小学语文综合性学习实践论文【最新版】

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合性实践活动作为一种新型的教学方式，越来越受到教育界的关注。

本文通过对小学综合性实践活动的内涵、意义、实施策略进行探讨，旨在为小学教师提供一些有益的参考。

关键词：小学；综合性实践活动；内涵；意义；实施策略一、引言小学综合性实践活动是在新课程改革的背景下产生的一种新型教学方式，它以学生为主体，以实践为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。

本文将从小学综合性实践活动的内涵、意义、实施策略三个方面进行论述。

二、小学综合性实践活动的内涵1. 活动性质：小学综合性实践活动是一种以学生为主体，教师为主导的实践活动。

它强调学生在活动中的自主性、主动性和创造性。

2. 活动内容：小学综合性实践活动的内容丰富多样，包括科学探究、社会调查、文化体验、艺术创作等。

3. 活动形式：小学综合性实践活动可以采用多种形式，如实地考察、社会调查、小组合作、角色扮演等。

4. 活动目标：小学综合性实践活动的目标是培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和综合素质。

三、小学综合性实践活动的意义1. 培养学生的创新精神：小学综合性实践活动鼓励学生积极探索、勇于实践，从而激发学生的创新意识和创新能力。

2. 提高学生的实践能力：通过参与实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自己的实践能力。

3. 增强学生的团队协作能力：在活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神。

4. 促进学生综合素质的提升：小学综合性实践活动涉及多个领域，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

四、小学综合性实践活动的实施策略1. 明确活动目标：在开展小学综合性实践活动之前，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，明确活动的目标，确保活动内容具有针对性和实效性。

2. 设计活动方案：教师应根据活动目标，设计合理、有趣的活动方案，包括活动内容、活动形式、活动时间等。

3. 创设良好的活动氛围：在活动中，教师应营造一个轻松、愉快、和谐的氛围，让学生充分展示自己的才能。

小学语文综合性学习指导方法论文小学语文综合性学习指导方法论文摘要：小学语文综合性学习是小学语文学科知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，它具有综合性、活动性、自主性等特点。

如何组织开展小学语文综合性学习，全面提高学生的语文素养，是摆在广大教育工作者面前的新课题。

在探索研究中，笔者体悟到，把握了三点一线关键词：学习指导论文小学语文综合性学习是小学语文学科知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，它具有综合性、活动性、自主性等特点。

如何组织开展小学语文综合性学习，全面提高学生的语文素养，是摆在广大教育工作者面前的新课题。

在探索研究中，笔者体悟到，把握了“三点一线”———以语文教材为出发点，以生活资源、认知领域为结合点，以培养学生语文综合素养为落脚点，以教师点拨、学生自主参与为主线，小学语文综合性学习探索的风帆就能顺利起航，进而到达理想的彼岸。

一、以语文教材为出发点1.以课文学习为生长点，注重对教材的超越、延伸和拓展。

结合阅读教学开展的综合性学习主要包括课前延伸、课中渗透、课后拓展等方式。

课前延伸，即上课之前教师引导学生根据课文的重点，与生活及其他学科紧密联系，开展语文综合实践活动。

比如，了解文章的背景知识，采用各种手段查阅搜集相关的资料，进行实践体验等。

课中渗透，指的是从解决课文重点或难点的教学需要出发，联系生活实际，沟通其他学科，开展听、说、读、写等综合活动，加深对文本的体验和感悟，使学习目标走向系统化、多元化。

所谓的课后拓展，即根据文本内容的特点，利用生活或身边的课程资源，让学生自主选择学习内容，自由选择学习方式来深化课内知识，可以是拓展，可以是补充，也可以是创新。

比如，在学生学习了新的课文后，有的教师往往会安排学生向整部作品扩展阅读，向同类题材的其他作品扩展阅读，向同一文体的其他作品扩展阅读等等。

2.综合单元训练重点，进行综合性学习。

北师大版教材以单元主题形式编排，内容包罗万象，形式多种多样。

语⽂综合性学习论⽂ 语⽂综合性学习作为全新的⼀种课程形态，它的实施是新课程下语⽂课堂的热点、亮点，更是语⽂课程改⾰的⼀个难点。

接下来店铺为你整理了语⽂综合性学习论⽂，⼀起来看看吧。

语⽂综合性学习论⽂篇⼀：语⽂综合性学习的教学策略教学 语⽂综合性学习主要表现为语⽂知识的综合运⽤，听说读写能⼒的整体发展，语⽂课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

