高职院校就业创业指导课程中职业素质培养的思考

高职院校就业创业指导工作分析摘要：在现阶段高职院校教育环节中，学生的创业指导是一个非常重要的环节，这是高职学生就业的现实问题。

该文就高职院校的学生的创业及其就业情况展开分析，积极做好相关的指导工作，不断优化高校的教育体制，进行高职的就业创业辅助体系的健全，从而满足当代高职院校素质教育的应用需要。

关键词:?就业指导；存在问题；职业生涯规划；探究总结；全面发展前言随着我国素质教育体系的不断健全，大学生扩招模块不断得到优化，就业问题引起了社会的重视，越来越多的学生选择高职院校，学习应用型的技术。

在此模式中，如何让高职学生更好的就业就是高校需要重点考虑的问题，然而在现实高职教育环节中，大学生的就业指导情况是并不乐观的，需要我们做好综合环节的分析工作。

一、关于高职院校就业创业指导工作的分析受到我国劳动力市场环境的限制，大学生就业难问题是客观存在的社会问题。

我国社会的就业压力是比较严重的，这与我国的教育国情是有一定联系的。

高职院校的学生相对于本科学历以上的大学生，存在一定的就业优势，同时也存在一些不足。

比如综合素质上的欠缺等。

在这样一个大学生就业背景下，高职院校的学生面临着巨大的就业压力。

针对这一客观现在，高职院校的管理人员需要引起重视。

针对当下的就业限制，展开就业模式的开展是非常必要的，积极的引导学生，进行创业体系及其就业指导体系的健全。

这是高职院校高层管理者的义务责任。

比如针对学生的自身的专业素质、个人能力等展开工作环节的指导工作，确保不同素质的学生的良好就业，以实现其高职院校就业率的优化，稳定社会运作秩序。

在日常高职院校就业指导体系构建过程中，为了更好的做好就业指导的相关工作，高职院校的教育体系必须是积极向上的，归根究底，学生的就业环节与其自身素质是密切相关的。

如果大学生具备良好的综合素质，就业情况自然是比较乐观的，如果大学生不具备良好的专业能力、个人能力，就可能导致就业中的困难。

而大学生自身素质与高职院校的教育能力是密切相关的，所以高校要想做好就业指导工作，首先做好教学模式的优化是非常必要的，这是非常本质的环节。

《职业素养提升》课程标准课程信息一、课程简介《职业素养提升》课程针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

以“培养就业观念端正,掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才"为课程开设宗旨。

二、课程性质与定位本课程既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展，帮助学生在完成学校人――职业人――企业人的转变过程中，掌握基本职业能力之外的社会能力和方法能力，为其它专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情。

最大限度地发挥校企合作优势，提高职业教育学生“零距离”就业能力,真正实现高职人文教育的培养目标。

三、课程设计思路1、基于工作过程的理念确定课程标准及教学目标以企业职业岗位的素质要求以及学生的个人可持续发展要求为选取课程内容的标准，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、立足于服务区域经济发展确定课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据,立足区域经济发展,以创业与就业要求为基础,通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析,确定课程内容。

3、教学内容模块化结合高职类学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理、情绪管理等七个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容。

4、以“能力本位”为基本价值取向强调培养学生的综合职业能力,从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素.以“先学做人,后学做事"作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调义务意识教育、责任意识教育和道德教育。

