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土地的誓言教案优秀5篇土地的誓言教案篇一教学目标：1、联系时代背景，体会作者的思想感情。
2、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
3、了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
教学方式：投影仪教学过程：一、导语：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九？一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
再来欣赏一组图片：面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。
二、介绍背景及作者：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
端木蕻良（1912—1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、订正字音：端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐头四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！要求：1、标出你有疑问的字词和语句。
2、标出你喜欢和深受感动的语句。
五、整体感知：1、主要内容：第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。
两段文字一气呵成。
任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。
第1篇一、背景介绍《土地的誓言》是我国著名作家鲁迅的一篇散文，讲述了作者在故乡的童年时光，表达了对土地的热爱和对祖国的忠诚。
本文以《土地的誓言》为例，分析其在教学中的应用，探讨如何通过教学引导学生深入理解课文内容，培养学生的爱国主义情感。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文章的结构和写作手法；能够背诵课文，并运用所学知识进行口头表达。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情感，增强对祖国的热爱和责任感。
三、教学过程1. 导入新课教师播放《土地的誓言》的朗读音频，让学生初步感受文章的意境。
然后引导学生思考：这篇文章讲述了怎样的故事？表达了怎样的情感？2. 阅读课文（1）学生自主阅读课文，找出文章中的关键词、句子，做好笔记。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流阅读感受。
（3）教师引导学生分析文章的结构，总结文章的主题。
3. 精讲课文（1）教师讲解课文中的重点词语、句子，帮助学生理解文章内容。
（2）分析文章的写作手法，如对比、排比、象征等，让学生了解鲁迅的写作风格。
（3）引导学生思考文章中蕴含的爱国主义情感，探讨作者对祖国的热爱和忠诚。
4. 拓展延伸（1）让学生结合自身实际，谈谈自己对祖国的热爱之情。
（2）布置写作任务，要求学生以“土地的誓言”为主题，写一篇短文。
5. 总结评价教师总结本节课的教学内容，评价学生的学习成果，并提出改进建议。
四、案例分析1. 教学方法得当教师采用了多种教学方法，如朗读、讨论、写作等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
在教学中，教师注重引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2. 情感教育贯穿始终在教学过程中，教师始终关注学生的情感体验，引导学生体会作者对祖国的热爱和忠诚，培养学生的爱国主义情感。
3. 重视学生主体地位教师尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥学生的主观能动性。
土地的誓言优秀教案标题：土地的誓言优秀教案教案概述：本教案旨在通过探索土地的誓言这一主题，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
通过多种教学方法和活动，学生将了解土地的重要性，并学习如何保护和珍惜土地资源。
此外，本教案还将促进学生的团队合作和创造思维能力。
教学目标：1. 了解土地的重要性以及保护土地资源的必要性。
2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
3. 提高学生的团队合作和创造思维能力。
4. 发展学生的口头表达和写作能力。
教学重点：1. 理解土地的誓言的含义和重要性。
2. 探索土地资源的价值和保护方法。
3. 运用所学知识，表达对土地的情感和承诺。
教学准备：1. 土地的誓言的相关材料和图片。
2. PPT或投影仪。
3. 学生参与的小组活动材料。
4. 班级展示板或墙壁。
教学过程：引入活动：1. 使用PPT或投影仪展示土地的誓言相关的图片和文字。
2. 向学生提问：“你们对土地有什么了解？土地对我们有什么重要性？”鼓励学生积极参与讨论。
主体活动：3. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论土地的重要性，并列出他们所了解到的土地资源和问题。
4. 小组分享：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果，并与全班一起讨论和补充。
5. 土地的誓言解读：解读土地的誓言的含义和重要性。
鼓励学生思考和理解其中的深层意义。
6. 小组活动：将学生再次分组，每个小组选择一种土地资源，设计一份保护和利用该资源的方案，并展示给全班。
7. 班级展示：将每个小组的方案展示在班级展示板或墙壁上，鼓励学生互相学习和交流。
总结活动：8. 学生个人写作：要求学生根据自己对土地的理解和承诺，写一篇短文或诗歌表达自己的情感和决心。
9. 分享和反思：学生互相分享自己的作品，并进行反思和讨论。
