谈谈 “语言建构与运用”在课堂中的认识.doc

谈谈语言建构与运用在普通高中课程标准修订稿中，语言建构与运用被列为语文核心素养的第一项，而且是带动其他三项的一项，这是由语文课程的特质决定的。

课标对语文课程的特质做了如下概括：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”就是说，不断加深对祖国语言文字的理解和热爱，提高对祖国语言文字运用的能力，是语文课程赋予学习者的一项重要人格和品质。

这是语文课程专有的立德树人功能。

一语言建构与运用的重要意义理解“语言建构与运用”的含义，首先需要弄清“建构”的内涵，其次需要弄清建构与运用的关系。

语言建构有两方面的含义：一方面是指出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建构话语——用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。

就这个内涵而言，语言建构是运用的前提。

对以汉语为母语的人来说，语言建构的初步能力首先是凭借语感，然后逐步走向理性，特别是一些特殊体裁的书面表达，需要考虑风格与形式、文化与美感等因素，所以提高建构能力需要不断学习。

在语文课程中，为了提高语言建构能力，就要安排数量足够又能切实操作的语文实践活动，让学生通过自我实践来学习和积累。

这里涉及语言文字知识是否需要的问题。

知识也就是语言文字的规律，当然是需要的，但这种知识的获得必须通过学生自己的实践来体会和获取，不然，仅仅是一些语言学教条，不能转化为必备的能力。

从这一点来说，运用才是建构的重要途径，建构和运用是相辅相成的。

另一方面，是指在个人言语经验的基础上，逐步建构起自己的言语体系，包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。

这种建构必须在积累的基础上，没有一定的积累，是达不到这种程度的。

到了高中，一部分对语言文学和文献文化兴趣浓厚、关注较多的学生可以做到。

这一点，一般要到三年级选修阶段才有一部分学生能够达到，但是，在走向社会以后，这应当是一个语文素养较高的人应当达到的水平。

课标修订稿对语文核心素养与语文课程的特质作了更清晰的说明：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。

游通山文博园博物馆作文
《游通山文博园博物馆》
哇哦！今天我去了通山文博园博物馆，那可真是一个超级有趣的
地方呀！
一走进博物馆的大门，我就感觉像走进了一个神秘的世界。

