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语文综合性学习论文：把掌舵权交给学生【摘要】语文综合学习,看重的主要不是学习成果的呈现方式,不是结果,而是学生学习、探究、实践的过程。
本文分别从老师的教学观、学生的自主性以及课堂设置的有效性三方面来讨论如何有效开展此课程,并对所使用的措施进行探讨,以提高课堂的教学质量。
【关键词】语文综合性学习自主合作探究1 开展“语文综合性学习”的目的意义语文综合性学习是全面提高学生语文素养,特别是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如果把语文综合性学习活动比作是一片知识的海洋,那么学生就应该是航船上的掌舵手。
从活动专题的提出,到学习探究的安排、学习方法的确定,乃至学习成果的呈现,学生有更大的自主性,有更多实践的机会,有更大的创造空间。
语文综合学习,看重的主要是学生学习、探究、实践的过程,是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题、搜集和处理信息的能力,综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。
2 目前在“语文综合性学习”活动课程中存在的问题“语文综合性学习”在实际教学中存在着不少问题,主要表现在以下几个方面:(1)考点的设置与课时的有限性,考点设置较松散,难以归纳,卷面分数不多,降低了教师对其的关注度。
(2)在现今时时讲究“分数第一”的教育中,学生实施才华的时间与空间不多。
(3)因为内容涉及多个方面,甚至跨学科,老师也存在困惑:语文综合性学习究竟是“语文课”还是“学科综合课”?带着诸多困惑,我们进行了一系列探索与研究,经过一个学年的课题探究,我总结了以下几点措施来开展“语文综合性学习”的教学活动。
3 关于有效开展“语文综合性学习”活动课程的措施3.1 教师要更新教学观念,使教师的教服务于学生的学首先,教师必须转变观念,把自己作为学生学习的引导者和帮助者,重点指导学习方法。
其次,还要认真研读新课程标准,领会教材的编辑意图,根据教材内容和学生特点,有针对性地确定教学目标,实施教学,使“教”有效地服务于学生的学。
小学语文综合性学习实践论文[关键字]:小学语文综合性综合性学习学习纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的优点，但由于过分看重知识的传播和技能的练习，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。
针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读和表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，2001年7月教育部制订的《课程标准》(实验稿)中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
《课程标准》提出摘要:语文综合性学习有利于学生在感喜好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。
那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢?一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习。
综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的新问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动摘要:1、“爸爸小时候的趣事”。
请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。
有喜好的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。
2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。
3、“妈妈的唠叨”。
模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。
想试试吗?4、“电视机前的评论”。
在电视机前，你们一家人会说些什么呢?请以三位同学一组进行小品表演。
新课改下如何开展语文综合性学习论文新课改下如何开展语文综合性学习论文长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，似乎课本是唯一的信息来源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一信息交流的场所，由此，“语文的外延就是生活的外延”，成了语文教学空谈。
语文课改倡导“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念，而综合性学习正是体现语文课程基本理念的一道最靓丽的风景线。
它能有效地实现语文知识的综合运用，使学生的听、说、读、写能力整体协调发展，让语文教学与其他学科有机沟通，把课程学习与实践活动紧密结合；它给教师的教开辟了广阔的天地，为学生的学构建了崭新的平台，从而更加有利于学生汲取养料，彰显个性，发挥潜能，提高素养。
