高职高专园林技术专业教学改革与创新探讨

题 。 解决 城 市 建 设 与 土 地 、 源 、 境 的矛 盾 ， 决 城 市 资 环 解
发 展 中 的 生 态 平 衡 问 题 ． 时 代 赋 予 我 们 园 林 工 作 者 的 是
历 史 使 命 。因 此 在 未 来 的 几 十 年 内 我 国 对 园 林 专 业 的 人
、
确 立 培 养 目标 ， 材 施 教 。 应 就 业 需 求 因 适
近 几 年来 大 学 的扩 招 、 生模 式 的 改革 ， 高 职 院校 招 对
予 了 那 些 确 实 需 要 帮 助 的 人 ，我 们 班 的 辅 导 员 确 实 是 一 位务 实 、 无 私 心 的优 秀辅 导 员 。为此 ， 在 班 上树 立 起 毫 我 了 良 好 的 形 象 ，为 我 日后 的 班 级 管 理 工 作 奠 定 了 好 的 基 础 。心底 无 私 天 地宽 ， 质 上 的 一 时满 足 ， 远 不 能 代 替 物 永 精 神 上 的 富有 。
夫教磕 ２ １２号 旬 ０午月 中 刊 １
高 职 院 校 园 林 技 术 专 业 发 展 的 几 个 核 心 问题
杨 晶
（ 津滨 海 职业 学 院 ， 津 天 天 摘 要 ：要 培 养 合 格 的 高 职 园 林 人 才 ， 适 应 高 职 以 ３０５） ０ ４ １
才 需 求 量 是 非 常 大 的 ． 这 种 情 况 下 许 多 高 职 院 校 开 办 在 了 园 林 专 业 。 而 由 于 经 验 的 不 足 在 教 学 过 程 中 我 们 常 然 常 是 参 照 本 科 的 教 学 模 式 ，仅 仅 是 缩 短 了 教 学 时 间 ； 或 者 延续 中专 的教 学 模 式 ， 仅 做 了一 些 简 单 的 延 伸 。其 仅 实 高 职 高 专 是 一 种 有 别 于本 科 、 专 的 办 学 层 次 ， 本 中 与 科 相 比 ， 有 强 烈 的 实 践 教 学 特 征 ； 中专 相 比 ， 有更 具 与 具 为 扎实 的理 论 功 底 ， 践 手段 和技 能 更 为 先进 、 厚 。 实 雄 那 么 如何 培 养 合 格 的高 职 园林 人 才 ， 适 应 高 职教 育 的发 以 展 、 会 的发 展 、 业 的发 展 ？ 认 为 主要 有 以下几 个 核 社 行 我

发展趋势相符 。
１ 农业类高职 院校 园林专 业教学现状
１１ 培养 目标不够 明确 ． 多数农 业高 职 院校 园林 专业 的培 养 目标 为 “ 培养 具备 园林苗 木生产 、 卉生 产 、 花 园林植 物栽培 与养护 、 虫害 防 病
２１２ 按职 业适应 与应变 能力来 组织课 程 内容 组织课 程 ．．
摘 要 ： 对 索出 园林专 业新 时期 背景 下适合农 业 高 探
职 院校 特点 的培 养 目标 、 培养模 式和教 学体 系。
关键词 ： 农业 高职 院校 ； 园林专业 ； 育教 学改革 教 中图分类号 Ｇ １．８ ７ ３ ７ 文献标识码 Ａ 文章编号 １ ０ — ７ １（ １ ７ ７ ２ ２ － ０ ０ ３ Ｏ ２）１ － １ ０ ２ ２ ２
内容 时首先要 具备较 强的职业 适应性 ， 程 内容 要符 合市 课
治 、 物规 划设计 以及 园林施 工等方 面 的生 产和管 理的高 植 素质技能 型人才 ” 。 高职 高专类 院校 为三 年制或 五年 制 ， 学生 学习 时间有 限， 加之 培 养 目标不 明确 ， 导致 园林 专业 方 面 的学生 在 园
甚至是 根本用不 到。
１３ 教 学 模 式 死 板 单 一 ．
农业 类 高职 院校仍存 在单 一 的课 堂 理论教 学模 式 ， 这 种 教学 模式 已不能 满足 园林 专业 培养 学 生动 手实 践技 能 的 高要 求 。 学实 施 过程 中 ， 师往往 只考 虑 依据 教学 大 教 教 纲要 求开 展教学 活动 ， 以 自身 为主体 ， 常 既把 握教 学主题 ，
林 行业权 威专家 为主 ， 职教经验 丰富 的教师共 同进行 课 与