里面
好大好大呀，有好多好多的东西可以看。

我看到了古老的文物，它们奇奇怪怪的样子让我特别好奇。

有的
像个大碗，有的像把宝剑，还有的上面刻着好多我不认识的图案，
我猜那一定有着特别的意义。

我凑得很近很近去看它们，仿佛能听
到它们在给我讲过去的故事呢。

博物馆里还有好多漂亮的画，上面画着美丽的风景和有趣的人。

我站在那些画前面，感觉自己好像也走进了画里，和画里的人一起
玩耍。

在一个展厅里，我还看到了一些动物的标本，它们做得好逼真呀，就像真的动物站在那里一样。

我小心翼翼地走过去，轻轻地摸了摸
它们，心里想着它们以前在森林里生活得一定很快乐吧。

我在博物馆里逛了好久好久，每一个地方都让我不想离开。

这次
的游览让我学到了好多好多知识，也让我对过去的世界更加感兴趣啦。

我真希望下次还能再来这个神奇的博物馆呀！。

语言建构与应用一、引言语言是人类交流的最基本工具，同时也是人类文明进步的重要因素之一。

语言建构与应用是语言学研究的核心内容之一，涵盖了语音、词汇、句法、语义等方面。

本文将从语言建构与应用两个方面进行探讨，旨在深入了解语言的本质和作用。

二、语言建构1. 语音系统语音系统是指人类为了表达思想而使用的声音系统。

它由发音器官和声带组成，包括元音和辅音两种基本元素。

在不同的语言中，发音器官和声带的使用方式不同，因此产生了不同的声音系统。

2. 词汇系统词汇是指人们为表达思想而使用的基本单位。

不同的词汇可以通过组合形成复杂的句子。

在不同的语言中，词汇数量和种类都有所不同。

3. 句法系统句法是指人们在使用词汇时所遵循的规则体系。

这些规则包括句子结构、主谓宾关系等方面，在不同的语言中也有所差异。

4. 语义系统语义是指人们对于事物概念的理解和表达。

不同的语言中，对于同一事物的概念理解和表达方式也有所不同。

三、语言应用1. 交流语言最基本的应用就是人与人之间的交流。

通过语言，人们可以表达自己的意见和想法，也可以理解别人的意见和想法。

2. 文学创作文学创作是语言应用的高级形式之一。

通过运用词汇、句法、修辞等手段，创作者可以表现出自己独特的思想和情感。

3. 教育传播教育传播是指通过语言来传递知识和信息。

在教学过程中，教师需要使用清晰明了、易于理解的语言来向学生传授知识。

4. 商业营销商业营销是指通过语言来推销产品或服务。

在商业活动中，营销人员需要使用吸引人、简洁明了、有针对性的语言来吸引消费者。

四、结论综上所述，语言建构与应用是我们日常生活中不可或缺的部分。

了解语言系统和运用规律可以帮助我们更好地理解世界并与他人进行有效交流。

同时，在不同领域中合理运用语言也可以带来更多的收益和成功。

语言建构与运用2017 年版的《普通高中语文课程标准》指出: “语文学科核心素养”是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，这四个方面不是相互割裂的，而是一个有机的整体，其中“语言建构与运用”是语文核心素养的重要的方面之一。

（一）含义语言建构和运用是指学生在丰富的语言实践中，通过积极的积累、梳理和整合，逐步掌握本民族语言的特点和运用规律，形成个体言语经验，发展在特定的语言情境中正确有效地运用本民族语言进行交际的能力。

（二）措施1．依托于任务群的学习17版《课标》中提出了“语言积累、梳理与探究的任务群”，教师可以在课堂教学中围绕任务群的学习来展开相应的教学活动，比如必修上的“词语积累与词语解释”、选择性必修上的“逻辑的力量”，引导学生通过相应的语言的实践活动，学会运用和积累词语，灵活的运用逻辑知识。

2．展开相应的群文教学教师可以进行群文教学，比如教师在讲解李煜的《虞美人》的时候，可以和李清照的《武陵春》进行群文教学，《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”,李煜把抽象的愁绪具化为江水，表明了自己的愁绪如江水一般滔滔不绝；而《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

”，李清照将抽象的愁绪赋予重量，说明小船承载不住她此刻的愁绪。

通过群文教学，可以帮助学生积累有关愁绪的表达方式，对于愁的表达，可以具化为某种事物、赋予重量，甚至还可以增添颜色。

3．设置多样化的教学活动教师要打破传统的讲授法，可以让学生进行自主合作式的探究活动，比如教师在讲解到王安石的《泊船瓜洲》，对于“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”，对于这句诗中的“又”字好在哪里？是否可以替换成其他的字词？让学生以小组的形式去讨论“过、拂、来、到···”等字词的效果，帮助学生能够灵活的运用和积累词语。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略随着时代的发展和教育理念的改变，语文教学也在不断地进行着改革和探索。

在初中语文课堂中，语言建构与运用是一个重要的教学内容，而如何有效地实施这一内容，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将就“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略进行一定的探讨和分析。

一、认识“语言建构与运用”语言建构与运用是语文教学中的一个重要内容，它包括语言的构建和应用两个方面。

语言的构建是指学生在语文学习中，通过积累词汇、学习语法、阅读文本等途径，积极地学习和掌握语言的表达方式和规律，使自己的语言能够更加准确、丰富、生动地表达自己的意思。

语言的应用则是指学生在语文学习中，能够有效地将所学的语言运用到实际的交流和表达中，使自己的语言不仅仅停留在书本上，而是能够通过口头或书面的形式，与他人进行有效的交流和沟通。