要使语文综合性学习成为语文课程教学的重要形式，使语文阅读教学能有效延伸与拓展，真正提高学生的语文素养，我们的语文教学需要注意处理好如下几方面的教学原则问题：一、遵循语文教育的特点以及综合性原则，培养学生的综合素养语文综合性学习是语文课程的有机构成，它拓展语文学习的内容，但其语文的学科性质是不容改变的。
但有的教师在实际操作中，暴露出“去语文化”、“泛语文化”倾向，或上成思想品德课、或地理课、历史课等，却背离了语文学科性质这一根本点；语文综合性学习应遵循工具性和人文性的统一这一语文基本特点。
在综合性学习中应使我们的教学更好地提高语文的社会价值，提高学生运用语文的能力，陶冶学生的情操，使其兼顾语文的“工具性”和“人文性”两个方面。
如笔者在上《世界何时铸剑为犁》这个专题，（人教版八年级上册第一单元）时，提前一个星期时间，布置学生在课余收集有关“战争”的资料：战争的定义、中国古代历次意义重大的战争、新世纪的世界性战争、战争的性质等等。
一周后安排两节课的时间，在课堂上让学生自己唱主角，将自己所收集的材料进行交流，然后进行多元性评价；最后让学生将自己的观点和所收集材料以文章的形式上交，再进行评价，并将一些优秀的作品集中以板报的形式进行展示。
试析把握综合性学习内涵提高学生语文综合性学习教育论文•相关推荐试析把握综合性学习内涵提高学生语文综合性学习教育论文《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳人语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展:这种发展的落脚点就在全面提高学生的语文素养上任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向，这是提高学习效率的前提《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对“语文综合性学习”提出了如下目标要求:纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以下特性:第一，学科性。
尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其它学科和其它领域的知识例如，以‘花卉与古诗”为主题让学生进行语文综合性学习，尽管需要学生搜集、理解古诗中有关描写花卉的诗句，或者让学生在观察花卉的基础上创作新的描写花卉的诗句，但其目的在于让学生了解语文与生活的联系，培养学生阅读理解与自主表达、搜集和处理信息的能力，而不是让学生获得有关花卉的知识。
第二，综合性。
从《全日制义务教育语文课程标准》〔实验稿)对各学段‘语文综合性学习”的阶段目标的阐述上.我们可以看出这种综合性的主要体现:在学习空间上。
体现课堂学习与课外学习的有机整合;在学习内容上，体现自然、社会、人文与语文课程内容的综合;在学习方式上，体现实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合:第三，实践性。
语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。
从实践的过程来看，它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高运用语文知识解决实际问题的能力。
初中语文教学论文：关于综合性学习教学
初中语文教学论文:关于综合性学习教学
指导学生进行综合性学习，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做
什么。 以下就是由xx为您提供的初中语文教学论文。
基本原则是:教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展
活动。具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关语文综合性学习的建议进
行。
语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自
主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主
义，画地为牢，越俎代庖。新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、
面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点，它与阅读教学有着显著的区别，要
矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。 如果把语文综
合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学，这就完全背离了
语文综合性学习的本质特点。
语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的教学目
标。目标在活动过程中，在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目标。因此，不