⼈教版实验教材三年级上册分别在第⼀单元“多彩的⽣活”和第五单元“灿烂的中华⽂化”两个专题中安排了综合性学习，⼀个是记录⾃⼰的课余⽣活，⼀个是了解⽣活中的传统⽂化。

这是语⽂综合性学习⾸次在教材中以⼀个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习⾸次正式地全⾯进⼊语⽂教学的视野，成为语⽂教学⼀个新的不可或缺的组成部分。

在教学实践中我们要充分利⽤现实⽣活中的语⽂教育资源，优化语⽂学习环境，引导学⽣开展丰富多彩的语⽂实践活动，拓宽语⽂学习内容、形式和渠道，使他们在⼴阔的空间⾥学语⽂、⽤语⽂，在更⾃由的氛围中感受语⽂的情趣和魁⼒。

⼀、⽬标的确定要强调综合性 语⽂综合性学习的⽬标应该包括识字写字、阅读、写作和⼝语交际这四个⽅⾯的学习⽬标的综合，如：⽤⼝头、书⾯或图⽂等⽅式表达⾃⼰的观察所得、⾃⼰的见闻或感想;还应该包括知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度价值观三个纬度⽬标的综合，要特别重视综合性学习的过程和⽅法，并能在学习中获得积极的情感体验。

教学第⼀单元的综合学习“记录⾃⼰的课余⽣活”之前，我们应该有⼀个很明确的⽬标、⽽这个⽬标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。

⼀⽅⾯教材中已经有提⽰“……可以⽤⽂字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学⽬标必须涵盖语⽂知识和能⼒，能够发展学⽣各⽅⾯的语⽂能⼒，具体的可以概括为：能运⽤合适的书⾯表达形式记录⾃⼰的课余⽣活，并能和同学交流。

另⼀⽅⾯，我们更应该明⽩这⼀次综合性学习并不仅仅只是为了⼀份学⽣课余⽣活的纪录，更主要的是能让学⽣养成善于观察和记录⾃⼰的课余⽣活，体验语⽂在⽣活中的运⽤，感受到相互交流的乐趣。

第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。

通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。

关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。

在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。

如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。

本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。

二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。

教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。

2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。

3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。

4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。

三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。

例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断地变革和创新。

综合实践作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学综合实践的实施策略。

二、小学语文教学综合实践的意义1. 提高学生的语文素养综合实践教学将语文知识与其他学科知识相结合，让学生在实践活动中感受语文的魅力，从而提高学生的语文素养。

2. 培养学生的创新精神综合实践教学中，学生需要自主探究、合作交流，这种教学方式有助于培养学生的创新精神。

3. 增强学生的实践能力通过综合实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

4. 促进学生的全面发展综合实践教学中，学生需要参与多种活动，锻炼学生的身心素质，促进学生的全面发展。

三、小学语文教学综合实践的实施策略1. 精选教学内容在综合实践教学中，教师应精选教学内容，将语文知识与实际生活相结合，让学生在活动中感受语文的魅力。

2. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 合作学习，共同进步在综合实践教学中，教师应引导学生进行合作学习，让学生在互动中共同进步，培养团队精神。

4. 重视实践，学以致用教师应注重实践活动的设计，让学生在实践中学习、运用知识，提高学生的实践能力。

5. 融入科技，创新教学利用现代信息技术，如多媒体、网络等，创新教学方法，提高教学效果。

6. 评价方式多样化综合实践活动评价应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。

四、案例分析以小学语文《草房子》为例，进行综合实践教学。

1. 教学目标（1）了解《草房子》的基本内容，感受作品中的情感。

（2）通过实践活动，培养学生的审美情趣和创新能力。

（3）提高学生的合作意识和实践能力。

2. 教学内容（1）阅读《草房子》，了解作品的基本内容。

（2）以小组为单位，进行角色扮演，体验作品中的情感。

小学语文综合实践论文一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，小学语文教育逐渐从传统的知识传授向综合素质教育转变。

