2019-2020学年七年级语文下册 第11课《词曲五首》山坡羊用教案 长春版.doc

七年级语文下册第11课《词曲五首》山坡羊用教案长春版五篇范文第一篇：七年级语文下册第11课《词曲五首》山坡羊用教案长春版山坡羊潼关怀古教学目标知识与能力引导学生了解词作者的生平创作。

积累相关名句。

过程与方法通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。

情感态度与价值观在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。

重点难点：理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。

教学方法感悟朗诵课时设计一课时教学过程一、引入新课 1.作者简介。

张养浩：元代诗人，散曲作家。

字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。

曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。

其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。

2．题解及中心思想。

“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。

这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

3．教师范读后，学生反复诵读。

4．结合课文小注，翻译本文。

像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。

华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。

遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。

途经秦汉故地，引出伤感无数。

万间宫殿早已化作了泥土。

唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，百姓还受苦。

5．分析结构特点。

全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。

第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写1 怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。

因地势险要，为古来兵家必争之地。

山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。

黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。

本层描写潼关壮景，生动形象。

第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。

第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。

第六、七句点出无限伤感的原因。

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11.山坡羊·潼关怀古一、导入齐背《观刈麦》第三部分导入。

白居易在诗中表现了农民的劳苦,妇人的贫苦,今天我们从另一首元曲中再来体会一番百姓之苦。

二、作者及写作背景介绍1.张养浩（1270—1329），字希益，号云庄,山东济南人,元代著名散曲作家.曾任礼部尚书,后因感愤时政，不愿同流合污而弃职归隐.1329年,关中大旱，朝廷召他做陕西行台中丞,忙于赈灾事宜，积劳成疾,任职仅四个月,死于任所.三十年的官场生活,让他洞悉了仕途的险恶,部分作品抒发了一个封建文人欲所有为，而又怕遭受迫害的矛盾心情。

散曲风格豪放而清逸,题材多样，以批评现实的作品最为出色。

如（朱履曲)、《警世》、《咏喜诗》等，揭露官场的黑暗，反映人民的疾苦。

《山坡羊·潼关怀古》充分的表现了他深切同情人民疾苦的思想感情。

2。

写作背景天历二年（1329年）,关中大旱，饥民相食，张养浩被征召任陕西行台中丞，路过潼关时所写，是他晚年的代表作。

“山坡羊”是北曲中用作小令的曲调之一，属六宫十一调中的中吕宫。

这支小令是中国古代诗歌中咏史怀古的名篇。

揭示出兴亡背后的历史真谛：兴，百姓苦；亡，百姓苦。

三、朗读1.听范读.2.自由朗读。

四、整体感知,把握大意:1.自由散读,结合书下注释,初步理解这首元曲的内容。

一一词曲五首文本解读一、整体感知《词曲五首》均在表达一种愁绪。

愁的原因有所差别：《望江南》是思念远人之愁，《虞美人》是亡国之愁，《浣溪沙》是对时光易逝的慨叹，《天净沙·秋思》是思乡愁情，《山坡羊·潼关怀古》是忧虑国民的愁情。

《词曲五首》中每首均有点睛之笔，将所要表达的愁情集中体现：“肠断白洲”的复杂情绪，“恰似一江春水向东流”的亡国幽怨，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的嗟叹惆怅，“断肠人在天涯”的踽踽独行，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的无奈愤慨。

以上的名句历经岁月的淘洗变得越发厚重且耐人寻味。

1．《望江南》这首词描写一位少妇盼望丈夫归来，她终日呆立在江畔的望江楼上倚盼，仔细数着江面上经过的帆船。

从早上望到日暮，总是失望。

这时候，面对着斜阳与江水，正在无聊之极，偏又看到那小洲上一片白，更加使她愁苦难受。

“梳洗罢”二句，描写少妇清晨起来，精心梳妆打扮完毕，就独自一人倚在望江楼上眺望江面。

等待着远在天涯的亲人归来。

“梳洗罢”三字，不是平常的梳妆，这里含有“女为悦己者容”的意思。

从这三个字中，显示出少妇满心欢喜，满怀希望的内心世界。

一个“独”字，点出少妇的形单影孤。

“倚”字写出少妇久久等待的神态。

“过尽千帆皆不是”，这句表明少妇虽然望穿秋水，但始终不见丈夫的影儿。

望江楼前，百舸千帆，每一条帆船，都可能是亲人的归舟，使她燃起希望，但每一条船都来了又去，又给她带来失望。

“千帆”二字，以千百次的失望，衬托出她眼巴巴地等着归人的无限期待，这中间心情翻腾起伏，交织着多少忽而惊喜，忽而忧伤的心理变化！千帆过尽，不见归舟，可见凝望之久，凝恨之深。