能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价
值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。
编辑老师为大家整理了初中语文教学论文，希望对大家有所帮助。
农村初中语文综合性学习手段研究的论文一、开发可用资源，整合课内外教学综合性学习需要在资源开发的广度上实现整合，由于农村教学资源缺乏，应尽可能的指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，为学生提供适合的教学实训基地，这样能够利用农村天然的优势，不断开发身边的教学资源。
同时教师自己也应多收集资料，将书本上的内容参杂上自然资源，补充学生资料中的残缺或空白，丰富教学内容的同时以保证教学活动正常、有效地进行。
教学中，我们必须将书本与生活，课内与课外进行有机整合，使之融为一体。
因地制宜，重视教学模式与可利用教学资源的整体布局。
在语文综合性学习教学活动过程中，让他们亲历亲为改变传统教学模式不能与教学资源有理结合的现状。
例如，《桃花源记》的授课，安排学生进行课前的'预习，要求学生结合生活实际，描述一种和课文中表述的意境相近的情景。
教师则根据以往的教学经验提出，“世外桃源的情景或许在我们这就可以深刻体现，学生们可大胆根据实际尽请描述”，将课堂的教学引入到课外。
二、引导自主学习，以情感教育为辅这样的环境，进行综合性学习的教学设计要始终以学生为中心，把空间还给学生，教师只是起引导的作用，在课堂上根据内容把问题留给学生，让他们自主研究学习内容，充分自主地进行合作和探究学习。
针对学生自主教学，教师还应该将情感教学参入进去，语文教师的引人入胜的课文导语，是学生有一种身临其境的感觉；巧妙绝伦的过渡语句，精辟有力的结束语句，真诚的课堂评价激励语，使学生感受到学习的高效性，提高学习兴趣。
结合具体课文，学生大胆的提出质疑，教师此时将教学内容进行拓展，情感教育增加了学生对课堂的感情。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，引导学生提出的问题如“如果我们生活在百草园，景况会如何？如今的教育制度如何更好的开展书香氛围的创建”，授课教师可充分利用学生提出的问题，引导学生进行讨论，开展综合性学习，激发学生浓厚的探究兴趣。
此时教师可放下当前的教学任务，引导学生整理有关阅读的名言警句，在学生浓厚的兴趣中完成一次综合性学习。
新课标下的语文综合性学习教学探讨论文新课标下的语文综合性学习教学探讨论文在新课标中，语文教学更注重培养学生语文应用，审美与探究能力，改革了一直以来原本单一的学科课程结构，将“写作、口语交际、综合学习”纳入课程体系，而且针对每个单元的学习内容都设立了相对应活动的主题，让全体学生参加到丰富多彩的语文活动中，使他们在动口、动手、动脑的过程中学习语文知识，提高语文素养，培养起高尚的道德情操。
语文实践活动是对语文通用教材知识的延伸和拓展，体现的是大语文的教学思想，要注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力。
要学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
语文实践活动的开展定会给学生的学习模式和教师的教学模式带来一片新的天地。
一、综合学习要以语文学习为基础综合学习虽然注重把自然、社会、人类历史等多方面的知识整合在一起，但它首先姓“语”，不管语文综合性学习涉及到哪个领域、哪门学科，采用哪些方式，其落脚点都是致力于学生语文素养的形成和发展。
那么，如何让“语文”学习渗透于实践活动中，从而散发出强烈的语文气息呢？语文教师在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦，要让学生能根据综合性学习内容提出自己感兴趣的问题，并主动参与到探讨的过程中来，还可以让学生围绕感兴趣、共同关注的问题通过自主学习或合作交流形成认识，掌握最基本的语文学习方法，并能综合运用语文知识，促使学生听、说、读、写能力的整体发展，提高学生语文素养、审美情趣和探究问题的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。
在活动过程中，学生体验合作与成功的喜悦，具有学习的自主性和积极性及主动的参与精神，提高文化品位和审美情趣，关心、尊重自己身边的文化生活，培养热爱语言文字的情感。
学生在热爱生动活泼的综合性学习中，得到“语文”学科美的享受，进而更热爱这一充满情趣和美感的学科。
如我班开展的“走上辩论台”活动，要求学生自由组合就自己关心的话题设置一些热点问题，然后就这些问题进行辩论，辩论后再要求学生点评，然后综合评价选出优胜者。
浅析初中语文综合性学习教学综合性学习——人教版九年义务教育课程初中语文新教材中一道亮丽的风景线。
它是一个全新的内容，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应大力倡导。
”在中招考试中也作为独立板块加以考查，它能够体现学生语文知识的综合运用能力。
语文综合性学习从根本上改变了学生学习语文的方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观，它为师生们的教与学开拓了一片新的天地，提供了一个崭新的舞台。
