美术教学中的美育

以美术教学为载体有效渗透美育教育一、美术教学渗透美育教育的重要性1. 培养审美情趣美术教学是培养学生审美情趣的重要途径。

通过美术教学，学生可以学习到不同风格的艺术作品，了解到不同的艺术表现形式和艺术家的思想情感。

从而培养学生对美的理解和欣赏能力，提高他们的审美情趣，使他们能够更好地欣赏艺术作品，感受到美的魅力。

2. 培养创造力美术教学能够激发学生的创造力。

在美术课堂上，学生不仅仅是在模仿老师的作品，更多的是要发挥自己的想象力，创作出自己的作品。

这种创作过程可以培养学生的创造力和想象力，激发他们对艺术的热爱和追求。

3. 促进综合能力的发展美术教学还有助于促进学生的综合能力发展。

绘画过程需要学生在审美、想象、表达以及技术操作方面进行综合运用。

在这个过程中，学生需要不断地思考、实践，培养自己的逻辑思维能力和动手能力。

1. 关注情感教育美术教学可以通过学生的创作作品来表现他们的情感和心理状态。

老师可以引导学生通过绘画来表达自己的情感和情绪，从而促进学生情感的发展和成熟。

在美术教学中，老师可以给予学生更多的理解和关爱，让学生在创作中感受到情感的宣泄和表达。

2. 引导学生审美鉴赏3. 促进学生品格的培养美术教学可以渗透品格教育。

在创作过程中，学生需要注重观察、认真思考、细心操作，还需要通过排解自己的情感和表达自己的想法。

这种过程可以培养学生的责任感、耐心、细心和坚持不懈的毅力，从而促进学生品格的培养。

4. 培养学生的思维能力美术教学可以通过让学生进行审美情感体验，引导他们进行批判性思维，提高他们的逻辑思维能力。

培养学生对艺术作品的分析和理解能力，让他们能够善于发现问题、提出问题和解决问题，促进他们的创造思维和实际操作能力。

1. 重视学生的情感体验2. 引导学生进行艺术作品的鉴赏和分析3. 引导学生进行创作性思维在美术教学中，老师要引导学生进行创作性思维，让他们尝试不同的创作方式和表现手法，发挥自己的想象力和创造力。

中学美术教学中的审美教育审美教育是中学美术教学中的重要内容之一，它旨在培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提高学生的审美素养和创造力。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面详细介绍中学美术教学中的审美教育。

在审美教育中的教学目标方面，我们应该培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

通过学习和欣赏优秀的艺术作品，培养学生对于艺术品的审美感受和情感表达能力。

要让学生了解不同艺术形式和风格，培养他们辨别艺术作品的能力，提高他们的艺术鉴赏水平。

还要培养学生的创造力和审美意识，激发他们对艺术的兴趣和热爱，为他们今后的艺术发展打下基础。

在审美教育中的教学内容方面，我们应该注重学生艺术鉴赏技能的培养。

可以选择一些有代表性的艺术作品进行详细解析和解读，让学生搞清楚作品的主题、情感表达和艺术手法。

还可以通过观看电影、参观画展等方式，拓宽学生的艺术视野，让他们接触到不同的艺术形式和风格。

要注重培养学生的审美表达能力，鼓励他们通过绘画、摄影等方式表达自己的审美观点和情感。

在审美教育中的教学方法方面，我们应该采用多种多样的方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

可以采用教师讲解、学生讨论、艺术实践等多种形式的教学方法，让学生积极参与到教学过程中。

要充分利用多媒体技术和网络资源，让学生通过欣赏电子图书、观看艺术视频等方式学习和体验艺术。

还可以组织学生参观画展、参加创作比赛等活动，让学生亲身感受艺术的魅力。

在审美教育中的评价手段方面，我们应该注重学生的综合评价和个性发展。

除了传统的书面考试外，还可以采用口头答辩、课堂展示、作品评选等多种评价形式，全面评价学生的审美素养和创造力。

要注重对学生个性的培养和尊重，鼓励他们发展自己独特的审美观点和风格，给予他们充分的发展空间和指导。

中学美术教学中的审美教育是非常重要的。

通过审美教育，可以培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提高他们的审美素养和创造力。

为了达到这一目标，我们应该注重培养学生的艺术鉴赏能力，选择合适的教学内容，采用多种多样的教学方法，还要注重学生的综合评价和个性发展。

论初中美术教学中的美育实施“审美教育”又称美育,它是美术教育永恒不变的主题。

《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲(试用稿)》认为:“美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程,以培养提高学生审美能力和审美意识为目的,它对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展具有重要作用。

