失落感D．绝望感 答案：c 15．《咬文嚼字》的中心论点是（） A．斟酌字句就是调整思想感情B．文学的文字更注重联想意义 C．文字的运用要有创造精神D．要有一字不肯放松的谨严精神 答案：d 16．《哦，香雪》的整体建构特点是（） A．思想感情的多重性B．全景描述中突出中心画面 C．以铅笔盒为聚焦点D．借景物描写刻画人物心情 答案：b 17．称赞《蒹葭》一诗“最得风人深致”的是（） A．王国维的《人间词话》B．朱熹的《诗集传》C．郁达夫的《孤独的秋》D．王夫之的《姜斋诗话》答案：a 18．以“心里想”、“心里又想”领起的人物描写方法是 A．行为描写B．语言描写C．直接心理描写D．典型细节描写 答案：c 19．《祖国啊，我亲爱的祖国》的抒情方法是（） A．借景物抒情B．借象征抒情C．借举止抒情D．借典故抒情 答案：b 20．在鲁迅散文《秋夜》中喻示一种顽强抗击黑暗的韧性战斗精神的形象是（） A．不惜献出生命去扑火的小青虫B．对未来抱着希望之梦的小粉红花 C．饱经沧桑、坚实挺拔的枣树D．奇怪而高的天空 答案：c
记叙文部分练习（二） 1、倒叙《马伶传》、《金鲤鱼的百裥裙》《哭小弟》《纪念傅雷》 插叙《爱尔克的灯光》 平叙《张中丞相后传》 2细节描写：《垓下之围》、《张中丞传后叙》、《先妣事略》、《哭小弟》、 场面描写：《垓下之围》、《马伶传》、《西湖七月半》、《香市》、《蚂蚁大战》 3、象征 《秋夜》天空、枣树、小粉红花、小青虫 《爱尔克的灯光》故居大门内昏暗的灯光、爱尔克的灯光、“我的心灵的灯” 《都江堰》“金杖玉玺，铁戟钢锤” 《我与地坛》“地坛和母亲” 《蚂蚁大战》蚂蚁大战 4、课文的特色 《爱尔克的灯光》叙事、抒情、议论相结合 《哭小弟》叙事、抒情、写人相结合 《都江堰》夹叙夹议、思辨色彩浓 《我与地坛》叙事、写景、记人和抒情于一体 《纪念傅雷》叙后评议 《秋夜》写景、叙事和抒情 《前赤壁赋》景、事、情、理交融（《我与地坛》） 《张中丞传后叙》叙事和议论紧密结合 5、人物刻画的方法：出题角度：人物性格特征←→描写方法←→具体的句段 《冯谖客孟尝君》行为、对话 《垓下之围》语言、行动、心理 《张中丞传后叙》肖像、行为、言语、细节描写 《赵武灵王胡服骑射》对话 《先妣事略》细节描写 《哭小弟》细节描写、侧面描写 《我与地坛》行为、心理、侧面烘托 6、人物的性格特征 冯谖：不甘屈居人下、报效知己、深谋远虑 孟尝君：宽容大度、礼贤下士 项羽：勇猛、爱逞匹夫之勇（专持武力经营天下）、宁死不辱、知耻重义、多情、不善用人、缺乏政治远见 许远：宽厚谦和、为国让贤 张巡：从容镇定、视死如归、博闻强记 南霁云：嫉恶如仇、忠贞刚烈 《先妣事略》母亲：勤劳、简朴、待人厚道、严以教子 傅雷：坚持真理、刚直不屈 7、详略得当的课文：《马伶传》《种树郭橐驼传》《蚂蚁大战》 《秋夜》 选择题 1.《秋夜》中，象征旧势力的事物是( ) A.天空 B.小青虫 C. 小粉红花 D.发白的月亮 E.夜游的恶鸟 2．《秋夜》中，抗击旧势力的事物是（）
《 ， ， 、 ” （ 宗璞《哭小弟》赏析 : 初读宗璞的《哭小弟》，单单是一种纯粹的催人泪下的感觉。然而当我反复细读，逐字 逐句地品味其中“奥妙”时，不禁发现全文结构之巧、感情之深、语言之细等特点是一般文 章远远不及的，更不是一句简单地纯粹的“催人泪下”就能统而概之的。 下面，我就从结构、感情、语言三个方面谈谈我个人对《哭》这篇文章的看法。 首先，结构巧妙的是《哭》一文的第一个特点。《哭小弟》是一篇感人肺腑、催人泪下 的悼念性散文。作者通过对小弟的一生事迹和病逝经过的回忆，边叙事边 抒情，自然而然 地达到了悼念的目的。这是文章结构巧妙的表现之一。另外，作者在行文中，把小弟的一生 事迹和病逝经过切割成许多点和块，然后以“哭”字为焦 点，以忆念为引线，将它们重新 组合成一个各种材料交叉迭积，抒情与叙事交互为用的有机整体。如文章第一、二两个自然 段，由“我”见到的小弟的出国名片回想 到小弟的逝世，进而抒发心中悲痛之情，再由失 去这份骨肉亲情的刻骨铭心之痛，进一步加深了对小弟生平和病逝的回忆……如此般现实与 追忆交相往复，这就不仅 避免了叙事的刻板、抒情的空洞，增强了文章内涵的丰富性、立 体感，而且充分体现出作者伏案写作此文时那种思绪万千、难以控制的痛切激 |情。这便是 文章结构巧 妙的表现之二。文章结构巧妙的第三个表现在于文眼“哭”。我们可以看到， 哭 小弟》这篇文章虽在题目中突出了一个“哭”字，但全文正文中“哭”字并不多， 全都加 起来也超不过十个。而仅在文章倒数第四自然段一段中，就出现了七个“哭” 所占比重如 此大，这就不得不引起我们对该段的注意。