学 体系 ， 采用 科学 的教学 方法 ， 培养 具有专业 职称 、 丰富实 践 经验 的全 面型园林 专业人 才 以适 应社会 的发展 的需求 ， 是 当前农业 高职院校 园林 专业教育 中面临的新课题 。 ］

强 调理 论与 实践相 结合 、 动脑 与动 手相结 合 、 体与 团队 个
相结合 ， 旨在培养 学生的综合能力 和专业 素养 。
２２ 优 化 组 合 教 学 内 容 ．
１１ 学生 的设计制 图表现 知识储备 不够 学 生对某一 区 ．． ３
域 的设 计方案 的图纸表现 、 言表达 和空 间想 象等能力 不 语 够， 出现 了有好想 法但 无法 表达 出来 的现象 。 同时 学生 的 阅读量 不够 ， 不能及 时掌握 园林 专业 的发 展趋 势和行 内最 新 的信息 和动态 ， 对相关 的造 景设 计理 念 、 构思 等 了解较
自主学习能力 。 使用 多媒体 教学 、 现场教学 、 例教学 等教 案
学 方式 ， 强实践 性教 学环 节 ， 加 建立 科学 合理 的考 核评 价 体 系， 取得 了良好 的教学 效果 。
１《 园林植物造景 》 课程教学 中存在 的问题
１１ 学 生 方 面 存 在 的 问题 ．
２ 教学 内容 改革与实践
安徽 农 学 通 报 ，Ａ ｈ ｉ ｇｉＳ ｉＢ ｌ２ １ ，６２ ） ｎ ｕ ｒ ｃ． ｕ１ ０ ０１（２ Ａ ． ．
１３ ３
高职高专《 园林 植 物 造 景 》 程 教 学 改 革 与 实 践 课
刘 国华 管 斌
（ 江苏农林职业技术 学院 ， 江苏句容２ ２ ０ ） １４ ０
摘 要 ： 主要从 课程 的教 与学两 方面存在 的 问题入 手 ， 课程 的教 学 内容 、 学方法、 对 教 课程 成绩评价体 系进行教 学
境较差 ， 而使 学生学习 的积极性 和主动性较差 。 从 １１２ 学生 的植 物类 知识 储备 不够， ．． 存在 畏难 情绪 学生
在学 习该课 程前对植 物类相关 知识 ， 尤其是 园林植 物的观 赏特性 、 态 习性 、 生 地理 分布 以及 文化 涵义 等方 面知识 学 习储 备不 足 ， 导致 学 习中无 法灵活运 用丰 富的园林植 物材 料 。 照 园林植 物造 景 的科 学性 、 按 技术 性 、 经济 性 、 艺术 性 和文 化性 等要求进行园林植物造 景设 计 。

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第 ｌ ４卷 第 ２期 ２ ０ ６月 ０８年
湖 南 环 境生 物 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｎ ｎ Ｅ ｖｒ ｎ ｎ —Ｂ ｏ ｏ ｉ ａ Ｐ ｌ ｔｃ ｎｃ ｏ ｒ ｌ ｆＨｕ ａ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｎ ｏ ｉｌ ｇｃ ｌ ｏｙ ｅ ｈ ｉ
１３ 以人 为本 ， ． 构建新 的专业人 才 培养模式
国家级高职高专教育教学改革试点专业 ， 在高职
教育教 学改革 方面走在 了其 它 同类 学校和专 业前 列 ， 教 育教 学规 律 、 在 人才 培 养模 式 、 专业 培 养 目
标、 培养 方案 、 程体 系建 设 、 学 方法 和手 段等 课 教 方面进 行研究 和 改 革 ， 多 次 荣获 省 级 教育 教学 并
改革 成果 奖 ， 积累 了大量 的人才 培养经验 ．
“ 产— — 教 学— —科 研— —生 产——创 生 业 ” 园林技 术专 业建 设 中一 种 主要 的人才 培 养 是 模式…．
生产是指 学 生入校 后 在老 师 的 带领 下 （ 个 每
１ 高职园林技术专业办学特色
１１ 教学管理模式大胆创新 ， ． 实行教学管理两条线
Ｖｏ１ ４ ＮＯ ２ ．１ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ． ０８
文 章 编 号 ：６ １ ６ ６ （０ ８ ０ ０ ５ ０ １７ — ３ １ ２０ ） ２— ０ ６— ４
