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第16课《孔乙己》备课资料（苏教版初二下）2doc初中语文【目的要求】从孔乙己的凄惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
体会全文精巧含蓄的布局。
明白得社会环境描写对刻画人物形象的作用。
明白得人物描写的作用。
【课文解析】注音释义踱〔duó〕亨〔hēng〕舀〔yǎo〕砚〔yàn〕拭〔shì〕附和〔hè〕蘸〔zhàn〕格局：布置的格式。
大抵：大致。
声气：文中指态度。
阔绰〔chuò〕：阔气。
羼〔chàn〕：混合，掺杂。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
营生：谋生，筹划如何生活。
间〔jiàn〕或：偶然，有时候。
内容主旨这是一篇小讲，全文可分为五部分：第一部分〔1—3〕：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分〔4—6〕：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。
第三部分〔7—8〕：写孔乙己和小孩，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
第四部分〔9—11〕：写孔乙己不复聊生的惨状，讲明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。
第五部分〔12—13〕：写孔乙己的结局。
用猜想结尾，留给人们宽敞的想象空间，更有无穷的悲剧意味。
本文的中心是：从孔乙己这一面看，小讲反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪责；从民众这一面看，小讲揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会关于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
写作手法(1) 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮的表现人物的性格特点。
通过对外形的整体描写揭示孔乙己的专门身份。
〝孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯独的人。
〞这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的专门身份，预示了悲剧的必定性。
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
〝青白脸色，皱纹间经常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子〞。
活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。
2019-2020学年八年级语文下册第16课《孔乙己》教案苏教版教学目的1．了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
2．了解小说的社会环境描写及其作用。
3．了解小说精巧的布局。
教学重难点1．探讨孔乙己悲惨遭遇的原因。
2．理解鲁迅小说所描写的“哀其不幸，怒其不争”的国民性格弱点。
3．欣赏鲁迅小说含蓄、准确、简洁、生动的语言。
课时安排3课时教学过程第1课时一、导入新课大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、简介写作背景要点：《孔乙己》写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四运动前夜。
当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、重点字词检查1．要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）打折（shé）了蘸（zhàn）舀（yǎo）绽（zhàn）出2．查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说代表作之一，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以极其俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
小说深刻地揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了作者对社会底层人民的深切同情。
在教材中的地位和作用：这篇课文是初中语文教材中的经典篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对社会现实的关注和思考具有重要的意义。
二、说学情对于初中学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于鲁迅作品中深刻的社会批判和复杂的人物形象，可能理解起来还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维和社会责任感。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词，如“羼”“蘸”“阔绰”等。
（2）能够概括小说的主要情节，理清小说的结构。
2、过程与方法目标（1）通过对孔乙己外貌、语言、动作等描写的分析，深入理解孔乙己的人物形象。
（2）学习通过人物描写来揭示小说主题的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶和封建社会的黑暗。
