初中物理实验总复习说课讲解

初中物理优秀说课稿初中物理优秀说课稿(篇1)1.1 知识与技能：1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。

1.3 情感态度与价值观：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

2.1 教学重点 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件;2、我们怎样听到声音。

2.2 教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。

【师】阅读课本,完成下列填空：1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.2.物体发声时，振动的物体叫声源.1.通过如下活动：用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发出声音，提问：发声的物体可以有哪些?2.通过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声情况，提问：物体发声的方式可以有哪些?学生讨论结果：有的动物依靠翅膀振动发声，有的动物依靠鸣膜发声.在刚我们的活动讨论中，学生们应该也感受到了声音及声音的传播就在我们生活中，那么接下来在归纳物体发声时的规律时，要注意观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是(C)完成下列填空：1.能够传播声音的物质叫介质.2.真空不能传声.完成下列实验：(1)“土电话”实验(如下图所示)，(2)“真空铃”实验，(3)教材上第29页的想想做做.提问：①在土电话实验中，声音是通过什么物质传播的;②在真空铃实验中，随着抽气的进行，声音大小怎样变化?再让空气进入容器中，声音大小又怎样变化?说明什么问题?③拉开课桌后，声音大小如何变化?说明什么问题?答：①固体(或线)②声音先由大变小再由小变大，说明声音传播需要介质③声音变小，说明固体可以传声。

2.从“一石激起千层浪”我们可以观察到水波的形成和传播(如图)，那么类似于水波，声在介质中是怎样传播的呢?1.在进行真空铃实验进行探究声音传播条件的时候，要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用.2.声波是比较难以理解的概念，利用水波不仅可以较好的理解声波，同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶.婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是(C)C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声阅读课本，完成下列填空：1.声传播的快慢用声速描述.分析下列小资料，讨论声速的大小与哪些因素有关?1.在分析数据得出结论的时候，注意引导学生形成开展横向对比、纵向对比得出结论的能力，如对不同温度下空气中声速进行对比，对同一温度下不同介质中声速进行对比，从而可以得出多个结论.2.在对比得出结论时，还应注意控制变量法这一科学实验方法的运用.2.一切发声的物体都在_振动_______ ，人耳能听到的鼓声，是由___鼓皮的振动___________的振动而产生，停止敲击后立即用手轻触鼓面发现它在__振动_____，按住鼓面则___停止____发声.1、声音在不同介质中传播速度不同。

初中物理说课稿初中物理说课稿模板汇总七篇初中物理说课稿篇1我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

一、教材分析20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。

这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：1、知识与技能：(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：（1）影响摩擦力大小的因素；（2）解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

四、教学方法教师是课堂的主导者。

通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

学生是课堂的主体。

学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

初中物理说课稿【优秀7篇】初中物理说课稿篇一一、说教材《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定基础。

为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。

（过渡句）一切为了学生，为学生设计教学。

因此要切实做好学情分析，理解学生。

二、说学情本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。

本节课与实际生活联系较大，本班学生在平时善于观察生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的知识进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。

（过渡句）在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。

因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：三、教学目标【知识与技能目标】初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。

【过程与方法目标】通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。

【情感态度价值观目标】实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。

（过渡句）明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：四、教学重、难点【重点】初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。

【难点】对质量相同，速度越大，动能越大；速度相同，质量越大，动能越大的理解。

五、教学方法（过渡句）教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。

在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

（过渡句）下面主要谈谈对本课教学过程的设计。

六、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。

这时候我将引导学生思考，它们都具有能量，而这个能量叫什么？有什么特性？由此引出今天的课题——动能和势能（板书）【设计意图】我之所以采用这种举生活实例的方法，是因为本节课的知识点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的好奇心和求知欲望，并且能够将例子与本节课知识很好的结合，不显突兀。

九年级初中物理说课稿九年级初中物理说课稿在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的九年级初中物理说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级初中物理说课稿1一、说教材：1、教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。

