获奖说课稿：第三节 解放战争的胜利发展
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1 说课稿：第三节 解放战争的胜利发展
福建省永春第六中学 史地组 吕健鹏
一、教材的地位和作用：
解放战争的胜利发展是人民解放战争的重要组成部分，也是新民主主义革命取得胜利的重要组成部分。它既是蒋介石集团走向败亡的历史转折点，也是帝国主义侵略势力逐步退出中国历史的转折点，又是中国共产党在全国领导地位逐步确立的历史，更是中国人民翻身解放的历史。本节课的内容，在教材中起到承上启下的作用。其中，三大战役在高考中经常考查，必须引导学生着重掌握。
二、教学目标和要求：
（一）基础知识目标：解放军挺进中原、其他解放区军民转入反攻；战略决战时机的成熟、首战目标的选择、辽沈战役、淮海战役、平津战役、三大战役胜利的意义及原因。
（二）思想教育目标：
1、人民解放军战略反攻的胜利是整个解放战争走向胜利的历史转折点。
2、三大战役在中国战争史上是空前的，三大战役的胜利为解放全中国奠定了基础，更是人民战争的伟大胜利。
（三）能力培养目标：
1、分析人民解放军在战略反攻阶段主攻方向的选择原因及其具体的反攻步骤，培养学生把握历史进程发展的阶段性、全面性的能力。
2、通过对三大战役的进程、演变的分析，培养学生具有探究历史事件变化发展、因果关系的能力。
三、教学重点难点：
1、重点：三大战役的胜利及意义
2、难点：战略主攻方向的选择、三大战役进程及示意图
四、教法学法：
1、教法：讲授法、比较法、图示法、问题法、提示法
2、学法：阅读法、讨论法、比较法、归纳法
五、教学程序设计： 2 教师活动 学生活动 理论、依据 预计效果
[课前准备]课前播放影碟片《三大战役》，引导学生带着问题观看影碟。 学生带着问题观看影碟。 引导学生加深感性认识，为理性思维奠定基础。 制造情景、渲染气氛，加深其感性认识。
[导入新课]引导学生根据看过的影碟再次思考问题：三大战役为什么能够取得决定性胜利？ 为什么战略反攻对战略决战起决定性作用？ 为什么可以进行战略反攻？ 为什么说土地改革为战略反攻创造了有利条件？ 学生积极思考，踊跃回答 运用设疑提问法，提纲契领，导入正文。 吸引学生注意力，激发其学习兴趣及求知欲；并检查学生预习情况，通过三大战役这一本节课重点知识，牵一发而动全身，提纲契领，导入正文--------土地改革。
[讲授新课]提问：
中共为什么进行土地改革？ 学生思考、表达意见、得出结论 通过提问、培养学生思维概括能力，并充分利用历史的客观性和主观性特点，有利于学生批判思维（创新思维的前提）的形成。 培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析解答历史问题的能力。
简要讲述：
《中国土地法大纲》和“土地改革总路线” 学生认真听讲 加强记忆，了解基础知识。 3 教师活动 学生活动 理论、依据 预计效果
引导学生看书并概括土地改革的历史意义？ 看书、思考、概括 引导学生透过历史事件的现象，分析历史事件的本质。 培养学生阅读、归纳、概括能力，引导学生清楚：土地改革为解放战争的胜利奠定了物质和群众基础，为战略反攻的到来创造了有利条件。承前启后，过渡下文。（战略反攻）
运用图示法显示：
1947年6月国共双方力量的对比 认真对照材料，得出结论：国共双方力量的对比发生了明显变化。 通过多媒体显示：加强历史事件的直观性和提高教学效果，发挥学生的主体作用。 使学生更加清晰：
国共双方力量的对比的变化，一目了然，记忆入木三分。
提示学生阅读课本P59竖行黑体字，明白“内线”、“外线”的含义 对照材料、认真阅读、思考 通过阅读材料，提高其阅读能力和口头表达能力。 培养学生运用历史文献资料的能力，养成论从史出的习惯。
显示地图，提问，并让学生分组讨论：为什么战略反攻的主攻方向是中原地区？ 学生分组讨论、并发表意见：
