九年级语文下册孔乙己说课稿

初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级下册。

文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然顽强生存的卖文为生的人——孔乙己，反映了当时社会的世态炎凉，揭露了封建社会的黑暗和腐朽。

文章以第一人称叙述，通过“我”的视角展现出孔乙己的形象。

语言朴实、自然，富有幽默感。

在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，把握人物形象，领会作者的现实主义写作手法，并学会欣赏文学作品。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现实主义文学作品有了一定的认识。

但学生在理解文中的一些比喻、讽刺手法，以及深刻领会作者的意图方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，循序渐进地引导学生深入理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者鲁迅先生及其作品《孔乙己》；掌握课文中的生字词；理解课文内容，把握人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。

3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱，培养学生的文学鉴赏能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；欣赏作者的现实主义写作手法。

2.教学难点：分析课文中的讽刺手法和深刻领会作者的意图。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，掌握生字词。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，如讽刺手法、人物描写等。

4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱。

孔乙己说课稿一、说教材1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，收录于《呐喊》。

2、这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术手法，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。

3、作品具有极高的文学价值和思想内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和社会认知能力具有重要意义。

二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解小说的故事情节、人物形象和主题思想。

111 掌握文中重点字词和文学常识。

112 培养学生通过细节描写分析人物形象的能力。

2、过程与方法目标12 通过阅读、讨论和分析，引导学生深入理解文本。

121 让学生学会运用比较、归纳等方法，总结小说的艺术特色。

3、情感态度与价值观目标13 使学生认识到封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。

131 激发学生对社会现实的关注和对人性的思考。

三、说教学重难点1、教学重点11 分析孔乙己的人物形象及其性格特点。

111 理解小说的主题思想和社会意义。

112 品味文中细腻的语言描写和精彩的细节描写。

2、教学难点12 探究造成孔乙己悲剧命运的社会根源。

121 体会作者对孔乙己这一人物的复杂情感。

四、说教法1、讲授法11 讲解小说的背景知识、文学常识和重点字词。

111 引导学生理解小说的情节发展和主题内涵。

2、讨论法12 组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说的艺术特色。

121 鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。

13 指导学生有感情地朗读文中精彩段落，体会语言的魅力。

131 通过朗读加深对人物情感和小说氛围的理解。

五、说学法1、自主学习法11 学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解小说内容。

111 独立思考问题，提出自己的见解。

2、合作学习法12 学生分组合作，交流讨论，共同解决问题。

121 相互学习，取长补短，提高学习效率。

3、探究学习法13 学生深入探究小说的主题思想和社会意义，培养创新思维和批判精神。

131 鼓励学生对作品进行个性化解读。

《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
摘要：
一、作品简介
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学过程
五、教学反思
正文：
一、作品简介
《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过对孔乙己这个悲剧人物的描绘，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。

作品以轻松幽默的笔调揭示了深刻的社会问题，具有很高的文学价值。

二、教学目标
1.理解课文内容，了解孔乙己的性格特点和社会背景。

2.学习作者通过细腻的描写反映社会现象的手法。

3.培养学生关爱他人、反思自身的精神品质。

三、教学重难点
1.孔乙己的性格特点及其在社会背景下的悲剧命运。

2.鲁迅先生运用讽刺手法揭示社会现象的艺术效果。

四、教学过程
1.导入：通过简要介绍鲁迅先生及其作品，引导学生了解《孔乙己》的背
景。

2.阅读课文：学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的写作意图。

3.分析讨论：分组讨论孔乙己的性格特点、社会背景及其悲剧命运，引导学生关注社会现象。

4.写作手法：讲解鲁迅先生运用讽刺手法的过程，让学生学习并运用到自己的写作中。

5.总结反思：引导学生反思自己在现实生活中是否关爱他人，是否关注社会问题。

五、教学反思
本节课通过分析孔乙己这个人物，让学生了解到了社会的冷漠和人性的扭曲。

在教学过程中，学生积极参与讨论，表现出对孔乙己命运的同情和对社会现象的关注。

但在写作实践环节，部分学生表现出对讽刺手法的掌握不足。

《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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说课稿孔乙己一、教材分析1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，被收录在中学语文教材中。