二、实施策略1. 激发学生学习语言的兴趣学生对于语言的学习兴趣是语文教学中的一个关键，只有激发了学生学习语言的兴趣，他们才会积极主动地去学习和掌握语言。

语言建构与运用的教学要以激发学生的学习兴趣为前提，可以通过生动有趣的教学内容、创设轻松愉快的学习氛围、组织有趣的语言游戏等方式，使学生从内心深处产生学习语言的动力，并乐于去主动探索和学习语言的构建和运用。

2. 注重语言实践的培养教师要注重培养学生的语言实践能力，使他们能够有效地将所学的语言应用到实际的交流和表达中。

可以通过分组讨论、角色扮演、作文创作、口语表达等形式，让学生有机会在实际生活中运用所学的语言，不断地提高他们的语言表达能力和交际能力，使所学的语言不仅仅停留在书本上，而是能够真正地运用到生活中去。

3. 多样化的教学方法教学过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，以更好地促进学生语言建构与运用能力的培养。

可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式，激发学生对于语言的学习兴趣，引导学生积极地参与到语言建构与运用的过程中，提高他们的语言掌握水平。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略语言建构与运用是语文教学中非常重要的一个环节，它涉及到学生的语言表达能力、文字运用能力以及文学鉴赏能力等多个方面。