但也因为它的新，许多教师还体会不到它带给我们的巨大改变和益处，因此不太重视；也有一些教师在实践中遇到了诸多困难和迷惑而在彷徨。
笔者认为，在教学中，我们教师只要高度重视、指导得力、方法得当，就一定会完成新课标对综合性学习的目标任务，使学生学习生活与社会生活有机衔接。
一、转变观念，提高认识在教学中，不少的语文老师不惜花大量的时间进行课内的阅读教学，有时，一篇文章讲解四五节课，却十分吝惜花在综合性学习的时间。
有时，任务布置下去了，学生们也作了些准备，老师却以各种理由推托，甚至要等到学生提出强烈抗议后，才认识到学生是多么渴求活动。
因此，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们语文老师改变观念，提高认识，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。
二、精心指导，有序开展语文综合性学习的真正意义，在于学会用语文知识、语文能力去解决学习、生活中的问题。
教师在活动中应以激发学生的兴趣和参与热情为前提，学习活动的选题应贴近学生，注意对学生活动的指导。
更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。
浅谈中学语文综合性学习的开展《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神的重要途径。
”作为一线的语文教育工作者，我感受到了课标的实施给我们语文课堂带来了生机和活力。
尤其是综合性学习这一版块，更是大大开阔了学生的视野，拓展了学生学习语文的空间，有效提高了学生听、说、读、写的语文综合素质和能力，符合了学生个性发展和长远发展的需要。
下面就中学语文综合性学习的开展谈几点看法。
1、要努力营造综合性学习的氛围。
对于我们的学生来说，综合性学习既是新鲜的，又是陌生的，是学生渴望接近而又是难以接近的。
此时，组织者为开展综合性学习努力营造一种良好的学习氛围，尤其显得重要。
我的做法是：（1）、经常在课前或课后，和他们一起分析讨论开展综合性学习的重要性和必要性，使他们从思想上先接受综合性学习训练。
（2）、精心布置教室和活动背景。
每个学期，我都会指导学生，利用一些彩纸，在教室的后墙，精心布置一个漂亮的，专供综合性学习使用的学习专栏，并通过为其征集符合学生个性的主题标语活动引起全班同学的关注和热情。
2、要充分利用开发一切可用资源。
要转变语文的课程观，拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意，并关注身边可利用的语文学习资源，使之成为语文综合性学习课程。
“生活之中处处有语文”。
除了课本，学生生活就是重要的语文学习资源，本地的自然环境、风俗民情、传统文化都可成为有益的语文学习资源。
开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。
3、要善于把握活动的契机。
善于把握活动的契机，巧妙地点燃学生参与活动的热情，也是成功开展综合性学习的一个关键。
每次开展综合性学习，都不能像布置其他学科作业一样采用硬性手段，而应该善于把握契机，激发学生的兴趣。
综合性学习论文
综合性学习论文
摘要：一次综合性的学习带给学生的不仅仅是听说读写能力的训练，而且学生在搜集资料、筛选信息、研究问题、合作交流等各方面都得到了锻炼，不但体现了综合性学习的目的，而且还能够让学生“有米”可炊。
综合性学习是新课改语文课程中一项崭新的教学形式，是真正的大语文学习。
在这一学习过程中，学生的求知欲受到激发，自信心受到鼓励，多方面的能力得到了有效锻炼，综合语文素养有所发展，特别是对于写作难的学生，不再发愁了。
下面是我在七年级下学期进行的一次综合性学习——戏曲大舞台的教学过程：
提前一个星期，我布置了一个对学生来说比较有兴趣的作业——回家用蛋壳制作脸谱，然后学唱一段戏并收集有关戏曲的知识。
上课的时候，先请同学们展示作品，接下来我引导学生观察蛋壳脸谱的特点。
由于蛋壳易碎，如何作为装饰品保存下来请同学们畅所欲言，我话音刚落，同学们就有了妙计，有的说在墙上钉钉子，把脸谱挂上去；有的说用硬纸卷一个圆锥体，支起蛋壳……这时，同学们的积极性全调动起来了，纷纷表示回家一定要用心制作一个精致的脸谱。
趁着这热烈的气氛，我又宣布了第二项活动：才艺展示——说唱戏曲。
《苏三起解》、《天仙配》、《花木兰》、《穆桂英挂帅》等选段分别由同学们唱出来了，真有点像《梨园春》的擂台赛。
语文教学中的综合性学习论文语文教学中的综合性学习论文（通用13篇）在学习和工作的日常里，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编整理的语文教学中的综合性学习论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教学中的综合性学习论文篇1一、综合性学习是“基于项目的聚会”《课程标准》将“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等列为语文学习的目标，具有法定性，是每一个学生必修的课程内容，而不是为语文教学作“装饰”用的插花，更不是可有可无的“添头”。
综合性学习在教学形式上有着其独特性，在知识与能力方面也是有系统的，教材对这一块内容的编写仍然遵循着“由浅入深、循序渐进”的原则，师生在共同完成综合性学习的任务时必须经历项目设计、过程实施与成果展示三个阶段。
