( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改一年级语文：《汉语拼音复习四》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.一年级语文：《汉语拼音复习四》课堂实录(教学方案)【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册"汉语拼音"部分第四单元的复习.这部分内容是在学生学习了鼻韵母后进行的,是拼音部分的最后一个单元复习,将进入汉字的学习.【学生分析】一年级的孩子,以形象思维为主,注意力容易分散.因此在课堂中以孩子们喜欢的表演,走迷宫,读儿歌等游戏,活动来调动孩子们学习的兴趣;通过一段时间的学习,孩子们已具有初步的合作意识,喜欢与同伴交流,因此,在教学中,可采用合作学习的方式.【设计理念】1,新课标指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主.在本节课中,通过多种富有情趣的活动,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取知识,品尝成功的快乐.2,本节课的设计力求从学生主体活动出发,让学生充分自主地发展,增强合作探究意识.3,通过一段时间的学习,学生已能较熟练地拼读音节,本单元后,学生将进入汉字的学习,而拼音又是他们学习汉字和普通话的小助手.因此,本节课,出示多首儿歌,既可以帮助学生拼读音节,又可以增加他们的识字量,并能更好的发展学生的语言.【教学目标】1,复习复韵母,鼻韵母,读准音,认清形.2,通过读儿歌,走迷宫等多种形式的游戏活动,使学生更熟练,准确地拼读音节.3,通过看图讲故事,进行观察,表达,思维的训练.【教学重点】1,巩固所学的鼻韵母,能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母.2,能较熟练地拼读音节.【教学难点】对带鼻韵母的音节的拼读,特别是三拼音节.【教学准备】多媒体课件【教学流程】一,创设情境,故事导入师:(面带微笑)孩子们,通过12,13课的学习,我们又认识了9个鼻韵母,这回呀,韵母之家里的26个韵母宝宝,就都成了我们的好朋友.(教师拿出一个卡通娃娃)快瞧,一个朋友也来到了我们的课堂.(孩子们好奇地看着教师把他帖到黑板上)他呀,叫明明.一天,明明来到了拼音王国,开始了一次奇妙的旅行.他在拼音王国里有哪些有趣的发现呢让我们跟着明明一起走进拼音王国吧!二,组织活动,进行教学1,声母城(1)师:明明首先来到声母城.他刚走进城,热情的小声母就已经出来迎接他了.(生一扮演b,头戴很卡通的"b":我是b,bbb,我长得很像6,我一转身就成了d.我读得很短,大家一起读."生二扮演q,头戴很卡通的"q":我是q,qqq我长得很像9,我一转身就成了p.我读得很短,大家一起读."ppp"生三扮演z,头戴很卡通的"z":"把椅子给我,把椅子给我!"生四扮演zh,头戴很卡通的"zh":"我应不应该给他 "生五:因为z是平舌音,没有椅子.zh是翘舌音才有椅子.师问z:你同意吗z点点头:我懂了,我再也不要zh的椅子了,谢谢大家.)(2)师:声母城里可真热闹,瞧,23个声母正和海里的游泳健将在聊天呢,看看这位游泳健将是谁请听清楚老师要求(出示卡片),请你拿起笔按顺序把它连起来,看看能不能发现是哪一位游泳健将.(巡视)哟,你的动作真快.你发现了,真好.一些学生很快连好了,一边欢呼,一边把卡片举了起来.师:谁想把你连好的给大家看.(指一生)李沛忻请你把你连好的给大家看看.师:呦,原来是小海豚呀,我们按顺序把这些声母读一读.生齐读两遍.师:明明忽然发现小海豚特别着急,原来有几个调皮的小声母站错位置了,(出示课件:小海豚)哪几个声母站错位置了呢学生按顺序去读,发现b ,d,p,q,z,zh站错位置了.师按学生的发现,将站错位置的声母换过来:你有什么方法记住这些声母呢(生一:b像个6,d是b转身.生二:q像个9,p是q转身.)师:平翘舌也很容易读错.请你们来读一读.生练读:四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,十四不是四十,四十不是十四.师指名读:要想读好平翘舌得靠平时多练习.师小结:明明在声母城里认识了那么多声母.有些长得很像,很容易记错的.(生:有像6的b,反6的d.有像9的q,反9的p) 还有容易读错的平翘舌.2,师:明明离开声母城,来到韵母城(出示写有"韵母城"的图片,并帖在黑板上),他来到鼻韵母之家,发现鼻韵母们挤在一间屋子里,可不舒服呢,谁能帮帮他们生纷纷举手:我来!我来!(生一:我让他们住两间屋子.第一间屋子住前鼻韵母.)师赞许地点点头:真好,你还给他们的家取了名字.这是前鼻韵母之家.请你把前鼻韵母送回家.一生贴an,en,in,un,ün,全班齐读.再请学生把后鼻韵母也送回家.