”那么,在当前的初中美术教学中如何有效实施美育呢?一、联系生活实际——发现美众所周知,艺术均来自于生活现实。

在日常生活之中,只要我们留心观察现实生活,就能发现现实生活中那些大到周围的建筑物,小到我们穿的衣服、戴的首饰等事物均具有一定的美感。

在平时的美术教学活动中,为了引导学生发现生活的美,我们应树立“大美术”的教育观念,以宽泛的美育思想对学校、家庭和社会的美育活动进行指导,通过发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用,从而有机形成美育的总体效应。

例:教学课文中的欣赏画时,可结合插图内容安排学生观看类似的教学录像,讲解类似的话题,让学生明白这些图画美在什么地方,为什么值得留传。

二、有效美术欣赏——感知美1.激发欣赏兴趣在全日制初级美术课本上,第一课往往都是鉴赏课,或者是中外绘画作品欣赏,或者是艺术品欣赏等。

上好这些美术欣赏课,是提高中学生审美情趣的一个重要途径。

然而,长期以来,我们的美术教学一直停留在传播一些基本技能为唯一目的的现状上,许多教师淡化了对欣赏课的教学要求,教学时缺乏一定的方法,把欣赏课上成图片介绍课,老师讲学生听,枯燥无味。

老师把图片照着教参一个个介绍完了,学生也就听完了,根本没有学生探究、讨论、表达的条件和环境。

为了激发学生的欣赏兴趣,作为教师应加强自身的美学修养,积极运用自身的语言、教态、知识等创新教学的方法,变换各种形象的手段,让学生在浓郁的欣赏氛围中激发其兴趣和求知欲,潜移默化地受到美的熏陶。

在具体欣赏美术作品时,教者应在注重学生充分感受的基础上,引导学生欣赏感受美术作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美等等。

以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合摘要：小学美术教育不仅是培养学生审美能力的重要途径，也是塑造学生道德观念和价值观念的重要手段。

作为美术教师，在培养学生绘画、审美能力的同时也要担负起对学生进行德育的重任。

本文旨在探讨如何在小学美术教学中将美育与德育相融合，以便更有效地提高学生的综合素质和道德水平。

关键词：小学美术教学；美育；德育前言：习总书记在给中央美术学院老教授的回信中提到要做好美育工作，并对弘扬中华美育精神提出殷切希望。

在全面推进素质教育的今天，小学美术课堂作为美育与德育的结合点，既是教学中的重要环节，也是德育过程的关键组成部分。

如何利用好小学美术教学资源来进行德育教育，是每一位小学美术教师都值得深思的问题。

小学美术教师应在把美的理念传授给学生的同时，也要有意识地向学生传输道德规范。

在小学美术教学中推动美育与德育的相互融合，充分挖掘小学美术教学的德育价值，为学生的成长起到积极的作用，促使学生树立正确的价值观[1]。

一、小学美术教学中美育与德育的关系教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着教育事业的全面改革深化，素质教育背景下人们越发重视立德树人这一教育目标[2]。

美育和德育是小学教育的重要组成部分，二者相互联系、相互促进。

美育是指通过艺术、自然和社会生活中美的体验，来培养学生的审美观念和审美能力；德育则是指通过思想、政治、道德等方面的教育，来培养学生的道德品质和行为习惯。

一幅好的美术作品，它所呈现的美感，可以激发学生的审美情感，以及提升他们的审美观念和审美能力；另一方面，该作品所蕴含的道德主题，可以引导学生形成正确的道德观念和价值观念。

德育让学生具有良好的品质，美育在潜移默化中陶冶学生的情操，德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神内涵[3]。

因此，在小学美术教学中，美育和德育是密不可分的，它们相辅相成，共同促进学生的全面发展。

二、小学美术教学中美育与德育融合的策略在小学美术教学中，需要根据不同的课型，制定相应的教学计划，让学生在循序渐进的美育过程中，身心愉悦地接受德育内容，最终达到立德树人的目的。

浅谈如何在中学美术教学中更好体现美育美育，通常亦称审美教育或美感教育。

美术课程标准明确提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，能陶冶学生的情操，提高审美能力。

”可见，审美教育是中学美术教学的首要任务。

现实生活中的美，包括自然美、社会美和艺术美。

艺术美指艺术作品的美，艺术美来源于生活并高于生活，是艺术家创造性劳动的产物。

而学校的美术教育正是通过各种形式的艺术美来实践。

学校美育在于培养发展学生各方面的审美能力，当然学校的其他各学科教育也都有进行美育的任务，但艺术教育内容本身使得美术教育成为美育的重要手段和途径。

美术是艺术教育学科之一，美术是欣赏美、研究美、创造美的。

通过美术教育可以提高学生对于美的感受、欣赏、评价、创造的能力，培养审美情趣和审美感知力。

因此，美术教育在美育中占有很重要的地位，是学校对学生实施美育的重要手段和和途径。

美育在中学阶段主要就是培养学生感受美、欣赏美的能力。

在此基础上，再培养其欣赏美和辩别美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观和审美情趣，并通过基础的技能训练，完成较低层次美的创造任务，最终引导学生树立美好的理想与追求。