（2）培养学生对社会底层人民的同情和关注，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）理解小说的主题思想，体会作者对封建科举制度和封建社会的批判。
2、教学难点（1）结合时代背景，理解小说中人物形象的典型意义。
第16课《孔乙己》课例分析（苏教版初二下）2doc初中语文课堂教学设计I一、教学目标1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2．认识孔乙己这一人物形象。
3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、难点、重点分析1．小讲是如何样抓住孔乙己脸色的变化来塑造那个人物形象的？分析：«孔乙己»中有好几次写到孔乙己的〝脸色〞，这些〝脸色〞的描写，关于刻画人物性格特点，推动故情况节的进展，突出小讲的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的〝脸色〞是在他出场的时候：孔乙己〝青白脸色，皱纹间经常夹些伤痕〞。
孔乙己是一个深受封建科举制度损害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又可不能营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保证，穷得〝将要讨饭了〞。
因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种〝红光满面〞、脑满肠肥的〝富相〞，只能是〝青白脸色〞。
这〝青白脸色〞的描写，再配合他那件〝又脏又破〞的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己那个人物的性格特点作了铺垫。
第二次写〝脸色〞是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：〝孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……〞’。
孔乙己本是〝青白脸色〞，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就〝涨红了脸〞，尽力争辩，妄图爱护自己〝读书人〞的面子。
这〝涨红了脸〞的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也显露了孔乙己内心的惭愧，讲明他不是惯偷，而只是不得已偶然为之。
第三次写孔乙己的〝脸色〞是在有人咨询他〝你如何连半个秀才也捞不到呢〞的时候：〝孔乙己赶忙显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。
〞这〝灰色〞脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种败兴、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
教学目标知识与能力目标：1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2、要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。
3、引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
德育目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。
教学重点1、要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，准确把握文章主题。
2、初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法：1、诵读法。
让学生选择自己喜欢的阅读方式，用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、质疑探究法。
引导合作探究，鼓励大胆提问，培养表达的勇气和习惯。
教具准备多媒体课件、投影仪、实物投影仪教学过程一、课前预习：要求：利用工具书，扫除生字词障碍，熟读课文。
思考：1、文中主人公是个什么样的人？2、文中的哪些片断，给你留下深刻的印象？3、读了本文，你有什么感想？二、课堂学习一）、导入新课，激发学生阅读探究的兴趣。
师生共同回忆学习过的鲁迅作品。
导语设计：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样的一个艺术形象呢？下面我们就一起走进这篇小说——《孔乙己》。
投影出示文题、作者。
二）、速读课文，进一步感知课文内容。
让学生在预习的基础上，再按要求把课文速读一遍：1、用自己喜欢的阅读方式速读，可以选读，也可以跳读。
2、迅速抓取并标注出文中关于几个场景和几类人物的信息。
3、时间：3——5分钟。
三）、检查阅读情况。
教师出示几道抢答题，考查学生阅读情况和获取信息的能力。
第16课孔乙己一、【教学目标】1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。
4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
二、【重点难点】结合具体句子感悟看客们对孔乙己的态度或心态所反映出来的国民劣根性，人性的冷漠。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入同学们请看这幅图片，（出示图片）这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己<二>探究新知1．查字典，读准下面加点字的音。