综合实践活动作为小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新意识和合作精神。

本文以小学语文综合实践活动为研究对象，旨在探讨如何提高小学语文综合实践活动的有效性，提升学生的语文素养。

二、小学语文综合实践活动的现状分析1. 活动内容丰富多样，但部分活动缺乏深度和广度；2. 学生参与度较高，但部分学生在活动中缺乏独立思考和创新能力；3. 教师指导作用发挥不足，部分教师在活动中缺乏有效的引导和评价；4. 活动资源整合不够，校内外资源利用不充分。

三、提高小学语文综合实践活动有效性的策略1. 明确活动目标，关注学生个体差异。

教师在设计综合实践活动时，应结合课程标准和学生的实际情况，明确活动目标，关注学生的个体差异，使活动内容具有针对性和实效性；2. 优化活动设计，提高活动质量。

教师应充分挖掘教材内容，整合校内外资源，创新活动形式，提高活动的深度和广度；3. 发挥教师主导作用，引导学生独立思考。

教师在活动中应发挥主导作用，引导学生积极参与，培养学生的独立思考和创新能力；4. 加强活动评价，提升学生自我认知。

教师应注重活动评价，采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程，提升学生的自我认知。

四、具体案例分析以某小学三年级语文综合实践活动为例，活动主题为“寻找春天的足迹”。

教师在活动前明确了活动目标，引导学生关注身边的春天变化，通过观察、体验、创作等方式，激发学生对春天的热爱之情。

活动分为以下几个阶段：1. 准备阶段：学生分组，明确任务分工，搜集与春天相关的资料；2. 实践阶段：学生走进大自然，观察春天的变化，用文字、图片、视频等形式记录下来；3. 展示阶段：各小组整理成果，进行汇报展示，分享自己的收获；4. 反思阶段：学生总结活动过程中的优点和不足，教师给予评价和指导。

五、结论小学语文综合实践活动是培养学生综合素质的有效途径。

小学语文综合实践活动论文概要：精心开展小学语文综合实践活动，能够帮助学生形成自主学习、合作学习、探究学习的方式，让他们在实践活动中感受学科内外的联系，让他们在实践活动中提高自身的人际交往能力、综合表达能力、搜集信息能力以及合作精神等。

因此在今后的语文教学中，教师要密切联系生活实际，充分利用现实生活中的语文学科资源，带领学生开展多彩的语文综合实践活动，促使他们在更加广阔的空间里学好语文、用好语文，在实践中不断提升语文素养。

综合学习主要体现在语文学科知识的综合运用，注重学生听、说、读、写技能的全面发展，讲究语文学科与其他学科的整合，挖掘书本知识与生活实践的有机结合。

小学语文课本作为学习语文知识的一个主要渠道，是学生提高语文素养的有效载体。

因此教师要根据学情实际和课程设置，科学安排与课本内容相关的综合实践活动，布置学生在课前收集整理材料，在课堂上突出强调新旧知识的衔接和不同学科的融合，课后善于提取课本中的重要知识或价值理念等方面加强拓展研究。

教师积极开展像这样的综合实践活动，不但巩固了学生的新旧知识，还拓宽了他们的学习视野，为提高学生的语文素养奠定了坚实的基础。

比如，在教学《两小儿辩日》课文时，教师可以重新创建文本内容的综合实践活动，即把课本内容编成故事，让学生扮演不同的角色。

一、联系生活开展综合实践活动“如果生活是一口取之不尽的源泉，那么综合实践活动就是联系学生与生活沟通的桥梁。

作为语文教师要更新教学理念，树立大语文教学观，采取强力措施，指导学生深入接触形式多样的综合实践活动，让学生在实践中检验运用语文课本上的知识内容，促使课本知识与生活实践的深度融合，使学生真正做到“学生活的语文，过语文的生活”，全面提高他们的语文素养。

比如，在教学《春天在哪里》课文时，教师可以为学生创造综合实践活动的有利条件，指导学生联系生活进行综合实践活动，鼓励他们细心观察校园，或者带领学生到校外去发现春天景色的变化，要求学生用语言来表达大自然的美丽。

语文教学中的综合性学习论文语文教学中的综合性学习论文（通用13篇）在学习和工作的日常里，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。

你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编整理的语文教学中的综合性学习论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教学中的综合性学习论文篇1一、综合性学习是“基于项目的聚会”《课程标准》将“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等列为语文学习的目标，具有法定性，是每一个学生必修的课程内容，而不是为语文教学作“装饰”用的插花，更不是可有可无的“添头”。