因美术本身具有直观性、审美性及创造性的特点，所以美术教学应以直观为前提，学会审美方法来达到以求创造的目的。

其实美术教学中对学生进行美育的优势就在其直观性，那么如何才能在美术教学中更好的体现美育呢？首先，应引导启发学生认识美。

美术作品的基本造型手段是线条、形状、色彩。

让学生先接触线条、色彩、形体等艺术语言，教师通过对线条、色彩、形体等表现形式的讲解来提高学生的审美认识。

线条是造型的基础，线条可以勾画轮廊描绘对象的形象，表现形体结构和质感，还可以表现主观的审美感受和思想感情。

各种不同的线条，就能表现千变万化的事物，所以老师要先引导学生认识线条，并选择有代表性的作品指导学生欣赏、分析。

圆　⑨　⑩⑧⑩⑧⑧圆⑩　胡金萍　（庆阳师范学校　甘肃　庆阳　７４５０００）　

一　羹育的涵义　美育又称审美教育．是关系到人们按照美的规律进行　审美创造、组织生活并实现自身的美化问题。　对于美育，不仅学生不重视。一些教师、领导也把它置　于脑后，认为学校美育可有可无，还不如把教学时间集中在　智力的开发上。这些片面的认识。既影响了学校美育的实　施，更阻碍着青年学生的全面发展，这是我们还没有充分认　识到美育的功能及其重要性。针对这种现象。结合目前我国　经济文化发展的需要，必须改变这种不正确的认识，使学校　美育得到重视。　二、美术教学中如何加强美育　美育的基本特征就是具有示之以形的形象性、动之以　情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它不等同于学校的美术　教育．但是美术教学在美育方面确实有其它学科不可替代　的特殊作用。　第一，如何欣赏美。在学校美术课教学中，结合教材的　内容教学生如何欣赏美。以此培养学生的审美能力。丰富学　生的精神生活。陶冶学生的情操。进而激发他们对美的热爱　和追求，使他们轻松愉快，朝气蓬勃地学习。并能善于在社　会生活中发现美、表现美和创造美。基于对美好生活的向　望、对祖国大好河山的热爱而奋发学习。　第二。正确引导学生欣赏各种艺术作品。因为美的形象　和美的作品所激起的情绪体验。并不都是健康的、高尚的、　有益的、对身心成长有利的。例如：古罗马时期的爱与美之　神＜维纳斯＞雕象和意大利文艺复兴时期达・芬奇的油画＜蒙　娜丽莎），有些人感受到她具有宁静、柔和、温顺、健康的女　性形体美……而有些人则从他们优美的躯体和造型中下意　识地寻求刺激和不健康的消极意识。这就说明了美的作品　和形象的情绪体验不只是积极的，而也有可能是消极的。有　时也会因一念之差而使某些思想不健康的人误入歧途。由　于青年学生正处于身心成长和知识发展阶段。明辩真伪、是　非的能力较差，所以在审美活动中。自觉或不自觉地坚持某　种审美观点，而他们的观点也有可能是正确的或不正确的，　有高尚的，也有可能是低级的。因此，在引导学生欣赏各种　羞专　２００８年第１ｏ期　形态的美时，要帮助和激发他们树立正确的审美观，使他们　懂得什么是美丑、善恶、高尚和庸俗，并能够对现实生活和　艺术作品作出正确的判断。　第三，从社会生活和大自然的美中发现美。要善于从平　凡的形体中发现美、表现美和创造美。只有培养学生敏锐的　观察力。才能从复杂多变的自然物体中搜寻到荚的所在，才　能更好的表现出美的物体和美的形象。带领学生经常在大　自然中去写生或欣赏起伏的山恋、婉蜒的小路、各种景色千　奇万状，使学生从自然景观和人文景观中吸收大自然的精　华，开阔视野、增加知识、陶冶性情，使学生真正体会到美的　所在、美的愉悦，获得更多更好的美术知识。这样就自觉地　调动了学生学习的主动性。使学生的学习变得轻松愉快。　第四．正确识别“真善美”与“假恶丑”。识别什么是美　的？什么是不美的。“美是什么”这个问题，自从柏拉图在两　千多年前提出后。各个美学家都作出了自己特有的回答。但　始终没有一个结论和标准。而人们爱好美、追求美，由于时　代、阶级、历史等原因，何以为美，何以为丑，总有不同的认　识和理解，有的则恰恰颠倒美丑。在日常生活中审美活动大　都自然而然。在不知不觉中进行着。但由于人们的审美水平　和观点不同，其效果大不相同。一般的说美好的事物给人有　