颓唐（）附和( ) 分辩( ）不屑置辩( ）咸亨酒店( ）砚( ）荤菜( ) 羼水（）拭（）蘸( ）惋惜（）阔绰( ）舀水（）涨红（）绽（）哄笑（）间或( ）着了( )打折（）门槛（）曲折（）小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
1.小说的三要素是、和。
2.小说的故事情节可分为、、和四部分。
3.小说的环境主要包括4.谁来说一下这篇小说的情节？明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。
于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。
5.本文的情节结构应该如何划分？第一部分（1－ 3）介绍咸亨酒店，交代环境。
（铺垫）第二部分（4－13）写孔乙己的悲惨遭遇第一层（4－9）交代孔乙己的经历和性格（开端、发展）第二层（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
孔乙己年级_ 八__ 学科语文时间_课题孔乙己地点办公室成员主备人教学目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
教学方法2．品味小说辛辣深刻的语言，理解环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教材分析重点品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
难点探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学过程一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）1．下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A．咸亨．（hēng）羼．水（chàn）颓．唐（tú）B．舀．出（yǎo）拭．擦（shì）蘸．酒（zhàn）C．哄．笑（hǒng）蒲．包（pú）笔砚．（yàn）D．不屑．（xiè）阔绰．（chuò）门槛．（kǎi）2. 给下列加点字注音，并选择你认为重要的词语抄写。
①踱．步（）②颓．唐（）③蘸．酒（）④阔绰．（）3.选词填空。
（1）只有穿长衫的，才进店面隔壁的房子里。
（走、踱、跨、迈）（2）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便出九文大钱。
（排、摸、掏、拿）（3）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子住。
（盖、捂、罩、笼）4.解释下列加点的词。
（1）孔乙己看着问他的人，显出不屑．．置辩．．的神气。
不屑置辩：（2）孔乙己立刻显出颓唐．．不安模样。
颓唐：集体交流意见或个人备注能抓住重点分析人物性格,课堂练习设计有针对性,拓展题很有意思.5．了解作者鲁迅吗？把你知道的信息写下来和同学们交流吧。
6.读完课文后，想必作者笔下的主人公“孔乙己”一定给你留下了深刻的印象，你觉得他是个怎样的人？二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）1.整体感知速读课文，理清小说三要素以及文章结构。
2.合作探究仔细阅读1——3段，思考：（1）本文的题目是“孔乙己”，但开头却用大段的篇幅写了其他，并未出现孔乙己，这些内容有什么作用？（2）作者起笔写鲁镇酒店的格局，介绍酒店两种类型的顾客。
第16课《孔乙己》说课稿（苏教
版初二下）2doc初中语文
刘海燕
一、教材所处的地位，作用及联系。
«孔乙己»是人教版初中«语文»第七册第一单元〔小讲单元〕中的第一课。
小讲这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小讲的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用
二、备课的指导思想。
因此我在处理这节课时本着如此两个指导思想：第一注意线索清晰，是教材知识系统化；第二符合普遍认识的规律，方便学生经历。
三、备课原那么。
另外为了让学生更好地领会其中的精华，我在备课之前本着如此几个原那么：
1 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
2 注重学生双基能力的培养，即基础知识和差不多技能的培养。
3 把握好语文的工具性和思想性，是学生在猎取知识的同时，受到良好的情感教育。
4 设计的咨询题要具有梯度性，照管到不同层次的学生，注意全面性。
5注重课堂教学成效和学生反应，及时有效的处理课堂突发事件，找到最适合学生的教学方法。
6 充分利用电化教学手段，优化课堂教学。
四、教学目标。
依照以上指导思想，备课原那么及我对教材的明白得和对学生的了解，特确立教学目标如下：
1、德育目标：认识封建科举制度和封建文化教育的罪责1、
2、知识目标：
1〕字词的积存，作家作品；
2〕了解小讲的表达特点。
3〕体会作品以笑写悲的艺术手法。
3、能力目标：
①能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格；
②培养学生阅读和观赏小讲的能力；
③制造性思维的能力。
五、确立重难点的依据。
学生是学习的主体，每当我向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学生的心理特点，从而有针对性地确立学习的重点、难点及教学对象。
依照以上理论及我教的班级的现状，
六、重难点。
我把以上目标均作为重点，依照学生不同层次确定为难点。
七、如何突破重难点。
那么，我是如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情动身，把握两个原那么；第一，注意高视角，低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进的进行教学。
