省教育厅关于印发《湖北省中小学生研学旅行课程指南(试行)》的通知(2018)5号

1 湖北省教育厅文件

鄂教基（2018）5号

省教育厅关于印发《湖北省中小学生研学旅行

课程指南（试行）》的通知

各市、州、直管市、神农架林区教育局，各有关单位：

为推进我省中小学生研学旅行工作，规范研学旅行课程开发建设，我厅研究制定了《河北省中小学生研学旅行课程指南（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。

附件：湖北省中小学生研学旅行课程指南（试行）

湖北省教育厅

2018年11月8日 2 附件：

湖北省中小学生研学旅行课程指南

（试行）

为全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥研学旅行课程在立德树人中的重要作用，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》、《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基[2016]8号和《湖北省教育厅等14部门关于印发的通知》（鄂教基[2017]10号）等相关文件要求，切实推进我省中小学生研学旅行课程的开发与实施工作，特制定本指南。

一、研学旅行课程理念

（一）课程性质

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是综合实践活动课程的重要内容和载体。研学旅行课程注重实践体验和旅行感受，引导学生从社会生活和与大自然的接触中，获得关于自我、社会、自然的真实体验，注重对知识技能的综合运用，提高学生创新和实践能力，促进学生必备品格的形成和核心素养的全面提升。

（二）课程特征

与其他课程相比，研学旅行课程应具有以下显著特征：

1.实践性。研学旅行以“实践学习”、“旅行体验”为主要特征。其课程具有鲜明的实践性，通过引导学生亲临实景实地、亲身经历各种实践的实习方式，在“调查”、“考察”、“参观”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、 3 “观赏”等一系列活动中获得人生体验，发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，引导学生在实践中发展，在实践中创新。

2.开放性。研学旅行课程超越封闭的学科知识体系和单一课程教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，学生走入大千社会，走进大千自然，把一切有益资源转化为课程内容，其课程目标和内容具有开放怀。研学旅行课程强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的表现，培养学生的全球视野和开放心态。

3.团队性。研学旅行以集体出行和集体住宿为基础，在发挥学生自主性的同时，要指导学生开展团队合作探究和体验活动，增强学生团队意识、沟通能力和协作精神。课程设计与实施计划充分考虑以班级或小组多种形式展现学生互动成果和合作精神。

4．综合性。研学旅行课程的内容来源于学生生活和自然、社会等方面的实际问题，是个人、社会、自然等领域的综合。一方面需要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现了科学、艺术、道德的内在综合，另一方面，也需要多种能力的综合和多种方法的综合运用，去解决以综合形态呈现在学生面前的各种问题，注重培养学生的理性思维和科学精神。

5.趣味性。研学旅行课程将探究和旅行有机地结合，将学生、参观、调查、考察、制作、创造、观赏和体验等愉悦地融合在一起，极大地增强了活动的趣味性和吸引力，使学生在旅行中学习探究，在愉快中接触自然、了解社会、体验生活，增强学生参加社会实践活动的积极性和人文情怀。

（三）基本理念

研学旅行的课程开发与实施基于如下基本理念： 4 1．立足实践育人，不忘立德树人根本。研学旅行课程要坚持育人为先，以润物细无声的方式，引导学生在研学旅行过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的行为习惯和品德修养，提高学生的核心素养和实施能力，促进学生德智体美劳全面发展。

2．突出学生主体地位，引导学生主动探究。把学生作为课程的主体，一切从学生的实验出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在研学旅行活动过程中的主动性和积极性。研学旅行的课程开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，鼓励学生主动参加研学，积极开展活动，在活动中培养学生的社会责任和担当意识。

3.面向学生社会生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。研学旅行的课程开发与实施要面向学生的社会生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。研学旅行超越书本或体系化的教材，超越单一的、封闭的课堂时空，引导学生从社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题或项目，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增强学生对自然、对社会和对自我的认知，通过社会生活的锻炼形成良好的行为习惯和健全的人格。

4.注重学生亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。研学旅行的课程开发与活动实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在研究性学习和旅行活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历研学实践过程，体验研学旅行活动，实现学习方式的多 5 元化，发展学生的创新精神和实践能力。

三、研学旅行课程目标

（一）课程总目标

通过开展研学旅行，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力；促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；推动全面实施素质教育，创新人才培养模式；引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；引导学生发展和挖掘个人特长与兴趣，为学生制定职业规划和发展方向提供参考；加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生核心素养和生存能力，养成良好的文明行为习惯。

（二）各学段目标

1.3-6年级研学旅行课程目标：

——培养学生参与研学旅行活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会在研学旅行中发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度。

——了解并初步体验调查访问、实地观察、文南收集与整理、旅行观赏等基本方法，发展探究问题的初步能力。

——亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

——考察周围的人文社会环境，初步形成反思、探究人文社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增强社会交往和人际沟通能力。