2.以“校企联动、服务经济”内化学生的服务 社会意识。“校企联动”是高职教育的特点。单纯的 课堂教学很容易使学生产生枯燥无趣感从而失去 学习的动力。若是“校企联动”将企业引入课堂，不 但能够增强学习的趣味性和实用性，而且让创新 创业人才易于找到专业知识和企业岗位结合点， 激发他们服务岗位、服务社会的热情。可以说企业 角色的介入起到了导入的作用。例如：我院2003级 室内设计专业校友陈伟在学校的帮助下自主创业 装饰行业。目前他引领的千筑国际装饰公司已发 展成为衡阳装饰行业的标杆。2020年2月3日，在武 汉新冠肺炎疫情最严重的时期，陈伟主动响应政 府号召，带领公司7名水电安装骨干冒着被感染的 巨大风险，火速驰援雷神山医院，为雷神山医院如
高职大学生教育与管理、大学生心理健康教育研究。
［中图分类号］G710
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0072-04
［收稿日期］2021-03-12
党的十九大为中国未来发展绘制了崭新的蓝 图。中国的发展崛起必须走科技创新的道路。高职 教育如何培养适应社会发展的创新创业人才（“双 创”人才）成为大众聚焦的热点。在社会实践中，创 新创业能力在高职学生身上体现为将课堂知识与 时代发展趋势相结合，从而让科学知识产生最大 的经济和社会效益。因此，提高高职学生的创新创 业思维和能力成为我国高职教育的重要一环。高 职教育要主动搭乘全国改革开放的“顺风车”，以 释放出全社会创新创业的巨大能量[１]。下面具体 介绍笔者在长期的高职教育工作中摸索出的成功 经验，以供大家参考。
1.将社会实践纳入“双创”人才培养计划，作 为“双创”人才培养的必修课。为了保证“双创”人 才尽快适应社会工作的要求顺利就业创业，主动 服务社会的意识培养必须得到高度重视，并应尽 早融入整体培养体系。我院很早就聚焦学生服务 意识的养成，并广开门路送他们到广阔的社会实 践中学习和锻炼。2018年，我院旅游专业的98名学 生通过面试，获准服务“南岳寿文化节”。他们适应 性强、吃苦耐劳，在工作过程中表现出了很高的纪 律性和责任感。旅游专业的毕业生因为具备了较 强的专业知识与社会服务意识，获得服务单位的 好评，旅游专业的毕业生连续几年就业率接近百 分之百。

关于高职院校学生职业生涯规划辅导的思考【摘要】分析高职学生职业生涯规划现状，提出辅导高职学生进行职业生涯规划的几点思考。

【关键词】高职职业生涯规划辅导模式目前大学毕业生就业竞争愈来愈激烈，高职毕业生整体形势不容乐观。

我国传统文化中对技能型人才的轻视和社会上对高职毕业生业存在偏见，认为高职生入学门槛低，认为高职院校的毕业生知识拥有水平不如本科生，用人单位存在重学历、轻能力的倾向，这就加剧了高职毕业生的就业压力。

在就业现状如此严峻的情况下，高职院校应通过职业生涯规划辅导，引导学生树立正确的就业观与职业规划意识。

大学阶段是职业生涯发展中的生涯探索阶段。

这个时期，学生的知识、能力结构开始转换，人生观和价值观逐步形成，正是做好职业生涯规划的最佳时期和关键性时期。

因此，进行职业生涯规划教育，可以帮助学生提高自我认识，确立合理的职业目标，在此基础上增强学生学习的动力，进而拟定行之有效的行动计划。

在学生中开展职业生涯规划教育，能更好地开展就业指导工作，提高就业率。

此外，据调查，我国大学生中仅有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力；18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势；清楚知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么的人只占16%。

由此可见，进行生涯规划辅导很有必要，也很紧迫。

一、高职学生职业生涯规划现状2012年10月，笔者对广西北海一所高职高专院校经济管理系会计、物流两个专业200位学生进行问卷调查。

本次调查共发放职业生涯规划问卷200份，回收有效问卷191份，回收率为95.5%，符合问卷调查研究的要求。

分析如下。

（一）学业生涯规划分析。

调查发现，只有20.6%的学生制定了大学三年的学习计划，13.3%的学生清楚自己的中期发展规划，大部分学生处于无规划状态。

由于一年级学生没有认识到生涯规划的重要性，不懂如何进行生涯规划，对学业和职业发展没有太多规划，更不知道如何将学业与职业生涯规划结合，造成不少学生心态浮躁，显得苦恼、彷徨、无助。