扩展活动：10. 邀请当地的环保专家或农民代表来学校进行讲座或交流，进一步加深学生对土地的理解和保护意识。
评估方法：1. 学生小组讨论和分享的参与度和质量。
2. 学生设计的土地资源保护方案的创意和可行性。
关于《土地的誓言》教案范文四篇《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。
对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。
因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
准备了以下内容，希望对你有帮助!《土地的誓言》教案一教学目标：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。
3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。
教学重点：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。
教学难点：联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。
(出示东北地区的美丽图片。
)这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。
然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。
那个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。
二、出示学习目标三、展示自学，夯实基础1.展示搜集的作者简介端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。
现代作家。
1932年发表小说处女作《母亲》。
主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
21世纪教育网版权所有2.东北作家群。
20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。
《土地的誓言》语文教案《土地的誓言》语文教案「篇一」教学目标：知识与技能：1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：品味文中具有激情的语言。
突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：读——悟——赏——拓教学媒体：多媒体电脑课件课时安排：一课时。
课前准备：1、积累字词。
2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：一、导入新课：同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。
）（学生活动：学生用所给句式说话。
）同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。
古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。
）（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。
）二、明确学习目标。
（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。
）（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。
）三、读一读知内容自由快速朗读。
（设计意图：让学生熟悉文章。
）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。
）共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。
（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。
）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。
《土地的誓言》教案四篇《土地的誓言》教案篇1【学习目标】1.扎实字词，增加词汇积累。
2.品味__蕴藏的复杂情感。
3.揣摩、品味__具有激情的语言。
4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】作者情感的把握。
【学习难点】揣摩、品味__具有激情的语言。
【课前准备】发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。
【教学流程】一、创设情境，激趣导入1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。
其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。
在我国的历史上，有这样一个日子。
(幻灯片投示)2.投示：1931.9.18学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发……3.(播放图片)师:“九一八事变”，使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。
十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。
作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的__。
板书: 土地的誓言端木蕻良二、预习交流，自学生疑1.作者简介学生交流，教师归纳：端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
补充笔名由来。
三、整体感知，师生释疑听读课文,思考感知:1.关注重点字词。
2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