2、本文具有深刻的社会意义和文学价值，通过对孔乙己这一人物形象的塑造，揭示了封建社会的黑暗和科举制度对知识分子的毒害。

二、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词和文学常识。

理解小说的情节结构和人物形象特点。

2、过程与方法目标通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习和表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生深刻体会封建社会的冷酷和人性的悲哀，培养学生的同情心和对社会问题的关注。

三、教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。

掌握小说的主题思想，体会作者对社会现实的批判。

2、教学难点理解文中的社会环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。

引导学生从孔乙己的命运中思考人生的价值和社会的进步。

四、教学方法1、讲授法讲解重点字词、文学常识和小说的情节结构。

2、讨论法组织学生讨论孔乙己的人物形象和小说的主题思想。

3、分析法引导学生分析文中的语言、动作、神态等描写，深入理解人物性格。

五、教学过程1、导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引出《孔乙己》这篇小说。

2、初读课文学生自主阅读课文，解决生字词问题。

教师简要介绍小说的背景和作者的创作意图。

3、精读课文分析孔乙己的外貌、语言、动作、神态等描写，概括其人物形象特点。

探讨孔乙己悲剧命运的成因，引导学生思考社会环境对个人的影响。

分析文中的社会环境描写，如咸亨酒店的格局和氛围，理解其对塑造人物和表达主题的作用。

4、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：孔乙己的形象在当今社会是否还有意义？我们应该如何看待社会中的弱势群体？每组选派代表进行发言，教师进行总结和评价。

5、课堂总结回顾本节课的重点内容，包括孔乙己的人物形象、小说的主题思想和写作手法。

6、布置作业让学生写一篇关于孔乙己的读后感，要求结合自己的生活体验，表达对小说的理解和感悟。

5《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》是九年级下第二单元(文学作品的欣赏)小说阅读训练课文，本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。

在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。

在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。

《孔乙己》通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象。

小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时人们的冷漠麻木的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗。

这是鲁迅继《狂人日记》后又一篇讨伐封建教育、封建制度的战斗檄文。

二、说教学目标及教学重难点1、了解小说通过外貌、语言、动作以及侧面等描写来刻画人物形象的写法。

2、初步学会赏析小说的基本方法。

3、感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。

教学重点：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象及孔乙己人物形象的特殊意义。

教学难点：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。

三、说教法与学法1．教法的依据及运用的手段。

选例子：选择最有价值的例段、例句、例词。

指路子：通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。

做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。

给场子：提供给学生以练习、实践的机会，达到知识的迁移。

奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生产生强烈的求知欲。

2．学法的依据及指导的设想。

充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。

大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。

好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。

孔乙己说课稿6篇孔乙己说课稿6篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的孔乙己说课稿，希望能够帮助到大家。

孔乙己说课稿1一、教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。

本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。

文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。

初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。

因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。

②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。

教学重点是目标①，教学难点是目标②。

二、教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。

三、教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。

所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。

1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。

鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。

2.学习活动一：展示《人物档案卡》。

速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。

档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。

尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。

2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。

从小说欣赏的层次看本课，幻灯出示，教师介绍，学生积累。

九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

过程与方法1．学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深化的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点1．把握小说主题。

2．分析^p 孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。

以深化理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。

教学中引导学生结合时代背景，深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟，理解封建末期知识分子的心态。

教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

《孔乙己》说课稿5篇《孔乙己》说课稿1各位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。

我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

【教材分析】１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。

第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。

《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

２、学习目标和重、难点的确立：小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。

鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。

可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。

因此，我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

（培养学生评价和欣赏小说能力。

）⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。

（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。

）⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。

九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿一、说教材1.内容、地位与作用。

《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。

通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培育学生对文学作品的观赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。

《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生凄惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间布满着对不公正社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。

学习本篇课文，对学生学习小说学问以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。

2.课文潜在的资源：体裁：小说 ---- 情节、人物、环境表达：各种描写方法(语言、行动、外貌、神态 -------- ) 句式：文言句式内容：文章主题3.学习目标：(1) 了解孔乙己形象，把握文章主题。

（2）熟悉封建科举制度的罪恶，正视现实生活。

重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。

难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实, 设计将来。

二、说学情我任教的九年级两个班（三班和四班），总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不情愿共享，而且部分学生还存在依靠性，不情愿主动探究学问；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。

于是针对学生的实际状况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在, 如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。