影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。

学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。

2、重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

二、教学目标：1、指导学生认识水在常温下会慢慢变成水蒸气的现象。

2、让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。

3、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

4、培养学生的观察能力、实验能力、合作能力、绘图能力及分析图表的能力。

三、说设计理念根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

四、说教法根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。

通过设疑激趣引出课题——分组讨论解决问题——猜想假设---------设计方案——实验验证得出结论——教师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估交流感受——课后实验 ----巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。

具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。

五、说学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。

初中物理说课稿(5篇)初中物理说课稿篇一（一）各位评委教师：你们好！_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析：一、教材分析（说教材）1.教材所处的地位和作用本节内容是学生在学习了_______________和_______________等学问的根底上引入的一节_______________课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生把握__________学问，了解讨论物理问题的__________方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_____学问解决_____问题的方法，培育学生的__________力量。

2.教学目标确实定依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：学问与技能目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般为本节课的学问点）过程与方法目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等））情感态度与价值观目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等）3.教学重点，难点确实定依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

物理说课稿【推荐】物理说课稿汇总六篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的物理说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理说课稿篇1【教学目标】1、知识与技能目标初步了解太阳光谱和看不见的光。

初步认识红外线及其作用。

初步认识紫外线及其作用。

2、过程和方法目标。

通过观察，了解红外线、紫外线的作用。

通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

3、情感、态度和价值观目标。

初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。

【教学重点】1、红外线的作用2、紫外线的作用【教学难点】1、红外线的作用及应用2、紫外线的作用及应用【教学方法】阅读法、查找资料法、问答法。

有关红外线、紫外线的挂图、光碟。

【教学过程】一、复习提问，引入新课［师］白色光是单色光还是复色光？［生］白光是复色光。

［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光、把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum）。

此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线。

二、新课教学1、红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线。

［师］红外线有哪些应用？［生］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强、人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片、给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断。

［生］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。

初中物理说课稿初中物理说课稿15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么你有了解过说课稿吗？以下是作者整理的初中物理说课稿，欢迎阅读与收藏。

初中物理说课稿1今天，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系非常紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思考，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的知识，同时能学会其中实验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。

一、说教材(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。

二、说学情(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)八年级的学生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。

三、说教学目标(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到知识的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)【知识与技能目标】能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。

【过程与方法目标】通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。

【情感态度价值观目标】通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。

四、说教学重、难点(过渡句：根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点) 【重点】大气压存在的原因和大气压的测定【难点】大气压的测定五、说教学方法(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思考，创设活跃的课堂氛围)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。

最新初中物理说课稿最新初中物理说课稿一等奖【3篇】作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下内容是为您带来的3篇《最新初中物理说课稿最新初中物理说课稿一等奖》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

初中物理说课稿最新初中物理说课稿一等奖篇一《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。

初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。

对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

（过渡句）通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。

因此将教学目标确定为：【知识与技能目标】初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

【过程与方法目标】通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。

【情感态度价值观目标】通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。

（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：【重点】压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程（过渡句）德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

（过渡句）根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：首先是导入环节：在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。

初中物理说课稿精选初中物理说课稿范文锦集八篇初中物理说课稿篇1一、说教材1、教材分析“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。

与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。

所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。

让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。

教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

二、说目标1、知识与技能（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

（2）、知道电阻的单位及其换算。

（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

2、过程与方法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

3、情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

4、重点、难点分析课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。

据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

三、说学情现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。

结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。

让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。

为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

初中物理惯性实验说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是《初中物理惯性实验》。

本节课的教学内容选自人教版初中物理教材八年级下册，主要探讨的是牛顿第一定律，也就是惯性定律。

通过本节课的学习，学生将能够理解惯性的概念，掌握惯性定律的内容，并能够通过实验来验证这一定律。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解惯性的概念，掌握牛顿第一定律的内容，并能够运用定律解释相关的物理现象。

学生能够掌握实验操作的基本技能，通过实验观察和分析，验证牛顿第一定律。

2. 过程与方法目标：培养学生观察实验、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。

通过实验探究活动，培养学生尊重科学、实事求是的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：牛顿第一定律的内容和物理意义。