甲：战略位置重要，西逼、东慑、南扼、瞰制，乙：国民党防守力量薄弱，丙：有利于其它解放区的战略反攻。 通过多媒体显示和分组讨论，加强历史事件的直观性和提高学生的比较、归纳、综合能力。 使学生直观地了解：主攻方向的选择的正确性、从而形成正确的历史时空观。 4 教师活动 学生活动 理论、依据 预计效果
利用多媒体显示：
《战略反攻示意图》，并归纳战术方针“两翼牵制、三军配合”，倒“品”字形等。 认真观看《战略反攻示意图》 运用多媒体显示地图，加强历史事件的直观性，提高教学效果，并充分利用历史的历时性和共时性特点，有利于学生横向思维和纵向思维的发展。 提高学生运用战术方针读图的能力，牢固记忆，从而培养学生把握历史进程发展的阶段性、全面性的能力。
显示《毛泽东语》，提问：战略反攻的意义？ 学生阅读、思考、回答：战略反攻为战略决战创造了有利条件，是解放战争走向胜利的历史转折点。 通过提问，提高学生阅读、比较、归纳能力。 提高学生的阅读、比较、归纳能力，并承前启后，过渡下文。（本节课重点：战略决战------三大战役）
运用图表法显示：1948年秋国共双方力量的对比状况 认真对照表格，比较得出结论：
战略决战时机已经成熟。 运用多媒体图表显示，加强历史事件的直观性，提高教学效果。 学生对“战略决战时机已经成熟”一目了然，记忆入木三分。
显示地图提问:
为什么战略决战首先应该选择在东北呢？ 学生思考、回答：
甲：只有东北的人民解放军数量超过国民党军。乙：东北敌军被分割包围在几个孤立的城市。丙：东北工业雄厚，可为解放全中国奠定工业基础。 充分利用历史的多样性和统一性，必然性和偶然性的特点，有利于学生整合思维的培养。 提高学生收集信息、归纳、概括的能力及其口头表达能力，并顺利过渡到三大战役。 5 教师活动 学生活动 理论、依据 预计效果
显示地图，重点利用各大战役的战略方针，并结合地图进行讲解：
1、辽沈战役：“关门打狗，各个击破”
2、淮海战役：“肢解敌人，中间突破”
3、平津战役：“分割包围，先打两头，后取中间” 认真观看《三大战役示意图》，边看边听边做记号（划书）。 一方面利用多媒体显示地图及其音频、视频效果（如和平鸽），加强历史事件的直观性，提高教学效果；另一方面利用历史的历时性和共时性特点，有利于学生横向思维、纵向思维的发展，可以突出重点，突破难点。 提高学生运用战术方针读图的能力，牢固记忆，并拓展其横向、纵向思维。
显示表格：
《三大战役简况》
提示（从歼敌人数和解放的地区）并提问：三大战役胜利的意义？ 认真观看《三大战役简况》，积极思考，踊跃回答：国民党主力基本上被消灭，为解放全中国奠定了基础，是人民战争的伟大胜利。 通过分析、比较、归纳，提高学生的辩证思维能力。 提高学生的分析、比较、归纳能力和口头表达能力。
提示（从政党、思想、军队、人民等）并引导学生分组讨论：三大战役胜利的原因？（为什么国民党会失败？） 学生分组讨论、踊跃发言：
1、共产党方面：
2、国民党方面： 通过比较，提高学生的辩证思维能力；并且利用分组讨论，活跃课堂气氛，培养学生的自主探究能力。 培养学生具有探究历史事件变化发展、因果关系的能力。 6 教师活动 学生活动 理论、依据 预计效果
[课堂小结]运用图示法，显示本节知识结构 认真听讲，积极思考、回答。 通过图示法，提纲契领，使学生形成比较完整的认知结构，强化历史知识的系统性、逻辑性。 提纲契领，学生形成比较完整的认知结构，巩固本节课的重难点，并导入下节课。
[练习反馈]设置紧贴会考、高考的相关练习，限时训练。 积极思考、踊跃发言。 讲练结合，提高效率，巩固重点难点，拓展思维能力。 扎实基础，巩固重点难点，拓展思维能力，并检查学生的听课效果。
[课外延伸]引导布置学生思考：
蒋介石在政治军事上走向失败的必然性？ 收集整理材料，得出结论，表达成果。 通过课外探究，提高学生的应用水平，发挥其创新意识。 学生对教材知识,在深度和广度上有所深化和拓展，培养探究创新能力。