高职 园林 技 术 专业 办学 特 色与 教 学创 新 的探 讨
陈盛彬 ， 邱 运 亮 ， 谢 树 云
（ 湖南环境生物职业技术学 院 园林系， 湖南 衡阳 ４ １０ ） ２０ ５
十： 人 ‘ 求 ｆ 会
能 ｊ 成 索 、 乔 Ｊ＿ Ｉ 【

视 不 够
国际景观规划设计学科的影响 ， 工程实践 的示范 ， 国务院学 位办对原风景 园林学科专业 目录的调整 ，以及环境艺术与旅游 规划 等新兴学科专业与实践领域的兴起 ， 来这 四个方面的变化 、 影响 、 制约 、 励 ， 激 促使 中国园林 （ 园林景 观规划） 正在经历着有 史 以来最为激烈 的重大转变。对此我 国的园林教育特别是高职 高专的园林专业教育 ， 教学应有一个相应 的改 变 ， 才能满足当今
的教育也历经沧桑 ，事实上我 国在上世纪 ２ ０年代中叶一些高等
二、 高职高专园林专业教育问题的解决办法
针对上述现状 ， 笔者认为要办好 高职高专园林专 业， 使学生
院校 的建筑学科 和园艺学科就曾开设了庭 园学 、 庭园设计 、 造园 学等课程 ， 与美 国、 日本相 比也不过仅晚一、 二十年的时间， 但作 为—个专业来设置 ，园林学科是起 源于 １５ 年 ，由北京农学院 ９１ （ 现中国农业大学 ） 园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科 ， 历
【 ） 三 改革现有的教学模式 ， 增强 学生的动手能力
一
业名称就历经变化 ， 直至现在 ， 国也 只有少数几所高等院校设 我
置了较为完善 的学科体系 ， 除个别院校外 ， 大多院校 ， 特别是高职 高专（ 近几年 由过去 的中专 学校升格 ）在课程内容、 ， 教学体系中，
与现代国际化人才需求有很大 的差距 ， 具体表现如下 ：
（ ） 一 学生来源层次不齐 。 培养 目标不明确 近几 年来高 职高专招 生混乱 ， 多数高职 高专学校 ， 大 园林 专业学科有 中专 和专科 两种学制形式 ， 中专 的生源主要是一些
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（第６ ） 总８ 期
２０ ０８年 ７月

地位 ， 这对 提 高学 生 的实际 操 作和 应用 能 力培 养至 关重要 。 目前 很 多高职 院 校 的《 园林 植物 学 》 课程 教 学安 排基 本 上集 中于 一个 学期 ， 些植物 的开花 结果 期 并不在 教 学期 间 ， 有 而 花 果 是 识别 植 物 的 主要 依 据 ， 在 一 定程 度 上 也 降低 了 学 这
Ｎａ ｏ ａｉ ） ｉ ｌ ｙ ｔｎ ｔ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｂ ｓｎ ｎ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒ ａ ｏ ｆＧ ｒ ｅ ｏａ ｙ ｃ ｕ ｓ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｇ ｔ ｒｈｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｏｌｇ ， ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｉ ａ ｈ ｎ ｓｒ ｃ ａ ｉｇ ｏ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｚ ｔ ｎ ｏ ａｄ ｎ Ｂ ｔ ｏ ｒｅａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｅ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ Ｃ ｌ ｅ ｔ ｒｂ ｅ ｎ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ｉ ｎ ａ ｏ ｆ ｏｌ ｅ ｈ ｅ
１ 学 时 安 排 不 尽 合 理 ． ３