语言交际场教学理论认为综合性学习是“基于项目的聚会”，师生为了完成这一项目，必须拟定切实可行的计划，按拟定的计划进行探究，没有计划的综合性学习不是项目学习，忽视综合性学习的语文教学是不完整的、不科学的语文教学。
二、综合性学习姓“语”而不姓“杂”综合性本是综合性学习最本质的特点。
《课程标准》提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，这是从综合性学习的学习内容方面加以界定，说明综合性学习具有跨学科的特点。
但其中的“联系”也表明，它仍以语文的学科特性为主。
实践中许多教师曲解了这一宗旨，导致在具体实施中滥用或夸大了“跨学科”性，把综合性学习课上成了非驴非马的怪课。
如“黄河，母亲河”综合性学习时却用大量的时间倡导“环保意识”；“戏曲大舞台”大谈戏曲的种类、特点；“探索月球奥秘”却在讨论天文台的建筑特点，事实上这些并非绝不能谈，但如果舍本逐末，把好端端的语文课上成了“地理课”“政治课”“历史课”，这不是综合性学习设置的初衷。
而它的跨学科特性，归根结底应服务于语文，为语文听说读写能力的培养服务，切实做到语文综合性学习姓“语”而不姓“杂”。
三、学习材料是学生亲历参与和实践体验的引子和基础课程改革到来之后，教材仅仅作为一种资源而存在。
语文交际场理论认为，综合性学习与以文本为话题的聚会有很大的区别。
以文本为话题的聚会即为我们通常所指的课堂教学，它以文本为载体，侧重于语言的学得。
课堂教学在很大程度上表现为教师与学生围绕文本进行有针对性的解读，在解读的过程中实现语用经验的传递、语感的迁移、语文知识的积累，形成并发展语文素养。
而以项目为话题的聚会则不同，它侧重于语言的习得，提供的内容仅仅是项目的引子，而不是项目的全部。
有时综合性学习仅仅是为教学确定了一个主题，为聚会的开展提供了一些可供参考的资料，甚至为如何开展这些活动提出了较为合理的建议，这些对学习行为和目标起导引作用的课程资源并不是课文文本，所以不应当作课文来教。
四、主题活动的出发点应落在探究、交流上综合性学习是学生通过协作共同完成学习的集体活动，而“在做中学”“玩中学”不可避免地使语文化综合性学习带有娱乐性的色彩。
但如何把握娱乐度，却仍是一个值得思考的问题。
例如，七年级上册《戏曲大舞台》，有教师进行了一场“学唱地方戏”的主题活动，播放戏曲，学生学唱，并谈谈对戏曲的认识，介绍自己搜集来的资料，嘻嘻哈哈中一节课过去了，许多学生在喧闹的氛围里并无更多的收获。
事实上，开展主题活动的出发点应落在探究、交流上，不应当仅满足于知道某物“是什么”“怎么样”，更多的应落在“做什么”“怎么做”，同样是关于“地方戏”的主题活动，应当把关注的重点落在引导学生怎样查找相关的信息，如何处理这些信息，如何进行鉴赏，这才不至于削减综合性学习的学科特征。
五、在整合过程中释放语文的综合性特点语文综合性学习是一种以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。
如人教版七年级上册第六单元“追寻人类起源”中，与培养听的能力有关的活动有：听同学讲人类起源的神话，并从中筛选下有用信息；与培养说的能力有关的活动有：在班上讲述人类起源的神话故事，时发表自己的见解；与培养读的能力有关的活动有：搜集神话故事时需要广泛阅读资料，这就无形中对学生快速阅读、筛选信息的能力提出了要求；与培养写的能力有关的活动有：填写人类起源、进化表时需要用凝练的文字表达出来，整理成文。
在这里，听说读写是没有明确的分工的，往往是杂糅在一起进行的。
六、教师应以语文交际者的身份参与整个聚会过程课程改革的一项重要内容是教师角色的转换。
课程标准认为，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师以语文交际者的身份参与整个聚会过程，学生是主体，学生从生活本身和已取得的经验、已有的语文知识出发，以不同的角色参与到过程中去，为项目的顺利实施做力所能及的工作；教师仅仅作为“积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者”角色出现于项目实施过程之中。
实践告诉我们，语文综合性学习一方面要靠教师积极科学的引导，另一方面需要加强我们的课程建设。
总之，从失误中反思，从反思中前进，我们的语文综合性学习将会更快更好地成长起来。
语文教学中的综合性学习论文篇2一、高中语文教学的现状兴趣是最好的老师，兴趣可以促使学生自觉地投入到学习中去。
无论高考的压力有多大，学习的任务有多重，对学生兴趣的培养始终都是平衡一切的重要手段。
然而在目前的高中语文教学中，分数终于泰山，为了达到高分目的，往往忽视了培养学生兴趣的重要性。
这不仅造成了老师与学生在思想交流上的不流畅，甚至形成了认识上的对立局面，还在一定程度上使学生对语文产生了漠视的态度。
没有了兴趣，即使是死记硬背也不会有明显的效果和作用。
而且一旦由于兴趣的缺失导致了学生对语文本身的漠视甚至是厌恶，这将是更加危险的局面。
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不是那么重要;对待课后作业的态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。