“皆不是”三字，把少妇的惆怅、失望、凄楚之情，淋漓道尽。

“斜晖脉脉水悠悠”二句，通过景物描写，进一步渲染思妇的离愁。

太阳偏西了，好像还对着人依依不舍；江水不断地流，流到远方去了，斜晖脉脉，含情不已，江水悠悠，流恨无穷。

这是江中景，也是心中境。

以景寓情，不须千言万语，却很好地表达了这时默默怨望中的思妇曲衷。

虞美人教学目的1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3. 使能入情入境地诵读并背诵全词。

教学重点1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

2．学习把抽象的感情形象化的写法。

教学难点:词中三次对比、隔句相承的艺术手法。

教学过程教法学法设计一、故事导入,创设情境教师讲李煜的故事。

一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。

佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。

在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。

紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。

虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。

失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

提问:他是谁?二、知人论世，身份揭秘多媒体展示李煜的画像及个人档案。

教师补充。

教师解说:这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。

”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。

好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。

三、欣赏歌曲，领悟意境四、诵读课文，整体感知1．诵读指导：把握节奏：”找出韵脚：读出感情：①感情基调：低沉、凄凉②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

《词曲五首》教学建议本课为《词曲五首》，其中选择了不同时期的词人曲家的作品，却在一“愁”字上达成了默契：闺中少妇的愁情，亡国之君的愁思，岁月难留的伤感，思乡旅人的怅惘，怀古忧民的慨叹。

本册书在唐诗宋词后又选入两首元曲，注重学生对古典文学的了解与学习，将中华民族本土文化一一向学生展现，让学生驻足、流连，进而喜爱、继承和发展。

因此教师可以向学生介绍宋词与元曲的发展历史，使学生对我国的古典文学有一个比较系统地了解。

在处理教材时可将五首词曲分类整合，找到契合点。

从名句入手，以名句带全篇，使重点得以突出。

对于中学生来说，积累背诵应是学习词曲的重要一项。

积累过程之后，应在此基础上咬文嚼字，品读词句，由于词曲言简意丰的字句给学生的解读提供了广阔的空间，因此在教学过程中体会词曲中的意境也是不可忽略的教学环节。

1．古代词曲在音韵上有节奏之美，因此琅琅读词声是课堂上不可缺少的内容。

由于词曲短小且需涵咏，因此教师在朗读时要设计读的方式与学生参与的人数，使学生有朗读的热情，使学生在揣摩朗读时很自然地去品味词（曲）作。

2．每首词曲后都有故事，对词人的介绍不可或缺，但形式应力求多样，学生通过预习也可完成此任务。

介绍词人不求全，而求是否有利于解读文本。

3．引导学生通过想象，丰富词的内涵，达到独特的理解，指导学生合理想象。

4．古典诗词课背诵下来是必须的。

但是，要不要详细讲解呢？应该说，古诗词讲解明白是很难的，与其“字词句章”地讲解，不如让学生背下来去自己领悟，绝不是反对教师透辟入微的讲解。

重要的是分析方法，启发学生去感悟，是先生“讲”，学生“解”。

这个思想是在整个古典诗词教学中必须贯穿的。

5．古典诗词的意境是微妙的，能鞭辟入里地析透其微妙之意境，是教师文学功底的试金石。

讲解的方法有很多，有形象比喻，有对比分析，有意境引申，有情境介绍等等方法，这需要教师在长期教学实践中深入体味，归纳总结。

6.本课五首词曲各有特点，又分思想意趣的特点与写作笔法的特点，均不相同。

2019-2020学年七年级语文下册第11课《词曲五首》望江南教案长春版教学目标：1．理解这首诗歌的内容，把握作者的感情2．品味诗歌语言3．培养想象力，感受诗歌的画面美4．拓展诗歌的意象教学重点:知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

教学难点：培养想象力，感受诗歌的画面美,拓展诗歌的意象教学设想：在理解的基础上，要求学生熟读成诵。

品味词的语言，感知词作的意境。

学法指导：诵读品味法。

通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论——质疑——点拨法。

质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。

激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。

通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

课时安排: 1课时教学过程:1．导入新课词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

2．作者简介温庭筠(公元812～870？)，晚唐词人，本名歧，字飞卿，太原祁县人。

他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称；相貌丑陋，故又“温钟馗”之称。

他屡试不第，却常替人代作文。

温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。

他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。

他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，词风浓艳，辞藻华丽，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