在初中语文课堂教学中，如何有效地实施语言建构与运用教学，是我们需要认真思考和研究的问题。

本文将围绕这一问题，探讨在初中语文课堂教学中实施“语言建构与运用”的策略。

我们要明确“语言建构与运用”的内涵，这是语文课程的核心内容之一。

语言建构是指学生通过语言材料的分析与构造，用自己的语言表达对事物的观察、思考、感受等；而语言运用则是指学生在不同的语境中，合理地运用语言进行交际与表达。

语言建构与运用既注重学生对语言意义的准确把握和表达，又注重学生对语言运用的策略与技巧的培养。

在初中语文课堂教学中，我们要重视学生的语言建构与运用能力的培养，使他们在语文学习中真正掌握语言的运用技巧，提高语言表达的能力。

我们要注重在语文教学中融入“语言建构与运用”的要素。

语言建构与运用在语文教学中无处不在，因此我们要注重在课堂教学中融入这些要素。

在语文阅读教学中，我们可以引导学生从文本中提炼关键词语，通过概括、归纳、总结等方式进行语言建构，然后进行适当的语言运用，发表自己的观点或者进行文本的再创造。

在作文教学中，我们可以引导学生在选材、构思、布局、写作等方面综合运用语言建构与运用的能力，提高他们的作文水平。

在诗歌鉴赏教学中，我们可以引导学生从诗歌的语言运用、形象表达等方面，培养他们的语言建构与运用能力。

我们要注重在语文教学中激发学生的学习兴趣。

语言建构与运用是一项较为抽象和复杂的学习任务，如果学生缺乏兴趣的话，其学习效果将会大打折扣。

在初中语文课堂教学中，我们要注重在语言建构与运用教学中激发学生的学习兴趣。

我们可以引导学生参加语文角色扮演、语言游戏等活动，培养他们的语言运用能力；我们还可以通过赏析名人名言、名篇诵读等方式培养学生对语言的热爱与感悟。

只有激发学生对语言的兴趣，才能真正提高他们的语言建构与运用能力。

语言的建构和运用语言是人类最基本的交流工具，通过语言的建构和运用，人类能够进行有效的沟通和表达。

语言的建构是指语言的形成和发展过程，而语言的运用则是指人们在实际交流中如何运用语言进行表达和理解。

语言的建构是一个漫长而复杂的过程。

人类最早的语言形式是通过声音和手势进行交流的原始语言，随着社会的发展和人类智慧的进步，语言逐渐演变成为一种具有结构和规则的系统。

语言的建构是通过人们的思维和交流需求来不断演变和完善的。

不同的语言有着不同的词汇、语法和语音体系，这些都是在语言的建构过程中形成的。

语言的建构离不开人类的思维和认知过程。

人们通过思维将感知到的信息转化为语言符号，并通过语言符号来表达自己的意思。

语言符号包括词汇、语法和语音等，这些符号通过一定的规则组合在一起，形成了一种有结构的语言系统。

语言的建构还包括语言的演化和变化过程，随着时间的推移，语言会不断地发生变化和演化，形成新的词汇和表达方式。

语言的运用是指人们在实际交流中如何使用语言进行表达和理解。

语言的运用需要考虑到语境、目的和受众等因素。

不同的语境和目的需要使用不同的语言表达方式，而不同的受众需要使用不同的语言风格和水平来进行交流。

语言的运用还需要考虑到语言的规范和准确性，避免语法错误和歧义。

语言的运用需要具备一定的语言能力和沟通技巧。

语言能力是指人们理解和运用语言的能力，包括听、说、读、写等方面。

沟通技巧是指人们在交流中运用语言的技巧，包括逻辑思维、表达能力和倾听能力等。

通过不断的练习和提高，人们可以不断提升自己的语言能力和沟通技巧。

语言的建构和运用对于人类的社会交往和文化传承具有重要的意义。

通过语言的建构和运用，人们能够进行有效的沟通和交流，传递信息和思想，推动社会的发展和进步。

语言也是文化的重要组成部分，不同的语言代表着不同的文化背景和价值观念。

通过学习和了解不同的语言，人们可以更好地理解和尊重其他文化，促进不同文化之间的交流和交流。

语言的建构和运用是人类最基本的交流工具。

语文学科核心素养之语言建构与运用语文学科核心素养之语言建构与运用语文学科核心素养是指学生在语文学习过程中应具备的核心能力和素质，其中重要的一项是语言建构与运用。

语言是人类沟通交流的工具，通过语言的建构与运用，我们能够准确表达思想，迅速抓住问题的本质，有效地进行思考与分析。

本文将从词汇规范、句子结构、篇章连贯三个方面，探讨语言建构与运用的重要性和具体方法。

一、词汇规范准确地使用词汇是语言建构与运用的基础。

词汇作为语言的砖石，能够构建清晰、准确的表达，帮助我们传达思想和感受。

因此，我们应该养成良好的词汇积累和使用习惯。

首先，要积极扩充自己的词汇量，通过阅读、背诵和实践的方式，掌握更多的词汇。

其次，要正确地理解和使用词汇，注意词义的准确性和恰当性。

最后，要善于灵活运用词汇，使语言更加精准、生动。

例如，在描述一个美丽的夏日时，可以用"明媚"、"炎热"、"蝉鸣"等词汇，让读者感受到阳光明媚的气息。

二、句子结构句子是语言表达的基本单位，合理的句子结构能够使语言更加条理清晰。

在语言建构与运用中，我们需要注意句子结构的多样性与灵活性。

首先，要避免句子结构单一，重复使用相同的句子结构容易使内容显得枯燥乏味。

因此，我们应该学会使用不同的句式，如并列句、复合句和独立主格结构等，丰富表达。

此外，灵活运用长短句可以达到语言的韵律感和节奏感，增强表达的感染力。

最后，要注重句子之间的衔接和过渡，使用适当的过渡词和连接词，使文章的篇章结构更加紧密。

三、篇章连贯篇章连贯是语言建构与运用的重要环节，它指的是文章的各个部分有机地连接在一起，形成一个整体，并能够顺畅地引导读者理解。

要实现篇章的连贯，我们可以采取以下方法：首先，要注意段落的衔接，每个段落都应该有一个主题和中心思想，并通过过渡句与上下文进行衔接。

其次，要注重逻辑的推进，使用因果关系、对比关系、转折关系等连词，使文章的逻辑关系更加清晰。

本,从头到尾通读作品。

第二,如何通过有趣的问题或活动，激活学生的阅读热情。

实际教学中的第一环节之所以推进顺畅，一是教师提出的问题难度不大，二是这样的问题有一定的趣味性，这便有利于营造整本书阅读教学中的良好学习氛围，让学生进入主动思考探究的活动中。