若学生对高中语文没有兴趣，则他们的学习动力不强烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。
二、高中语文教学方式创新方法(一)大规模应用课堂讨论机制语文老师的角色更多的是像一名向导，根据学生的要求和现实世界的需要给予学生一定的引导。
向导的任务不是独裁式的灌输和强硬的要求，而是要注意倾听接受者的声音，这一理念表现在课堂上就是要重视与学生的交流。
目前的高中语文教学课堂上已经开始出现了与学生平等讨论的现象，但是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂讨论的机制常态化。
通过老师与学生之间平等、深入的讨论，可以及时发现和掌握学生的思想动态，可以影响和塑造学生的价值观，还能够在一定程度上影响学生对事物的接受力。
在大多数情况下，讨论后形成的共识更容易被接受，知识的掌握也会更加牢靠。
(二)充分发挥多媒体在教学中的作用多媒体在现代教学中的巨大作用已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。
多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。
目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。
一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学;另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。
(三)给学生提供展示个性的舞台目前高中语文教学效果和成绩不明显的一个很重要的原因就是它在一定程度忽视了学生的心声。
学生感受在课堂上感受不到主人翁的气氛，这使得学生学习的主动性和积极性大打折扣。
为了扭转这一局面，语文老师要注意倾听学生的声音，并适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。
在当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成了自己的个性，而且希望在更多的场合张扬自己的个性，处在价值观形成期的高中学生更是如此。
如果老师只是想一味地改变学生的价值观和个性要求，让他们按照自己的想法来学习和生活，往往会适得其反。
在语文教学的过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动地倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性。
三、结论语文是中华民族几千年文化的载体，高中语文教育不仅要完成应试教育背景下对学生高分的要求，还应该发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操的作用。
为此，我们要进行高中语文教学方式的创新改革，充分利用信息化发展的产物，将新时期的诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中，为困境中的高中语文教学带来新的生机与活力。
语文教学中的综合性学习论文篇31、高中语文教学人文精神缺失的原因1.1教学重心偏离。
无论怎样强调或者淡化考试的权威性，怎样大张旗鼓的宣传素质教育，高考始终是高中教学的指挥棒，在高考的指挥棒下，高中语文教学不可避免地把教学的重点放在追求答题的准确性上，对学生的训练停留在语言能力和答题技巧上，一切都是向高成绩看齐，过分重视语文的工具性和答题的技巧性，而忽视了对学生人文精神的培养，把学生的学习兴趣和爱好抛在脑后，无视学生的个性特征，学生缺乏创造性思维和创新能力，完全成了考试的机器，失去了生机和活力，并且，语文考试中的标准化试题越来越多，老师把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上，这种追求使得高中语文中的人文精神严重缺失。
1.2高中语文老师教学缺乏创新性。
当前活跃在教学一线上的高中语文老师，受教育体制的影响，偏重追求语文教学的工具性而对教学的人文性缺少关注，老师为了使得学生在考试中取得好成绩，在语文课堂上对内容的讲解形成一种固定思维方法，老师传达给学生的也都是一样的答题技巧，这样的教学方法泯灭了学生的个性化、创新性思维能力，抹杀了学生的闪光点，学生读课文时的想法、见解也被考试占据，头脑中想的是怎样划分文章段落、归纳文章主题，对于文章中涉及的丰富的人文知识学生没有时间和精力去关注，还有一个现象就是老师在讲课时过分依赖课本，完全以课文为中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教学缺乏吸引力和创新性，使学生渐渐失去了求知的欲望，渐渐失去了自身的个性。
1.3校园及周边文化没有形成有益引导。
当前，大多数学校把重点放在学生的升学率上，没有人关注高中生的课余文化生活，学校有关部门也没有为学生营造良好文化氛围的意识，高中学校的宣传栏、黑板报没有起到宣传校园文化的作用，针对高中生开展的文化讲座、讨论会几乎没有，学校没有形成良好的文化氛围，并且现在大部分学校都是在市中心，环境嘈杂，并且周边娱乐场所众多，对于一些自制力不强的学生极易产生不良影响，学生逃课去网吧的现象经常发生，这些都不利于培养高中生的人文精神。
