统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文

第一单元《写作：写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

并培养良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

为本单元的写作做好准备。

一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。

二、读写结合。

(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。

那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。

首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。

这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。

其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。

【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。

《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。

【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。

《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。

写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

同步作文：部编七年级下册第一单元写作实践“写出人物的精神”（附：升格作文）半命题作文这样的人让我【作文类型】半命题作文【文题出处】七年级下册第一单元写作实践“写出人物的精神”【文题内容】生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我______》为题，写一篇作文。

不少于500字。

提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。

2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。

3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。

要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

【文题解读】这是一个半命题作文，补全题目的过程也是确定立意、选择材料的过程。

横线上补充的词语必须与“这样的人”的精神品质密切对应，不能出现自相矛盾的现象或者价值观念错误的内容。

本次写作的训练要点是“写出人物的精神”，一定要与上学期“写人要抓住特点”区分开来，并向纵深发展。

要想写出人物的精神，必须运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、动作、心理等角度进行精当的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。

一般来说，应从以下四点着手：1.选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。

一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。

2.抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。

直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。

3.借助合理的写作手法突出人物的性格品质。

侧面描写、对比、衬托等都可以。

4.恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

【作品正文】原文：这样的人让我佩服温泽桐一提到史雨辰同学，大家对他的印象定是一个内向、高冷的人，但我却不这么认为。

史雨辰同学写得一手好字。

我曾观察过他写字时的神态，是那样认真，是那样一丝不苟，仿佛周围都消失了一般。

部编版七年级语文下册第五单元全套教案部编新人教版七年级语文下册部编版七年级语文下册第五单元教案《紫藤萝瀑布》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。

本单元从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。

当代女作家XXX的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。

【学情分析】七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。

然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。

既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会【教学目标】【知识与能力】1.利用工具书掌握文中出现的生字词。

2.研究景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

【过程与方法】通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。

【情感、态度与价值观】相识作者含蓄而深沉的思想感情，自我深思、乐观豁达地面对生活。

【教学重点】理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。

【教学难点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

【教学方法】小组合作研究质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时1部编新人教版七年级语文下册第一课时【教学目标】1.朗读课文，把握文章的整体脉络。

2.研究景物描写的方法和借景抒情的方法。

【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。

【教学重点】研究景物描写的方法和借景抒情的方法。

【教学过程】一、情境导入人们常说：“一花一世界，一树一菩提。

”那暗香浮动的幽兰，那XXX绽放的腊梅，那石缝间不平的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。

习作1 写出人物精神这样的人让我敬佩那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒下来。

那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。

她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。

槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。

她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。

排队的人很多，等了许久才轮到我。

一走近，槐花独有的清香混着热气扑面而来。

她熟练的把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。

我伸手接过，准备付钱。

身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。

细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。

我尴尬地朝女人笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回女人。

女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。

回家路上，遇到邻居张奶奶。

她见我手中提着槐花饼，就立刻向我夸赞卖槐花饼女人的好。

原来，张奶奶家的小孙子很喜欢吃槐花饼。

每次小孙子放学回家路过那儿，便馋得不走，趴在门边看。

这时女人就总会送给他槐花饼吃。

阳光铺散下来，一如槐花的香气弥漫，敬佩之情油然而生。

等我回去送钱时，太阳已渐渐落到山顶，女人准备收摊回去了。

她用尼龙绳把东西满满当当地收拾到一个破旧的三轮车上，缠绕成圈。

又骑上车开始返航。

她向前弓着腰，踩一下脚蹬就探一下身子，像在对着前方无形的圣人作揖。

路上很挤，车子几次因道路上过多的车而被迫停下，女人并不恼，总先让着其他人。

每当风扫过时，车子就颤巍巍地摇晃几下。

我知道，是她没有了力气，是辛辣的汗水模糊了双眼，分了她的神。

好在女人继续把住车把，歪歪扭扭地向前走，像一个黑点消失在路的远方。

我站在原地，又闻到槐花的香。

抬头望着那一树槐花。

那盛开的槐花，被黄昏的暖光渲染上橘黄的颜色，团团簇簇，像洁白的风铃随风舞动，摇出阵阵欢快的笑声。

人们总陶醉于花的美，而忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃的生命力。

坚定爱国信念，厚植家国情（统编教材初中语文七年级下册第二单元）【设计解说】七年级下册第二单元的人文主题是“家国情怀”，五篇作品都表现了不同时代的人们爱国爱家，甘于奉献的情怀。

抒情亦是本单元的学习重点，五篇文学作品形式不一，《黄河颂》是歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗；《老山界》是一篇生动记叙红军在长征中翻越“第一座难走的山”的回忆性散文；《谁是最可爱的人》是一篇歌颂志愿军战士在朝鲜战场的英勇事迹的新闻通讯；《土地的誓言》是一篇对已沦陷十年的关东原野倾注怀念之情的抒情散文；《木兰诗》是一首南北朝民歌，塑造了花木兰替父从军、保家卫国的巾帼英雄形象。