第二，重视素养教育，有意识地对学生进行科学素养的培养，因材施教。
第三，以〝笑〞为突破口，创设咨询题情境，达到深入浅出情境教学的成效。
八、确立教法学法的依据。
以新大纲〝教学中在重视的咨询题〞和学生的实际水平及教材特点为依据，采取以下教学法进行教学:
1 分层次教学法。
2 目标导学法。
3 教师〝启发式、讨论式、探究式〞学生〝自主式〞的分析归纳法。
此种教学法着眼于学生的能力训练、着眼于学生学习方法的培养、着眼于学生知识的积存。
教学媒体：采纳电脑课件辅助教学
九、预习
1、利用工具书解决字词；
2、勾画、圈点、作批注、摘抄名句〔适应的培养〕
3、有感情的朗读课文〔注意不同人物身份要读出不同的语气〕
十、教学设想：
1、以〝笑〞为突破口，组织安排教学全过程。
2、分层次教学，以激发不同层次学生的学习爱好。
教学程序
第一课时
1、导课
据鲁迅先生的朋友讲，他对其小讲中的人物，最喜爱是孔乙己。
鲁迅先生什么缘故最喜爱孔乙己呢？他是以如何样的鬼斧神工之笔来塑造那个苦人儿的形
象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人讲，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会咨询题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，依旧社会咨询题的悲剧呢？下面我们就从课文中查找答案。
如此导课的优点是如此不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发咨询，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述咨询题正是学习«孔乙己»的一些本质咨询题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己那个形象的典型意义。
另外也激发了学生主动学习、探究的期待欲，同时也能让学生在教学的起始时期就保持对课文内容的审美注意，保证教学目标的顺利实施。
2、了解作者及写作背景。
鲁迅(1881－1936) , 浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家. 其代表作有：«呐喊»,«彷徨»，«朝花夕拾» ……
同学们都明白,鲁迅除了擅长写小讲,还擅长写杂文,鲁迅的杂文象匕首,象投枪,对反动派进行无情的揭露,鞭笞。
因此，他对反动派左边一巴掌，〔18〕右边一巴掌〔81〕，合起来为鲁迅的出生年〔1881〕两巴掌加起来是〔36〕，即鲁迅死于〔1936 〕年。
«呐喊»是鲁迅先生的第一部小讲集，共收入1918年4月至1922年10月间写下的14篇小讲，经历口诀如下：
狂人孔乙己在改日吃药，阿Q在故乡讲头发的故事，兔和猫为了一件小事闹了一场风波，端午节看社戏，刷的一道白光，原先是鸭的喜剧。
3、写作背景
«孔乙己»写于1918年冬天，最初发表于1919年4月«新青年»第六卷第四号，后收入小讲集«呐喊»。
这是鲁迅创作的第二篇白话小讲，也是他继«狂人日记»之后的又一篇反封建主义的小讲。
«孔乙己»写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以«新青年»为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
4、字词教学
分角色朗读课文，在读课文的过程中考虑以下几个咨询题，教师幻灯打出。
6、分层次教学
教师提示：1、衣着可笑
2、名字可笑
3、动作可笑
4、神态可笑
5、语言可笑
6、情况可笑
A：从文中找出有关语句。
B：这些笑讲明了什么？
C：从这些可笑的地点，反映出孔乙己如何样的性格特点？
教师提示〝我〞，众人，小孩，掌柜
A：辨论他们的笑有什么含义？
B：从他们笑的含义中体会人物的性格特点。
C：从中挖掘出孔乙己悲剧的根源。
分层次教学的优势：
依照我所教班级的现有基础，特划出三个层次：
A：20%左右的学生对学科基础较差，或学习态度不端正，或学习方法不良，而学习比较困难的学生作为A类层次对待。
C：30%左右的学生对语文学习有浓厚的爱好，基础知识较扎实，对所学知识有一定迁移能力，应用能力和一定的创新能力，因此作为C类层次对待。
B：50%的中间生作为B类层次对待。
教学目标分层
课堂教学分层
作业训练分层
考试评判分层层级由本人自愿，老师衡量而定，但此种分类是动态的，课堂上教师能够适时调整，如此分层次教学能够使学生们人人有事可做，人人有受夸奖的机会，人人有不同程度的收成，从而有效地激发的学生学习的积极性。
6：归纳板书
孔乙己是一个专门人物，正因为如此，他成了人们取笑的对象。
他被
笑声包围，这恰恰确实是人物的可悲。
人们不无恶意的取笑，正如一
支支利箭刺向他，人物悲剧命运的社会根源不言而喻。
7、小结
〝笑〞是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
小讲以〝笑〞为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。
小讲对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。
如此让悲剧在喜剧的气氛中进行，以〝喜〞衬〝悲〞，更增强的小讲的悲剧成效。
教学的预期成效
期望学生通过这节课，能体会作品以笑写悲的艺术手法。
另外，学生的各种能力得到训练，如讲话、概括、表演、制造性思维能力等。
1、作业
依照学生的特点和爱好有针对性的布置，不作统一要求。
1〕创作课本剧，
2〕发散性思维训练。
3〕写作训练，
2〕题目：«孔乙己离开酒店以后……»
«2002版孔乙己»
要求：不改变原小讲的主题，充分发挥想象，
通过肖像、语言、动作来刻画人物的
性格。
字数：300字以上。
3〕内容：通过肖像、语言、动作来刻画一个你熟悉的人物
要求：许多于300字。