后面第三环节和第五环节中设计的问题，如果放到城市初中拥有较好自主阅读能力的学校中进行探究，能帮助学生在陌生化的学习情境中获得更大的阅读收益。

放到自主阅读能力较薄弱的农村初中，显然脱离了具体的学情。

农村初中推进整本书阅读教学实践活动时，前期的一两年时间，都应该把重心落在文本相关信息的有效筛选和整合上。

高思维品质的问题，可以留待养成自主阅读能力之后渐次完成学习探究。

第三，如何让阅读和思考真正地发生。

前面两点的价值,只在于让学生把作品读起来，但这样的读，距离真正意义的整本书阅读教学的能力要求还有很遥远的一段距离。

语文教师需要思考的，不仅是如何让学生爱上阅读，而且要思考如何让学生在阅读中学会分析判断，甚至学会开展比较性阅读。

要做到这一点，需要教师自身善于阅读,能够在课堂教学中经常性开展“举三反一”的类文互读活动，能够通过拓展迁移不断开启学生的思维能力。

这些，我在这节课』__^||||的教学设计中考虑到了,但受制于具体的学情，未能充分展开探究，效果不是很好。

第四，如何为每一节课寻觅到一个最佳教学抓手。

《海底两万里》是一部创作于100多年前的长篇科幻小说，书中所虚构的一些科技产品在当下早已成为现实。

如何让学生从书中读出科幻作品的独特韵味，又如何让学生在读出知识的同时理解作者的创作意图，是教师备课与授课时均需关注的问题，但这些问题都零碎存在于作品的各个角落，唯有抓住一条核心线索，才能把这些内容有效串联起来。

我在这节课中寻觅到的这个最佳教学抓手，就是认知尼摩船长这个人。

总之，整本书阅读教学作为最新一轮课程改革的一项重点内容,尽管起步时充满了各种未知，但依旧有无限丰富的景致等候着我们去发现。

浅谈高中语文课堂中的语言建构与运用中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-035-01“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。

语言建构与运用是语文学科核心素养的一个关键能力。

在高中语文课堂中，如何帮助学生提高语言的建构与运用能力，值得我们语文教师不断探索。

下面从课堂实践的角度分四个方面进行探讨。

一、通过诵读，积累语言经验，培养语感首先通过诵读，可以积累句子表达经验、积累语言材料。

学生语文能力的高低不仅仅取决于他的词汇量，还要包括句子积累的数量。

语文课中积累语言的一个重要方法就是朗读和背诵。

朗读的主要功能不仅在读懂，更在于有利于学生记忆和积累。

无论哪个阶段的语言学习，都应重视朗读背诵，把语言材料的积累放在第一位，语言材料的积累与其语言经验积累和语文能力的发展是息息相关的。

积累丰富的语言材料可以为人一生语文能力的发展奠定坚实的基础。

其次，通过诵读可以培养语感。

语感看似是一种直觉，实际上是日积月累的结果。

语感随着言语经验的丰富而增长，随着积累的深度和数量的增多而提升品质。

语感的增长与学习、积累息息相关，在语文教育中提倡背诵，眼、耳、口、手并用，提倡口到、手到、心到。

感知的强度比单一感官的强度大的多，语感的生成速度和品质都会提高。

一般诵读主要在晨读完成，定内容:时事评论类文章（锻炼议论文阅读与写作能力）、精品散文（提高语言感悟能力）、课本要求背诵的篇目（必背篇目）。

通过经典篇目的朗读背诵完成言语的积累和对语言的初步感悟能力。

再在正课前三分钟大声朗读早读内容，加强复习，巩固效果。

二、通过分类汇总，形成知识体系，总结经验，通过对点训练，培养自主学习与欣赏的能力首先，积累语言知识的方式方法是多样化的，要达到有效化，还需要更加明确目标，分类积累，建立起材料之间的有机联系。