五篇课文体裁不同，主题却都表现了我国不同时代的人民热爱祖国，热爱家乡，愿意为保家卫国奉献自己的思想感情。

本单元还有一项综合性学习任务。

树立和培养坚定的民族自尊心,自信心和自豪感是进行爱国主义教育的重要内容。

学习本单元有利于学生感受家国情怀，激发爱国之情，提高学生的文学素养和道德素质，本单元的整体学习设计思路是：主题一：读出情感，以声传情。

学习朗读技巧，从本单元课文中选择一篇（或片段）的作品，完成所选朗读篇目的朗读设计；并为其选择恰当的配乐，进行配乐朗读。

主题二：把握意向，学习抒情。

在整体单元文本中，能辨析文章中使用的抒情方式，比较《黄河颂》和《土地的誓言》在意象、抒情方式和情感上的异同，梳理爱国题材文章中表达情感时常借助的意象。

主题三：体现精神，写出真情。

尝试用本单元任意一种文学样式，并选用恰当的抒情方式，写出“我”眼中的英雄，不少于600字。

【学习过程】主题一：读出情感，以声传情。

（一）学习内容朗读也会表情达意。

学习朗读技巧，重视朗读训练，通过反复朗读来体会文意，增强语感，以声传情，以声悟情。

从本单元课文中选择一篇（或片段）的作品，完成所选朗读篇目的朗读设计；并为其选择恰当的配乐，进行配乐朗读。

诗歌中大气磅礴的意象、浩大广阔的画面、生动精妙的动词、完整精巧的结构等都在为慷慨激越的情感服务，是形式与内容完美结合的范文。

部编人教版七年级下册下学期语文教学计划及全册电子教案教学设计（优秀6篇）七年级下册语文教学计划篇一一、指导思想。

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

二、教学要求。

1、让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。

通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

2、按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。

3、引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。

4、提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。

5、培养学生热爱科学的情感，增强他们的环保意识，鼓励学生的创新思维和创新意识。

了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。

6、让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。

朗读、背诵古诗文，体味古诗文语言的音韵美。

7、加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热情。

三、班级基本情况分析。

1、经过上学期的语文学习锻炼，学生突出的特点是：①对语文课的认识和理解有了拓展。

②能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

③大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

④课堂上有勇于带头的`好学生，课堂教学开展顺利。

2、存在的不足是：①学习语文的习惯养成差。

用好新教材踏踏实实教写作——七年级下册第三单元《抓住细节》写作教学设计与教例反思作者姓名：孙旺作者单位：安徽省马鞍山市第十二中学内容摘要：紧扣新教材的创新特点，重点关注写作的学情特点，对教材多做再度开发、灵活运用；着力于教例研究，踏实施教、创意施教，培养学生学习写作的基本技能、提升学生写作的基本素养。

关键词：部编初中语文，写作教学，设计与反思，实践案例【设计一】教学背景：在学生尚未写作之前，教师进行教学设计，借班上课，进行写作实践的教学指导。

教学目标：1.了解细节描写的知识和表达作用。

2.练习细节描写，并练习充实成篇。

教学课时：一课时。

教学过程：一、了解细节，明确作用1.明确要点——何为“细节描写”。

阅读本册课本第71-72页的相关内容。

明确：（1）细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的细微之处做精细刻画。

（2）细节描写，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。

2.片段借鉴。

师生阅读、对话，了解细节描写的基本知识和基本方法。

[借鉴一]这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

（莫怀戚《散步》）[借鉴二]但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方，你就背着我。

”母亲说。

（莫怀戚《散步》） [借鉴三]有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍子就会散成一堆白骨。

我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（杨绛《老王》）3.知识归纳——怎样“细节描写”。

一花一树寄情思向《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》学习托物言志教材分析:《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》是部编版语文七年级下册第五单元的文章。

本单元学习的重点在于：学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，从中把握作者的人生思考。

最后再学习怎样形象描写“景”“物”。

而“物我交融”、“托物言志”的写作手法，在这两篇文章里都有体现，因此我将这两篇文章进行整合，引导学生在这两篇文章的阅读中能由“景”入“情”，再形成一个由“情思”到“哲思”的升华。

学情分析：七年级下册的学生经过上学期的学习，在“品析语言”方面有了一定的基础，因此对分析这两篇作品中作者“物我交融”的过程有了很大的帮助。

学生能快速找到体现“物我交融”的语段，为后面由“景”到“情”再到“理”的品悟奠定了基础。

七年级下册的学生对写景状物的作文也具备相应的写作基础，“托物言志”的写法可以让孩子们大胆尝试。

方法与策略：本节课的教学设计围绕单元目标而展开。

通过活动任务的驱动来提高学生的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的能力。

活动任务流程设计为“品、习、悟、练”四个环节。

引导学生在习作中实现由“情思”到“哲思”的转变。

教育目标：1、理解并运用托物言志的手法。

2、感悟作者文章所寄寓的情思和对生命的感悟。

3、学习并运用托物言志的写法。

教学重点：在语言鉴赏和感悟哲理中，理清托物言志的发生过程教学难点：托物言志手法的运用教学过程：一、导入同学们，上节课我们跟随宗璞的脚步观赏了那灿烂丰茂的紫藤萝瀑布，我们学到了许多写景状物的方法。

比如按照一定的顺序写：由整体到局部，比如多层次描写，描写花的形状、颜色、香气和情态。

比如巧用修辞和锤炼字词，让文章熠熠生辉。

宗璞的笔墨仅仅是在写景上吗？二、活动过程活动一：品物我交融宗璞除了赏花，还感悟了许多人生道理。

请看这些句子：“那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚浸在这繁密的花朵光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。