)学生听录音感知，之后进行交流。
1.字词检测字词检查A读准字音1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
《土地的誓言》教案【精品】《土地的誓言》教案3篇作为一位优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是本店铺为大家整理的《土地的誓言》教案3篇，欢迎阅读，希翼大家能够喜欢。
《土地的誓言》教案 篇1【教学目标】１、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。
２、揣测、品位本文具有激情的语言。
３、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。
【教学重点】１、流畅、有感情地朗读课文。
２、感知课文内容，掌握作者的思想感情。
【教学难点】揣测、欣赏精彩段落和语句。
【课时布置】１课时。
【公开课教案】一、课前三分钟二、导入新课１、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻觅陆地而展开的斗争。
影片中给人印象最深的是人对陆地的憧憬。
是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。
然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄辚轹着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
２、教师播放歌曲《松花江上》，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。
三、配乐范读，同学朗读１、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或者词语。
２、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。
（怀念、赞叹、忧伤、愤怒等）３、同学朗读课文，进一步感受文章中的情感：要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。
然后教师正音并进行肯定评价。
四、自主研读与赏析１、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。
借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
２、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或者词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体味。
七年级语文《土地的誓言》教案范文（精选7篇）教案及反思七班级语文《土地的誓言》教案范文（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的七班级语文《土地的誓言》教案范文（精选7篇），希望能够关怀到大家。
七班级语文《土地的誓言》教案1【教学目标】１、学问与力量：积累文中的生字生词；学习采纳的人称变化、呼告、排比比方等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。
２、过程与方法：以自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动学习的意识和探究精神。
３、情感态度与价值观：在熏陶感染中让同学感受到旧中国的苦难，激发同学的爱国热忱。
【教学重点】有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。
【教学难点】品尝的抒情方式；揣摩欣赏精彩段落和语句。
【教学课时】一课时。
【教学步骤】一、创设情境，导入新课１、播放呈现“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片和课件，通过画面让同学的心灵造成或产生剧烈的震撼；再播放《松花江上》等音乐，充分调动同学，唤起同学内心情感，从而导入新课。
２、了解、背景：(呈现课间到屏幕上，同学齐读）端木蕻良（１９１２～），原名曹汉文，省昌图县人，先后毕业于南开和清华，同学时代即开头创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
其成名作为他创作于１９３６年的短篇《鴜鹭湖的愁闷》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
其中《鴜鹭湖的愁闷》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫困，悲愤郁怒之情回荡在宁静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。
他还擅长在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气概，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。
他注意方言的运用，又自觉地汲取电影剪接手法来结构小说，叙述带跳动性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的制造。
通过语言的建构与运用帮助学生把握重要概念
——以《土地的誓言》为例
理论、新思想纷纷登台，但我始终坚守一个立场：我教的是语文，它是一门帮助学生学习祖国语言文字的课程，因此，我的所有教学活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。
”语文学科的教学之根，任何时候都应当是语言文字的理解与运用。
我观摩到一位老师执教人教版七下课文《土地的誓言》，是从“背景”入手的。
他满含悲愤地介绍了那段沉重的时代背景后，让学生自由地阅读课文，画下自己喜爱的句子，简单的鉴赏一下，然后就带领学生梳理情节，讲解“誓言”的深刻内涵。