该段中先由“我哭小 弟”，到“我也哭蒋筑英” 再到“我也哭罗健夫” 进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人” 最 后到“我哭我们这迟开而早谢的一代 人”，这一连几个“哭”由点及面，由浅入深地把文章 全面铺开，从而深化了主题。让读者深刻体会到那一代“迟开而早谢” 壮志未酬的知识分 子，绝不只小弟一 个！小弟的无私奉献精神只是千万“迟开而早谢的花朵”中的一个代表。 可见作者如此巧妙的安排是不无道理的。 其次，感情深厚、催人泪下是第二个特点。我们都知道，散文的基本特点是“形散而神聚。 形散指结构形式灵活，不拘一格；神聚则指感情凝炼，主题集中。 一般来说，读者通过阅 读既能对散文的形散一目了然，而鉴赏散文神聚则不那么容易，主要方法是找到“文眼”“文 眼”指的是片言只语显豁地提示文章内容情感 和谋篇布局的语句），把握线索。因此，我们 把握《哭》这篇悼念性散文的凝炼的感情，就可以从文眼“哭”字入手。标题中一个“哭” 字简单而直接地告诉读者， 小弟的病逝给家人、朋友带来的痛苦已到了无法用言语表达的 程度。另外，文中所用的“哭”字虽寥寥无几，字对往事的点滴回忆，却事事透露出“我” 的丧弟之 痛。例如，文章真切诉说了小弟日常生活中一些小事：冬天用冷水洗脸，志愿到 西南工作，癌症不治仍面带笑容，工作中常痛得大汗淋漓，事虽平凡细小，却跳动着 一颗 美好的心灵；朋友的相助，同事的内疚，父亲的挽联，姐姐的泪水，虽都是侧面点染，却昭 示着小弟永远活在人们心中。记事真实，抒情真挚，真事与真情交 融，字字句句浸透泪水， 这里行间无处不“哭”。正所谓平凡出真情，姐姐对小弟的生平回忆如此真切，如此细腻， 如此清晰，犹如往事历历在目，可见姐弟情深似 海。如此般骨肉情深，而今分离，阴阳相 隔，怎教人不为之所动？想必文章尚未读完，你亦禁不住潸然泪下了！ 最后，语言细腻是第三个特点。例如，文中第二、三、四节开头第一句都表示同一个意思— —小弟病逝了。但仔细分析“去了” 过早地去”与“过早地永远地 去了”这三个短语的差
哭小弟 【学习目标】 1、了解本文的线索及组织材料 2、分析文章的细节描写及侧面烘托 3、掌握文章的叙事方式 4、体会文章的中心思想 预习案 文学常识 1、本文作者是（）是我国（）代著名（）。著有小说《》《》，散文集《》等。 2、本文的线索是（）。本文的文体是（）， 3、文中的父亲是（）小弟是（） 4、《哭小弟》是一篇充满抒情色彩的（） 5、《哭小弟》第一部分写小弟的去世，运用了（） 6、《哭小弟》在最后一部分抒情与议论中，作者希望（） 7、《哭小弟》这篇文章开头的名片是（）的。 8、《哭小弟》中挽联的作者是（） 9、小弟是（）职务 10、作者希望小弟调回北京的原因是（） 二、重点字词： 1、泪下如绠．： 2、娴： ．．熟练 3、彪炳 ．．史册：4、客殇．成都： 5、壮志未酬： ．． 三、简答题： 1、本文怎样组织材料，结构全文？ 2、运用了什么叙述方法和表现手法？ 四、分析题： 1“小弟去了。……问能不能开完会再来。 （1）这段话中“小弟去了“是何意？ （2）“但是现在怎么能轮得到小弟！“这个感叹句表达了作者怎样的感情？ （3）“他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来“这句话说明什么？ 2那一段焦急……毫不介意。 （1）这段话中“我不忍写，也不能写”的原因是什么？ （2）这段话中最能表现我当时心情的一句话是什么？
（3）“小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意，”这句话表现了小弟怎样的思想？ 3“我们是在又红又专的要求下成长起来的。当然………………谁又能经受得起呢！（1）概括这段话大意？ （2）这段话运用了什么表现方法？其寓意是什么？ （3）文中“那几年的批判斗争是有远期效果的”指的是什么？ 4、小弟白面长身，美…………他不甘心。 （1）这段话中，小弟是一个怎样的人？ （2）这段话在抒情达意上有何特点？ （3）这段话在描写人物运用的描写方法是什么？ （4）这里采用的表现手法和修辞手法是什么？ 5“我哭小弟……迟开而早谢的一代人” （1）表达方式特点？ （2）抒发了怎样的思想感情？内心的希望是什么？ （3）概括这一段大意，并说明表现了作者怎样的心情？ （4）作者所“哭”的对象是哪些人？他们共同品格和命运是怎样的？ （5）我“哭他的‘胃下垂’，‘肾游走’”的含义是什么？ （6）文中人物描写方法是什么？ （7）文中主要采用的表现方法和修辞手法是什么？有何作用？