2.7—9年级研学旅行课程目标： 6 ——初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经历问题探究的过程。

——初步学会实地研究与观察、社会调查与访问、文献收集与分析的基本规范，切实提高学生分析问题解决问题的能力，培养创新精神。

——增进学生对自然的了然与认识，通过感受祖国大好河山，逐步形成关爱自然、保护环境的生态意识和能力。

——增进学生对中华历史文化的了解，通过感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自信”的理解与认同。

——发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信息素养和技术素养，学会学习。

——初步感受不同学科与领域的特点，积极寻找个人的兴趣爱好与发展方向。

3.普通高中研学旅行课程目标：

——引导学生在研学旅行过程中初步掌握各种逻辑思维方法、问题探究的方法及其基本规范，切实提高发展问题提出问题的能力，具有规划能力和总结能力。

——通过研学旅行，使学生了解科学对自然、社会、人类的意义与价值。学会关心国家和社会进步，关注人类与环境的可持续发展。形成积极的人生态度，培养对社会的责任心和使命感。

——通过研学旅行，要使学生了解“四个自信”形成的历史文化背景和社会背景。形成牢固的社会主义核心价值观，进一步坚定对“四个自信” 7 的理解与认同。

——了解不同学科与领域的特点，初步形成个人的兴趣和未来的发展方向。

各中小学应根据地方特点和学校实际，结合不同年段学生的特点，进一步细化学校研学旅行课程目标，提高课程实施的有效性。

三、研学旅行课程内容

（一）内容范围

研学旅行课程内容，既可以由学生协商确定，也可以由教师提供选题建议；可以是对自然现象的研究、历史文化的研究，也可以是对现代化建设成果和科技发展成就的参观，还可以是对社会问题和人生问题的探讨。但无论选择那个方面的内容，都必须围绕学生身心健康成长、必备品格的形成和核心素养的提升进行开发。对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。

研学旅行课程内容按照资源类型可分为自然景观类、科技知识类、历史文化类、体验考察类、励志拓展类。

1.自然景观类：通过观赏地质地貌景观（主要包括山脉、河流、湖泊、海岸、溶洞、瀑布、冰川等）、自然现象（海浪潮汐、日食月食、天际星空、日出日落、冰雪雨雾、花开叶落等）或参观考察自然资源（森林、草原、沙漠、海洋、土地、矿产等）、自然遗产（地质公园、湿地公园等）、自然类博物馆等而开发的研学旅行课程内容。

2．科技知识类：依托各种类型的科技博览会、科技馆、科技主题展览、大学校园、动物园、植物园、科研场所、自然保护区等而开发的研学旅行 8 课程内容。

3. 历史文化类：通过参观考察历史文化遗迹、人文景观、非物质文化遗产项目、历史博物馆、民族风情、美术馆、演艺影视城等而开发的研学旅行课程内容。

4．体验考察类：通过体验考察各种现代农业基地、生态农庄、健康馆、工业生产制作基地、传统艺术创作及工艺制作基地、综合实践基地、研学基地和营地、野外科学考察、各类主题公园等而开发的研学旅行课程内容。

5. 励志拓展类：通过参观体验红色革命遗迹、红色教育基地、大型现代建筑工程、工业园区、国防教育基地、素质拓展基地、军营等而开发的研学旅行课程内容。

（二）内容选择与组织原则

1. 重视研学与旅行相结合。研学旅行内容的选择要做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，既不能“只旅不学”也不能“只学不旅”。必须根据研学旅行课程资源设计课程目标、课程内容、实施路径和评价方式。

2. 重视与学生个人经验的联系。研学旅行内容的选择应该与学生的学力水平和个性特点相适应。在选题内容上，要关注学生的生活经验和兴趣爱好，既要有趣味性、也要逐渐重视社会性。在研究范围上，要在考虑可行性的茂盛上逐步扩展。

3. 重视与社会生活实际的联系。研学旅行内容的选择要引导学生从生活实际出发，发现和提出问题。从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都可以是研学旅行课程的内容。 9 4. 重视与现代科学发展的联系。研学旅行内容的选择要通过创设情境让学生了解一些当代科技发展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境保护、新材料新能源等，并把这些内容与现实生活结合起来，以满足学生的探究需要和兴趣，启迪思维。

5. 重视与各科知识的联系。研学旅行内容的选择要注意创设各种情境和条件，加强与各科知识内容的联系。要注意从学科知识的拓展和应用中生成研学旅行的内容。在研究和解决问题时，要引导学生有效地利用各科知识。

6. 要重视核心素养的培养，发展学生的核心素养主要是学生应具备的、能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。其核心内容为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，只有在研学旅行的过程中加强核心素养的培养，学生走向社会后的生存和发展就会有保障，所以，在开发研学旅行的课程时，一定要紧扣核心素养的相关内容。