综合性学习在教学形式上有着其独特性，在知识与能力方面也是有系统的，教材对这一块内容的编写仍然遵循着“由浅入深、循序渐进”的原则，师生在共同完成综合性学习的任务时必须经历项目设计、过程实施与成果展示三个阶段。

语言交际场教学理论认为综合性学习是“基于项目的聚会”，师生为了完成这一项目，必须拟定切实可行的计划，按拟定的计划进行探究，没有计划的综合性学习不是项目学习，忽视综合性学习的语文教学是不完整的、不科学的语文教学。

二、综合性学习姓“语”而不姓“杂”综合性本是综合性学习最本质的特点。

《课程标准》提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，这是从综合性学习的学习内容方面加以界定，说明综合性学习具有跨学科的特点。

但其中的“联系”也表明，它仍以语文的学科特性为主。

实践中许多教师曲解了这一宗旨，导致在具体实施中滥用或夸大了“跨学科”性，把综合性学习课上成了非驴非马的怪课。

如“黄河，母亲河”综合性学习时却用大量的时间倡导“环保意识”；“戏曲大舞台”大谈戏曲的种类、特点；“探索月球奥秘”却在讨论天文台的建筑特点，事实上这些并非绝不能谈，但如果舍本逐末，把好端端的语文课上成了“地理课”“政治课”“历史课”，这不是综合性学习设置的初衷。

而它的跨学科特性，归根结底应服务于语文，为语文听说读写能力的培养服务，切实做到语文综合性学习姓“语”而不姓“杂”。

浅谈小学语文综合实践教学阜阳市颍州区袁集镇赵洼小学安文英关键词：小学语文综合实践学习情趣深入研究切实解决摘要：论述了教师如何开展小学语文综合实践教学活动，怎样组织教学，如何把教与学结合起来,让学生积极参与,不断提高学生的积极性提高教师的教学艺术，充分发挥学生的想象力，合理联想，开展丰富多彩的语文实践活动,不断扩大学生的知识面,提高学生的学习成绩,增强教师语文教学综合实践活动能力。

正文：语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教材改革的难点，其中有许多问题等待我们深入研究，切实解决.在实际教学中，我们对小学语文综合学习的定位却有诸多困惑。

一、语文综合性学习活动非语文因素的过多介入，课堂没有了语文味。

综合性学习究竟是语文学习还是综合性科目学习，一直存在争议。

我认为，这个新课型新在强调知识的相互联系,突出知识的综合运用,各科目的联系和跨越.但是我们也不能一味突出联系，而忽略语文综合实践活动课的内涵和外延.二、有的课堂看似热热闹闹，实则一无所有。

语文综合实践活动课的目的是什么？在我看来，语文综合实践课的目的是：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。

具体情况来说,老师要引导学生进入广阔的语文世界，让他们参与活动，重视并鼓励学生在活动中体验感受锻炼，让他们被文化吸引，所陶醉。

三、对综合实践活动课的教学方式把握不准。

怎样做到既不能像平时阅读教学课，知识传授课那样，也不能放任自流，成为学生的自由学习课呢？我个人认为学生毕竟还是孩子，我们需要适当帮助引导，具体地说要做到以下几点:1、正确引导、发挥小组合作学习上课时,老师不能为了突出学生的自主性，突出对学生观点的尊重,从而过度降低在课上的作用，忽视了老师的引领作用，忽视了老师转换自己的角色，既是课堂的组织者，又是课堂的旁观者对学生的学习起到了一个因势利导的作用。

充分发挥学生的主体性，倡导小组综合学习。

小学语文综合性学习论文：浅谈小学语文综合性学习《语文课程标准》中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程及社会生活的联系。

这是一种全新的学习形式，它使课堂的知识在生活中得以再现，真正体现了语文学科的工具性特点。

在几年的教育教学改革实践中，略有感悟，总结如下：一、学习内容与生活实践相结合，突出综合性学习的综合性“综合性学习”自然离不开综合这一特色。

教师敢于开放视野，进行大胆的综合实践，才能彰显综合性学习的活力，使语文学习变得鲜活。

在语文综合性学习中，我以学习语文为出发点，运用各种资源，开展跨学科、跨书本的实践活动，把综合性学习的内容和学生的生活实际联系起来。

记得第一次和孩子们开展综合性学习活动是《秋天的图画》，孩子们用相机拍下了一组组秋天的画面，用画笔记录了一张张秋天的美景，还有的孩子干脆带来了秋天的标志物品，一片叶子，一根小草，一朵小花，一个成熟的稻穗，一个新鲜的水果……再加上那一段段精彩的语言描述……这些组成了一幅美丽的秋景图。