理 论 教学 与 实 践教 学 的学 时 分配 比例 不 合理 ． 主要 表
现 在 实 践 教 学 学 时 所 占 比 例 太 小 。 园 林 植 物 学 》 ｒ 课 程 《 这 － ３
对 直 观认 识 要 求相 对 较 强 ， 场 学 习更有 利 于学 生 对 知 识 现 的理 解 ， 践 教学 有 着 与理 论 教 学 同等 重 要 且不 可 替 代 的 实
ｐ ａ ｔｃ ｒ ｉｃ ｓｉｎ，ｎ ｔｅｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉｇｒｆｒ ｓｒｔｇｅ ｒ ｌｏｐ ｅ ｅ ｔｄｉ ｈｓｐａ ｒ ｒｃ ｉｅｗｅ ｅｄｓ ｕ ｓｏ ａ ｄ ｏｒ ｓ ｏ ｄｎ ｅｏｍ ｔａｅ ｉｓｗｅ ｅａｓ ｒ ｓ ｎｅ ｔｉ ｐｅ． ｈ ｎ
Ｋｅ ｙｗｏ ｄ ｈｇ ｅ ｖ ｃａｉｎ ｏｌｇ ｇ ｒ ｅ ｏａ ｙ；ｅ ｃ ｉ ｐｒｂ ｅ ｒｓ ｉｈ ｒ ｏ ｔｏ ａ ｃ ｌｅ ｅ；ａ ｄ ｎｂ ｔｎ ｔａ ｈｎｇ； ｏ ｌｍｓ；ｅｏ ｍ ｌ ｒ ｆｒ

鳌 塞
Ｎｏ ． ３
ＴＩ Ｅ 溉 ＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ Ｍ ａｒ ｈ ｃ
高职 园林工程技 术专业建设改革探 索
周益 平
摘要 ： 文章 对园林 工程技 术专业就业 市场进行 了分析 ， 并对高职 高专园林 工程技 术专业人 才培 养模 式和教 学方法和教 学手段 、 师 资队伍建设 进行 了探 索， 出了高职 园林工程技 术专业建设改革的思路。 提 关键词 ： 园林工程技 术专业 人 才培 养模式 课程 建设 教 学改革 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号：６２ ８ ８ （０ （（ — １２ ０ １７ — １１ ２ ｌ ）３ ０ ５ — １ ））
１ 以市场需求为导向确定人才培养模式 随着社会迅猛发展 ， 城市化进程 的加快 ， 迫切需要创造 优美 舒适的生产 和生活环境。园林事业发展到一个新阶段 ， 工程 园林 的种类增多 ， 质量要求也越来越高 。据建设部统计 ， 目前我 国园 林企业数量 总计 已达 １０ ０ 左右 ， ５０ 家 但人员素质普遍较 低 ， 远不 能满足 园林工程项 目建设 和管理的需要 。因此急需大量 的园林 １ 程技术人员 ， 二 并且这种需求将是长期的。 目前 ， 企业 大部分 已经形成了苗木生产 、 园林 规划设计 、 概预 算 、 程施 工 、 工 养护管理一 条龙生产体系 。由于 园林工程项 目的 特点 ， 离不 开和土打交道 ， 苗木 生产 、 园林施工 工作 现场复杂 、 条 件艰苦 ， 业原有高技术性人才外流频繁 ， 企 本科 以上院校毕业生 大多只愿从事设计 、 管理 、 教学 工作 ， 不愿从事现场生产 、 施工 、 管 护工作 ， 到一线工作的本科生多数不安其位 ， 以留存 。企业领 难 导普遍迫切希望高职 院校 能培养愿意从 事园林生产一线工作 的 “ 用得 、 留得住 、 上岗快” 的高等技术应用性人才 。因此高 职制 订园林工程技术专业人才培养方 案 ， 应突 出了技 术应用 能力 ， 形 成了独特 的人才培养模 式 ， 并要经过园林工程技术专业建设 与教 学改革工作指导委员会及 园林企 、 事业单位技术人员和管理专家 的反复论证 ， 经过试行实践 、 发现 问题 、 征询意见 、 反复修订 ， 再投 入运行 的螺旋 向 七过程 。确保 了教学计 划具有保证培养 目标 的 有效性 、 课程设置的应用性 、 培养途径产学结合的开放性 、 培养过 程的实践性 、 学生个性发展的主体性 、 培养计划的可操作性 。 ２ 专业课程体 系设置改革 园林工 程技术专业 实践性强 ， 论教学 与实践教 学密切结 理 合 ， 突出实践 动手能力的培养 ：采取“ 应 一个再认识 、 两个课 堂” 教学模式 ： 主干专业课的认识实习 ； 课堂理论教学与工程案例 、 现 场实践教学相结合 ， 建立合理的课程体系 ， 是高职必须改革 的另 个 目标 。 