3．赏析作品一.初读感知：1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。

(A、了解作者。

B、读准字音。

C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。

)2、师生交流：①、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。

②、简介词的知识。

师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢？(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。

《词曲五首》教案课型：新课教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力。

2. 知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

3. 品味赏析教学重点，知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

教学难点：品味赏析学法指导：诵读品味法。

通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

教具：多媒体教学时数：4课时教学过程：第一课时望江南一、导入新课词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

二、资料助读：关于温庭筠和花间词派。

温庭筠，原名岐，字飞卿。

晚唐太原祁人。

他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

花间词派：五代西蜀的一个词派。

内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

三、师生共同赏读《望江南》四、词文赏析写人的是哪几句，表达什么情？写景的是哪几句，它的作用是什么？抒情的是那几句，抒发了什么情？五、归结全文形象刻画景物描写情感抒发六、练习：熟读课文，当堂背诵《望江南》《虞美人》教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

教学步骤一、导入课文。

学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。

过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

可以说此词是他的绝命词。

前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。

一一词曲五首文本解读一、整体感知《词曲五首》均在表达一种愁绪。

愁的原因有所差别：《望江南》是思念远人之愁，《虞美人》是亡国之愁，《浣溪沙》是对时光易逝的慨叹，《天净沙·秋思》是思乡愁情，《山坡羊·潼关怀古》是忧虑国民的愁情。

《词曲五首》中每首均有点睛之笔，将所要表达的愁情集中体现：“肠断白洲”的复杂情绪，“恰似一江春水向东流”的亡国幽怨，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的嗟叹惆怅，“断肠人在天涯”的踽踽独行，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的无奈愤慨。

以上的名句历经岁月的淘洗变得越发厚重且耐人寻味。

1．《望江南》这首词描写一位少妇盼望丈夫归来，她终日呆立在江畔的望江楼上倚盼，仔细数着江面上经过的帆船。

从早上望到日暮，总是失望。

这时候，面对着斜阳与江水，正在无聊之极，偏又看到那小洲上一片白，更加使她愁苦难受。

“梳洗罢”二句，描写少妇清晨起来，精心梳妆打扮完毕，就独自一人倚在望江楼上眺望江面。

等待着远在天涯的亲人归来。

“梳洗罢”三字，不是平常的梳妆，这里含有“女为悦己者容”的意思。

从这三个字中，显示出少妇满心欢喜，满怀希望的内心世界。

一个“独”字，点出少妇的形单影孤。

“倚”字写出少妇久久等待的神态。

“过尽千帆皆不是”，这句表明少妇虽然望穿秋水，但始终不见丈夫的影儿。

望江楼前，百舸千帆，每一条帆船，都可能是亲人的归舟，使她燃起希望，但每一条船都来了又去，又给她带来失望。

“千帆”二字，以千百次的失望，衬托出她眼巴巴地等着归人的无限期待，这中间心情翻腾起伏，交织着多少忽而惊喜，忽而忧伤的心理变化！千帆过尽，不见归舟，可见凝望之久，凝恨之深。

“皆不是”三字，把少妇的惆怅、失望、凄楚之情，淋漓道尽。

“斜晖脉脉水悠悠”二句，通过景物描写，进一步渲染思妇的离愁。

太阳偏西了，好像还对着人依依不舍；江水不断地流，流到远方去了，斜晖脉脉，含情不已，江水悠悠，流恨无穷。

这是江中景，也是心中境。

以景寓情，不须千言万语，却很好地表达了这时默默怨望中的思妇曲衷。

晏殊《浣溪沙》的学案一、学习目标1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。

2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。

3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。

四、课堂学习重点内容（1课时完成）1、作者和词作的简介晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。

十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。

他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。

《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。

《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。

这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。

其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

（1）一曲新词酒一杯。

一曲：一首。

新词：刚填好的词，意同新歌。

（2）去年天气旧亭台。

去年天气：是说跟去年此日相同的天气。

旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

[来源:学科网ZXXK]（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。

西下：向西方地平线落下。

几时回：什么时候回来。

（4）无可奈何花落去。

无可奈何：不得已。

花落去：花谢，点明节令是暮春。

（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。

形容见过的事物再度出现。

后用作成语，即出自晏殊此句。

燕归来：燕子从南方飞回来。

（6）小园香径独徘徊。

香径：花间小路。