从他们的表现中，我发现原来孩子们的潜力是如此的巨大，综合性学习就是小学语文中的一溪活水，一眼清泉。

生活是孩子们存在的方式，也是孩子们成长的过程，更是我们学习语文的源头活水。

孩子们对于自然，对于生活，有着无尽的渴望、好奇和幻想，也正因为有了这些，才有了孩子们丰富多彩的童年，快乐的生活。

这也使综合性学习的内在意义得到充分的展现。

二、活动过程与生活实践相结合，重视实践性综合性学习在新课程中有着自己独特的特点和魅力，在孩子们的周边就有着丰富的综合性学习的素材。

孩子们的吃穿住行，游戏生活，孩子们的父母、老师、朋友，哪怕一个陌生人都可能成为综合性学习的素材。

在《走进信息世界》这一活动中，我请学生邀请他们的家长通过各种渠道去获取他们关心的信息，并加以概括整理，课上展示交流。

学生通过看电视、阅读书报、留心观察身边的事物、上网查询等各种手段，与父母亲人共同完成了调查。

浅议小学语文综合性学习的探讨摘要：小学语文教学，固然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。

针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。

关键词：小学语文综合性创新那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习。

综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。

在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。

比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：1、“爸爸小时候的趣事”。

请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。

有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。

2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。

3、“妈妈的唠叨”。

模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。

想试试吗？4、“电视机前的评论”。

在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。

5、想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。

通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习。

在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。

小学语文教学中的综合性学习“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。

语文是一门实践性和综合性很强的学科。

小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。

如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多的考虑学生联系社会生活，拓宽想和生的视野，提高学生的语文综合素养。

综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调的发展。

专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究，自学自育的能力。

二、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。

在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。

在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。

重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。

三、倡导合作学习方式，开展综合性活动合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。

是学生个体学习的有效补充和有力延伸。

综合性学习要培养学生的合作精神。

合作学习有利于学生主动深入地解决问题，增加学习的信息量。

提供学生交流情感，展示个性的机会。

“遨游汉字王国”的综合性学习，改变了以往单一的教材编排，突破了以课文为主体的单元结构。

试论小学语文综合性学习论文试论小学语文综合性学习论文论文摘要：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”论文关键词：明确目的；分工合作；现代化教育技术；评价《课标》首次提出了“综合性学习”的目标，并将“综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。

它体现着课改精神，成为引导语文教学改革的一大亮点。

《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”开展语文综合实践活动是践行课程改革的需要、实施素质教育的需要、语文教育改革的需要。

语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。

那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？我来谈一谈几点看法：一、明确学习目的，逐步布置任务拿到教材后，教师首先要明确本学期综合性学习的内容和学习目标，根据目标与内容备课，确定活动的方式方法，逐步布置任务。

有些综合性学习的准备工作一开学就要开始。

例如：在教五年级第一学期时，通过备课我就明确了本学期综合性学习的内容——《遨游汉字王国》，在确定了活动的主题后，我及时给学生布置了活动的第一个任务：让学生利用本学期节假日出去游玩的机会留心观察，把有特点的汉字拍下来。

等到开展活动时，学生都拿着自己拍下的关于汉字的照片，有的是博物馆中展览的文献上的汉字，有的是石碑上刻的碑文，还有的是古代建筑上挂的匾额等等。

对小学语文综合性学习的探讨语文综合性学习活动是新课程改革的一个亮点，如何开展语文综合性学习活动是摆在语文教师面前的难题，笔者认为语文教师要树立语文综合性学习活动非开展不可的新理念是前提，要合理利用自然资源、社会资源、人文资源等教学资源是保障，教师积极参与到语文综合性学习活动中是其得以顺利开展的方向，重视语文综合性学习活动实施过程的三阶段和实施原则的四性是重点，教师注意多方协作是开展语文综合性学习活动的捷径，教师对综合性学习活动过程中学生的表现给予及时评价且多激励是学生参加语文综合性学习活动的动力。