他认为，教学的重点就是理解“誓言”的内涵，他设计了两个“提问引导”，我们看——提问引导一：“誓言”是什么意思？学生答后，追问：本文中作者没有提到“誓言”一词，那什么是作者的“誓言”呢？关键词：热爱、保卫、战斗。
这里老师要引导学生从“土地”的意义和作者对“土地”的情感上来理解“誓言”的含义。
提问引导二：作者为什么说是“土地的誓言”呢？学生讨论，自然回答，老师讲解：为土地（家乡、祖国）发出的誓言；家乡人民以及国人的“誓言”。
——此处设计：教师要用“土地”一词把“我”——“家乡”——“祖国”三者联系起来讲解，让学生理解“誓言”即是一种“热爱家乡，保卫国家，勇敢战斗”的坚定信念与决心。
“土地的誓言”，即是作者与全国人民共同发的“誓言”。
《土地的誓言》应该如何教学呢？教学的重点应该是什么呢？我想，通过揣摩精彩段落和关键语句、学习语言运用的技巧，从而感受课文中浓浓的爱国主义情操，这才是课堂教学深入的途径和阅读的目的。
《土地的誓言》的情感丰富、热烈、深沉，爱祖国，爱家乡，爱人民，这是作者的基本情感。
而能在抗日战争正处于十分艰苦的阶段发出这样的深爱，确实是学生应该体验和感受的。
但是不是意味着这就是语文教学的重点呢？在我们的心中，祖国意味着大地，江河，语言，文化，民族，同胞……所谓的爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
《土地的誓言》的爱国主题情感，富有动人心弦的力量，但是，感受着富有动人心弦的力量，不能通过教师的分析，也不能通过教师的讲诉，更不能通过背景的了解以及所谓歌曲的陶冶。
我想，正确的路径是，引导学生揣摩精彩的段落，通过咬文嚼字理解关键的语句，领会作者语言运用技巧，看作者如何将富有动人心弦的力量表达出来的。
应该如何理解
关键的语句？如何将精彩的段落烙进学生的心海，我想第一智慧策略，便是引导学生扎扎实实地读课文。
比如文章第一段：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
”这里的“无时无刻不”就是应该引导学生反复的诵读，体会体会作者与关东原野的紧密联系。
如果学生能够读出作者与关东原野那割舍不断的情感，能够读出这个词语的强调作用，“无时无刻不”就进入学生的情感视野中。
学生自由表达时就会不自觉地使用这个“无时无刻不”。
语文学习，从某种意义上来讲是语言学习。
而语言学习首先是建立在理解的基础上的，如果理解得不深透、感受的不深入，无论多好的语言，都不能浸润到学生的心海。
这样，语言运用就是空话。
第一段中，作者回想起儿时往事用了一组排比：“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
”这组排比，每一个句子就是一幅画面，每个句子就是一种东北生活图景，每一个句子就是一次深情的回忆与眷恋……作者通过听、看、想的方式把故乡在召唤他、故乡在呼喊他表达了出来。
这个排比，语言生动活泼，情感真挚深刻。
我想，把这组排比读懂，感受它整齐的句式，感受它蕴含着深刻的情感，感受它美的韵律，并把这种韵律深深的烙在心中，这不就是语文学习吗？有的教师总是希望通过讲授让学生懂得。
事实上，学生感受到的，才会变成学生自己的。
我们不论怎样分析，无论怎样讲诉，都不如让学生感受、品味、记忆来的深刻。
一堂好课就是语句的感受课，就是情感的品味课，就是审美素养的提升课，就是语言运用的积累课。
我们不在这上面下功夫，要把功夫下在哪里呢？教学《土地的誓言》要不要介绍时代背景？要不要介绍写作时间？我想，要介绍；但要为学生理解关键句、理解精彩语段服务，不是理解关键句精彩语段的需要，那么时代背景、作者姓名和身份完全没有必要介绍。
当学生能将具体的精彩语段置于特定的亡国情境和历史文化情境中理解、分析和评价，就可以凭借语感和语言运用规律有效地完成语言文字鉴赏活动。
这位老师引导学生初
步感知文情后，他让学生自由选择关键句子朗读，并互相说说为什么选择这些关键句来朗读。
他的这种语言文字鉴赏训练，并没有走向深度和深刻，学生的语言鉴赏还停留在表面上，没有注意到作者深刻的思想情感。
语文教学过程中，尊重学生的初步感受，引导学生开展基本的语言文字现场训练，有利于生成学生敏锐而深刻的语感生成。
在学生初步感受的基础上，如果这位老师能够抓住关键语句、精彩语段跟学生一同咬文嚼字，跟学生一同体验体会，特别是把教学设计的重心放在关键语句、精彩语段的品味上，而把“分析课文”的环节取消，那么这节课就是扎扎实实的语感培养训练课。
语文教学承担着语言建构与运用的重任，而语言建构与运用是要求学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理和整合，逐步的掌握祖国语言文字特点及其运用规律，从而形成个体的言语经验。
《土地的誓言》要教学什么？课文前面的序言说得清清楚楚：“联系时代背景，体会作者的思想感情。
”而这个目标的达成，最快捷最正确的路径是“揣摩、欣赏精彩段落和语句”。
如果通过揣摩欣赏精彩段落和重点语句，学生触及了作者的思想情感，在语言文字中浸润了作者的情感，这样的课，就是中规中矩的语言训练课。
教师要在具体的语言情境中引导学生正确有效的运用祖国语言文字上下功夫，比如通过本课关键语句、精彩段落的感受与理解，让学生积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，从而生成良好的语感。
如果学生在各段阅读积累起的语言材料间发现了语言运用上的有机联系，并将自己获得的“秘密”整合成为有结构的语言运用系统，那么这样的阅读课就是理解并掌握汉语言文字运用基本规律的好课。
一个教学案例，能不能够引导学生根据自己感受语言文字，能不能够引导学生借助语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通自己的阅读感受，能不能通过通过梳理和整合将自己从关键语句、精彩语段中获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并在语言实践中自觉地运用，这是我们判断这个课例优劣的关键。
好的教学课例，是指导学生在语言文字的感受体验中找到存在感、找到满足感、找到审美感；好的教学课例，是带领教师跟中学生一同感受文本中的文字，享受着文本中文字的情感。