美育在小学美术教学中的渗透
美育是一种教育方式，旨在培养学生的审美情趣、文化素养、人文精神和道德品质，
使学生在社会生活中具备一定的审美修养和创造能力。

在小学美术教学中，美育的渗透是
必不可少的。

首先，美育的渗透可以激发学生的兴趣和创造力。

美术教学是一种具有创造性和艺术
性的学科，在教学中注重发掘和培养学生的创造力和艺术表现力。

通过美育的渗透，可以
激发学生对美术学科的浓厚兴趣，激发学生的艺术天赋和创造力，更好地促进学生的综合
素质发展。

最后，美育的渗透可以培养学生的生活情感和人文精神。

美术教学注重培养学生的审
美情感和人文精神，在教学中注重学生的情感交流和人与人之间的互动。

通过美育的渗透，可以引导学生关注自身内心情感的体验和沟通，培养学生的自信、勇敢、创新和对美好的
追求，同时提高学生的人际交往能力和团队协作能力，更好地促进学生的情感健康和人文
素养。

总之，在小学美术教学中，美育的渗透是非常重要的。

我们应该深刻认识到美育在学
生综合素质发展中的重要性，注重在教学中引导学生发掘自身的艺术潜能和创造力，培养
学生的艺术修养和文化素质，加强学生的情感宣泄和团队协作，让学生在学习中不断成长
和进步，成为充满文化底蕴、充满人文情感的全面发展的人才。

怎样在美术教学中发挥美育的德育功能在美术课中，多数教师基本上都能对作品的内容与形式、色彩与构图进行分析。

只是一些非常片面行的东西，以下是店铺为你整理的怎样在美术教学中发挥美育的德育功能，希望能帮到你。

怎样更新观念德美并重未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。

全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。

长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。

因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。

我校是一所普通完全中学，生源较差。

如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。

我们认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响发挥美育的德育功能全面提高学生素质发挥美育的德育功能全面提高学生素质。

美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。

优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。

如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。

正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。

因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要发挥美育的德育功能全面提高学生素质。

·教育研究·初中美术教学中的美育渗透■饶丹黔西县第五中学 贵州毕节 551500摘 要：美术课程是初中艺术教育体系中的重要构成模块，不仅能培养学生的艺术技能，而且能培养学生的艺术素养。

自新课程改革以来，教育部门对美术课程提出了更高的教学要求，将美育渗透到美术课程中符合时代发展潮流，能提升学生的思想境界，熏陶学生的美好心灵。

关键词：初中美术；美育渗透；教学方式引言将美育渗透到初中美术课程中，能在丰富学生精神境界的过程中升华其情感，有效提升美术教学效率。

此外，教师还应丰富美术作品欣赏模式，创设丰富的实践活动，教授学生更多的绘画技能，从而培养学生的美术素养。

1.当前初中美术教学中的问题当前初中美术课程教学中，由于审美能力培养不佳，阻碍了学生的发展，主要体现在下列几点：美术教师的教学理念枯燥无味，同时在应试教育的影响下，美术教师过于注重绘画技巧的指导，而忽略了培养学生的审美能力。

当美术教师具备文化内涵后，才能根据美术教学目标来开展因材施教课程；在美术课程讲解中，由于学生的审美能力具备多样性特征，在现阶段课程讲解中，教师不能只注重理论知识，而忽略了学生对审美情感的需求。

当教师不尊重学生后，会减少与学生的互动交流次数，学生难以深入美术情境中，不利于提升学生的审美能力。

相对于单一的封闭式教学活动，学生更热衷于进入户外环境中欣赏美好的事物。

2.初中教学中的美术美育渗透方式2.1培养学生的审美意识譬如在《卡通画》教案中，教师采用多媒体进行授课，先教授‘绘图软件’，使学生了解卡通画绘制方式，注重培育学生的审美素养、色彩表现能力。

为了增强卡通画的趣味性，教师可以点击‘背景音乐’，使整幅作品形象栩栩如生。

教师在作业布置时，由于学生喜爱的卡通画形象不一，教师可以鼓励学生根据个人喜爱，在画图板中创作喜爱的作品。

值得注意的是，本期课程属于多媒体教学活动，不同于笔墨教学，学生在使用软件绘制时具有一定的难度，教师应耐心指点，避免打击学生的美术创作热情。