反观中国教育发现，小学语文综合性学习方式源于我国九十年代兴起的综合实践活动思想。

综合实践活动的思想基础是回归人性化知识的当代知识观和主张从静态性、封闭性转向动态性、开放性的当代课程观。

根据新发展阶段论和基础教育课程结构组织，也可以说综合实践活动课程应该贯穿于基础教育的不同发展阶段，小学低年级以生活实践活动学习为主，小学高年级以社会性综合课题学习为主。

那么，小学语文综合性学习与综合实践活动课程有什么关系呢？笔者认为，它们都具有综合实践活动思想，二者均注重过程的教育价值，以学生和学生的学习为教育过程的中心，强调与当代现实生活的联系和各学科知识的综合。

但它们的范围是不同的，前者是隶属于语文课程的一种教育方式，它要受语文学科的限制；后者则是单独的，区别于基础性课程的一门课程。

根据学生的学习任务不同，学校课程可分为学科课程和活动课程，前者以掌握间接经验为主要任务；后者以掌握直接经验为主要任务。

而小学语文综合性学习方式既承担掌握间接经验的任务，又承担掌握直接经验的任务。

综合实践活动课程只承担后者。

所以小学语文综合性学习方式实质上是综合活动课程在小学语文学科中的渗透。

或称为“分支“。

那么何谓小学语文综合性学习呢？笔者认为，所谓小学语文综合性学习，就是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。

小学语文综合性学习内容的探究摘要：语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。

光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。

所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。

关键词：素养创新实践全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

”实行语文课程改革以来，我们根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。

现将具体做法总结如下：一、利用身边的自然资源，为学生搭建语文综合性学习的平台学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。

它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。

可见，利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学习的前提。

由于我们生活在美丽的大兴安岭，我校有内容丰富的《生物资源馆》，得天独厚的地理环境。

秋天这里是天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了林间不路，飞满了校园。

在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，放在《生物资源馆》中作标本。

此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个五彩缤纷的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊!在这个活动课上，学生可将采集来的树叶进行归类，(有的按颜色归类、有的按形状归类，有的按药用价值归类)，将自己的归类内容说给大家听。

在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。

小学语文综合性学习有效教学论文小学语文综合性学习有效教学论文［摘要］综合性学习是语文课程改革的一大亮点，它突破了以课堂为中心的学习模式，学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题，是培养学生素养的重要途径。

为了提高综合性学习的教学有效性，本研究探索了有效教学的环节，包括活动前激趣导学、活动中精心辅导以及活动后综合评价，旨在多层次、多形式地实现小学语文综合性学习目标，提升学生的语文素养。

［关键词］综合性学习；有效教学综合性学习是语文课程改革的一大亮点，它突破了以课堂为中心的学习模式，学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题，是培养学生素养的重要途径。

为了提高综合性学习的教学实效性，切实发挥教师对于各环节的指导作用，本研究重点探索语文综合性学习的有效教学策略，旨在提高学生的语文素养。

一、活动前精心指导，把准方向（一）巧妙导学，激发兴趣“语文课程标准”在实施建议中指出，“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与精神”，因此，教师需要千方百计地激发学生的学习兴趣，并以此为起点引导学生积极主动地投入探究活动。

以综合性学习“赛石会”为例，教师在活动前先启发学生准备最喜欢的石头，再引导学生自主阅读文章《中国石》，然后借助阅读期待动员学生思考：“一块普通的石头竟蔵着一段动人的故事，你最喜欢的石头有哪些与众不同的地方？让我们继续搜集资料，阅读有关石头结构、作用以及故事的文章，届时咱们开个赛石会，比一比谁介绍的石头最吸引人！”课堂教学时，学生先在小组内交流学习资料，教师指导他们按颜色、质地或作用分类，然后全班交流展示小组学习成果，学生不仅增长了课外知识，而且愉悦了身心。

以五年级下册综合性学习“走进信息世界”为例，教师先以教材提供的、富有挑战性的活动导语触动学生的心弦；然后根据活动目标提出需要学生思考的问题，如，你知道的信息传递方式有哪些？信息技术给我们的生活带来哪些影响？此外，教师也可以讲述有趣的知识激发学生的探索热情，比如，《科学改变人类生活的100个瞬间》中的事例有助于学生认识信息技术的神奇魅力，继而在课堂交流中讲述自己与信息技术的故事，以饱满的热情投入学习活动。