惯性现象的实验探究。

2. 教学难点：学生对惯性概念的理解可能会存在困难，需要通过实验和具体例子加以说明。

如何引导学生通过实验现象深入理解牛顿第一定律的内涵。

三、教学准备1. 教师准备：准备实验器材，包括滑轮、小车、橡皮筋、计时器等。

准备多媒体课件，展示惯性现象的相关视频和动画。

准备教学板书，梳理本节课的知识点和实验步骤。

2. 学生准备：预习相关的理论知识，了解惯性的基本概念。

准备实验记录本，记录实验数据和实验过程中的观察。

四、教学过程1. 导入新课通过播放汽车急刹车的视频，引导学生观察乘客前倾的现象，从而引出惯性的概念，并提出问题：“为什么乘客会前倾？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2. 知识讲解教师讲解牛顿第一定律的内容，即惯性定律，并通过实例解释惯性的概念。

同时，通过多媒体课件展示历史上科学家如何通过实验探究这一定律。

3. 实验探究分发实验器材，指导学生按照步骤进行惯性实验。

学生分组进行实验，观察小车在橡皮筋作用下的运动情况，并记录数据。

初中物理说课稿--大气压强华师大松江实验中学胡俊本说课所选择的是九年级物理新教材第六单元“压力与压强”复习课的内容，主要包括：压力、压强尤其是固体压强的复习。

第一部分说教材1．教材分析1．1初中物理力学是经典力学的基础，也是整个物理学的基础之基础，是研究物质机械运动规律和以牛顿三大定律为核心（初中主要涉及牛顿第一、第三定律）而展开的的一门科学。

力学作为物理基础课之一，其结构和内容是由基本概念和规律组成的，在整个中学物理教材中占有很重要的地位。

1．2“压力和压强”单元作为初三力学的开篇章节，涉及的内容主要包括压力、压强，液体内部压强（帕斯卡定律、液压传动），大气压强和阿基米德原理，其中，理解压力的含义，掌握压强的概念，理解液体内部压强，理解阿基米德原理为重点。

历年来，中考力学的考核重点集中体现在这几大方面。

1．3二期课改新教材初中物理学业考核中，力学也作为整个初中物理学业考试的重点，调整后的分值和比例处于首位，而“压力和压强”更是考核中的重要篇幅，为学生实验，逻辑思维和数学运算等三方面能力提升提供了充分的机会。

因此，教学中如何完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络，从而为现实的中考考核和高中部分的学习打下坚实基础，就显得尤为重要。

2．教学目标2．1知识与技能（1）知道增大和减小压强的方法及压强在生产和生活中的应用（2）理解压力的含义（3）掌握压强的概念2．2过程与方法（1）通过课前对压力和压强的知识点整理，感受温故知新的过程（2）通过课堂学生活动和练习，在交流的基础上认识压强概念的形成过程2．3情感、态度与价值观在课前自己对压力、压强知识点的整理过程中体验建立知识架构的重要性；感悟同伴互助、合作学习与分享成功的喜悦。

3．教学对象分析通过新授课的学习和学生已有的初二力学水平，学生知道压力、压强的概念。

但局限于学生当时的认知水平和遗忘，我们的学生对压力的方向、含义，压强概念的形成过程，尤其是实验题，实心固体在水平面产生的压强公式应用等认识已经弱化。

中学物理说课稿大全5篇首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计。

下面是我为大家整理的关于中学物理说课稿大全，欢迎大家阅读参考学习!中学物理说课稿大全1一、说教材1、教材内容要点：第一、安全电压第二、用测电笔辨别火线第三、安全用电常识2、教材的地位和作用：安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。

3、教学目标(1)知识目标知道安全电压知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线知道安全用电的常识(2)技能目标通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力(3)情感目标通过学习，使学生体会物理与生活密切相关通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电4、教学重点与难点：重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。

难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。

充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、教学过程(一)事例引课(2)首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：(1)兴趣是的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。

初二物理说课稿(精选5篇)初二物理说课稿（篇1）一在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。

新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。

所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

二教材分析本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。

“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。

这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。

在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。

所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

三学生分析学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。

但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。

但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。

因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。

所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四课程目标1知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产生活中的应用。

能从给定的信息中获取知识。

2过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

树立民族自豪感。

五重难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

六教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。