高职园林工程技术一方面改革应面 向园林 规划设计 、 园林植 物栽培与养护 、 园林 工程施工与管理等职业 岗位设置课程 ， 并将 课程划分为三个模块 ： ①园林规划设计模块 （ 园林制 图、 园林设计 初步 、 园林规划 设计 、 园林建 筑与小 品设计 、 园林计算机 辅助制 图 ）ห้องสมุดไป่ตู้出园林绘 图 、 突 园林规划设计 能力的培养 。②园林植物栽培 与养护模块 （ 园林树 木学 、 园林花卉学 、 园林植物栽培与养护 、 园 林植物病虫害防治 、 插花艺术 、 盆景制作 ） 出园林 植物栽培与养 突 护 能力的培养。③园林工程施Ｔ与管理模块 （ 园林工程材料 、 园 林 工程 项 目管 理 、 程 测 量 、 工 园林 工 程 技 术 、 林 工 程 概预 算 与招 园 投标 ） 突出园林 工程 施工技术 、 管理 以及同林 工程计量计价等能 力的培养 。 另一方 面应设置课外奖励学分 ： 为培养高素质技能 型 、 创新 型人才 ， 挖掘学 生的潜能 ， 发展学生 的个性 ， 激发学生创造欲 、 求 知欲 ， 教学计划设置课外奖励 学分 。学生毕业时允许在修满教学 计划规定的学分后 ， 以取 得的课外奖励学分 ， 以等苗奖励抵 冲除 专业主干课程 以外 的不及格课程学分 （ 最多抵 ２ 。学 生（ 门） 无不 及格课程 ） 获得 的课外奖励学 分 ， 记入学牛学籍档案 。 ３ 教学方法、 手段的改革 改变过去那种在黑板上或 者随着科技 的进步采取多媒体操 作的教学方法 。教学过程 主要是 “ 学生学” 而不是 “ 教师教” 的过 程 ：教师搭 台 ， 学生 唱戏 。任务驱动法 中， 教师只是按教学 目标

与普通 年轻 一代 一样 ， 高 职学 生 的人生 观 、 价 值观都是积极 向上的 ， 是一个充 满朝气 、 有 荣 辱 感、 使命 感 的群 体 。但从 上面 的资 料可 以看 出 ， 高
职学生也有属于 自己这个群体的烙印 ， 主要表现
在 以下 几个 方 面 ：
传授 应考 虑学 生 的 接受 程 度 和 接 受 能力 ， 超 出学
生接 受能力 的教学 是 没 有 意 义 的 ， 会 招致 学 生 的
（ １ ） 性格开朗， 但自 信心不够。 （ ２ ） 动手能力强 ， 但主动性不够 。
反感。同时还需要合适的教学方法和教学手段 的 配合才 能取 得较 好 的效果 （ 图１ ） 。
｝ 收稿 日期 ：２ ０ １ ２— ０ ９—２ ９ 基金项 目：安徽省 ２ ０ ０ ８年质量工程 （ ２ ０ ０ ８ ０ ３ ０ ６ ３ ） 资助。 作者简介 ：戴启培 ， 男， 安徽安庆人 ， 池州 职业技术学 院副教授／ 高级工程师 ， 研究方 向： 园林专业教育教学。
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１ ３ ６・
安庆师范学 院学报 （ 自然科学 版）
２ ０ １ ３ 钜
为特点 ， 重点考 核学 生理论 知识 的运用 能力 ， 摒 弃 传 统 的选 择 、 填空 、 判 断等 死记硬 背题 型 。
道 菇 鳋 趣 现 状 调 查
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图１ 高 职 课 程 开发 与教 学 设 计 图
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２ ． １ 课程 定位 和 目标 分析
课 程定位 。课 程设 计 是 以市场 为 导 向 ， 对 企 业、 行业需 求进 入深 入调研 ， 准确 进行 专业 能力定 位， 确保 学生所 接 受 的专 业 教 育 与企 业 需 求相 适 应 。园林 设计类 课程 主要 是培养 学生具 备 园林 规 划 的基本 素质 ， 能 从 事 中小 型 园林 建 筑 设计 和小 型园林绿 地 的规 划 设计 ， 是 专 业 核 心类 课 程 。学 生 要能从 事 中小型绿 地 的建 筑设 计能力 和绿 地设