师:后鼻韵母可不好读呢,谁来挑战生分别读四个后鼻韵母师:我们把所有鼻韵母读一遍(2)师:离开了鼻韵母之家,小明接着走啊走,来到一座迷宫面前,现在…生发出害怕声师:这就是明明走进的迷宫,请你们从这里走进迷宫,一边走一边读一读你看到的音节,看谁最快走出迷宫,请和小组的同学一起想办法.生分小组一起活动,讨论如何走出迷宫.一组学生走出迷宫,发出胜利的欢呼.师:这个小组最快,其他小组要加油啊,赶快走进迷宫生齐讨论:走啊走啊……对了对了……跟我想的一样师:有两条路,再找找生讨论:我去找,我去找……我找到了……我们两条路都找到了师:谁能够把你们小组画的路线给大家展示,你们看看再走进迷宫的路上,你发现了什么秘密一共有两个秘密.要把音节读准了才算走出迷宫.师请走出迷宫的同学来走迷宫,并请他领读音节,读后问:你发现秘密了吗学生陷入沉思,教师用手分别指两条路上的音节,示意学生去发现规律.不一会,有学生发现了规律,兴奋地举手.生一:这条都是前鼻韵母师对学生进行纠错:这条路上的音节里都有前鼻韵母,你再说一遍.生一:这条路上都有前鼻韵母师:这条路上的音节里都有前鼻韵母生一:这条路上的音节里都有前鼻韵母师赞许的点点头,分别请男女生读这些带前鼻韵母的音节.师:看看迷宫里还藏着什么秘密.生二:这条路上的音节里都有后鼻韵母师:你有一双亮眼睛,你领大家读读这些带后鼻韵母的音节.3,师:离开了韵母城,明明又再来到(教师把写有"音节堡"的图片帖到黑板上)音节堡.明明发现音节堡里有个动物园,动物园里动物的名字很奇怪,都是两拼音节.(1)师(出示课件):读读动物家的门牌,是不是都是两拼音节.生读门牌:不是,还有三拼音节.师:谁愿意来读这个三拼音节一生领读三拼音节.教师请学生分小组读这个三拼音节.(2)师请学生找出材料中带后鼻韵母的音节并读一读.(3)师(出示课件):你会读这些动物的名字吗大声叫他们出来.生大声喊着动物的名字,读对了,教师就请出一个动物,并请学生读儿歌.(出示带有儿歌的课件)生:小老虎.噢,对了.(儿歌)小老虎,胖乎乎.跟小猫,学上树.上树下不来,急得呜呜哭.……4,明明继续往前走(播放课件),又看到什么了(生观看动画)师:你看懂了吗谁能讲一讲生一:小兔和猴妈妈都要过桥.生二:小兔要过河对岸上学.生三:猴妈妈和猴宝宝要去摘对岸的大桃子.师:读一读音节.师:再把三拼音节读一读师:和你身边的小伙伴商量一下该怎么办生讨论办法生:猴妈妈把小兔,小猴装进萝里,一起过.师:你真会动脑筋.还有其他办法吗生:小兔先过师:说说你的理由.生:要不然小兔该迟到了.师:你很关心小兔,你也是个守纪律的孩子.生:小兔先过.因为猴宝宝什么时候都可以去摘啊,但是小兔会迟到的啊.师:看来你也是个按时上学的孩子.生:我认为是猴妈妈和猴宝宝先过去,因为猴宝宝比较小,小兔应该先让他们过去,然后跑回学校就不会迟到了.师:你是个特别有爱心的孩子.师:老师觉得无论哪一种方法,都能看出你们是爱动脑筋的孩子.能不能找出最佳的办法我们看看他们的办法(演示).请你说说他们是怎么过独木桥的三,小结:师:你们看,时间过得多快阿,我们跟着明明来到声母城,韵母城,音节堡.声母城里,有些声母长得可像呢(指读)生:b d p q师:有些声母很难读.读一读生:z zh师:来到韵母城,见到前鼻韵母生齐读:an,en,in,un,ün师:后鼻韵母生齐读:ang,eng,ing,ong师:还来到快乐的音节堡生齐读:xiong师:拼音的作用可大呢,希望在这些拼音宝宝的帮助下,让我们在汉字王国里更多的汉字,收获更多的知识.【板书设计】复习四声母城 (图片) 音节堡(图片)b d 韵母城 (图片) xionɡp q an en in un nz zh anɡ enɡ inɡ onɡ【课后反思】1, 在本课的教学中,我就针对一年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点,把学生喜欢的动物形象引入课堂,以"我会讲" 中的活泼可爱的小娃娃去游拼音王国为线索,将各个训练点连在一起,加以整合,组成一个有机的整体,为学生创设一个直观,生动,形象的游览情境,让原本枯燥的,单调的拼音复习课变得有情趣,让学生学得轻松,学得快乐.2,在教学中,一方面,我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如:"有趣的动物园",如果就让学生拼一拼音节词,连一连,尽管学生对动物非常喜爱,也会觉得乏味.可是在这里,通过多媒体让学生在看看,想想,读读,连连中既巩固了汉语拼音,又感受到帮助别人的快乐,学生学得兴趣盎然.3,另一方面,我们知道语文教学过程是教师指导下的学生积极主动的学习过程,所以,教师的情感能感化学生,激起学生的求知欲和学习的主动性.教学中,我们用生动的,激励的语言感染和激发了学生的情感,从感情上扣住了学生的心弦.可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。
