临床护理教学新模式探讨-最新教育文档

浅谈临床护理教学存在的问题和教学模式护理学作为一门实践性和操作性极强的学科，有着自己独特的教育方式，并且很大程度上体现在了护理教学的过程中。

然而在实际教学过程中，临床护理存在着教学管理体制不够完善、师资力量薄弱等教学问题，本文笔者就目前护理教学中存在的显著问题，并对临床护理的教学模式进行讨论，从而加强临床护理教学的管理，促进学生的全面发展。

Abstract：As a practical very strong discipline practice nursing, have their own unique way of education, and to a great extent, reflected in the process of nursing teaching. However, in the actual teaching process, clinical nursing exists teaching management system is not perfect, the teachers strength is weak, the problems in teaching, the author on the significant problems in nursing teaching, and on the clinical nursing teaching mode were discussed, so as to strengthen the management of clinical nursing teaching, and promote all-round development of students.Key words：Clinical nursing teaching; Problems; Teaching mode临床护理教学是护理教育中重要的组成部分，它可以将学生在学校所学到的医学、护理理论知识运用在临床的实践操作中，从而获得从事护理必需的技能，为学生以后走向社会，从事医学护理都打下了坚实的基础。

第1篇摘要：随着医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。

临床教学作为护理人才培养的重要环节，对于提高护理质量、培养高素质护理人才具有重要意义。

本文从护理临床教学的现状出发，分析了存在的问题，并针对这些问题提出了相应的实践探索措施，以期为我国护理临床教学提供参考。

关键词：护理临床教学；实践探索；人才培养一、引言护理临床教学是护理教育的重要组成部分，是培养高素质护理人才的关键环节。

临床教学不仅能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理技能，还能培养学生的临床思维和综合素质。

然而，在我国护理临床教学中，仍存在一些问题，如师资力量不足、教学模式单一、实践机会有限等。

为了提高护理临床教学效果，本文从以下几个方面进行实践探索。

二、护理临床教学现状分析1. 师资力量不足当前，我国护理临床教师队伍整体素质较高，但仍存在部分教师实践经验不足、教学能力有限等问题。

此外，临床教师工作量大，难以抽出时间进行教学研究和提升自身素质。

2. 教学模式单一护理临床教学普遍采用“以教师为中心”的传统教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

这种模式不利于培养学生的临床思维和综合素质。

3. 实践机会有限临床教学过程中，学生接触的实际病例有限，难以全面掌握护理技能。

此外，部分学生因实习时间短、实习内容单一等原因，导致实践机会不足。

三、护理临床教学实践探索措施1. 加强师资队伍建设（1）选拔具有丰富临床经验和教学能力的教师担任临床教学工作。

（2）鼓励教师参加各类学术交流和培训，提升自身教学水平。

（3）建立临床教师考核评价体系，激发教师的教学积极性。

2. 改革教学模式（1）采用“以学生为中心”的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）开展案例教学、情景模拟教学等，提高学生的临床思维能力。

（3）加强临床实践教学，让学生在实践中掌握护理技能。

3. 优化实习安排（1）合理规划实习时间，确保学生有充足的时间进行临床实践。

谈临床护理教学管理的新模式作者：陈小丽来源：《维吾尔医药》2013年第02期摘要：作为临床护理教学的重要组成部分，临床护理教学管理也成了护理教学院校的重要工作任务之一。

为了适应新时期医学的发展和医院现代管理的要求，临床护理教学管理面临着新模式的转变，要提高我们的教学质量和学生的学习效果，我们有必要积极寻找临床护理教学管理的有效新模式，改进教学管理的陈旧局面。

本文从临床护理教学管理中面临的实际情况出发，提出管理方案，以求找到更适合临床护理教学管理的模式。

关键词：临床护理教学教学管理模式要想使学生成为一名真正的护理人员，不但要进行理论知识的教育还要注重实践能力的培训，只有理论与实践相结合，才能适应工作的需求，更加有目标的为患者服务。

临床护理教学是理论与实践的有机结合，是理论知识的实践验证，因此，我们必须重视起来。

要做好临床护理教学就要做好临床教学的管理工作，制定周密的教学计划与代教安排，装配高素质的学科教师，进行正确的教育与引导工作，力求培养出合格的职业人才。

近年来，随着工作经验的累积与工作总结，本人总结出了一些临床护理教学管理方面的经验，给出了一些基本的建议，希望通过我们的教学管理改革来改变临床教学的陈旧方法，完善临床教学管理工作。

要更新临床护理教学模式，就要注意一下几点：一、制定周密的教学计划临床护理教学是护理教学中很重要的一个环节，因此，在教学前我们要制定适当的周密的教学计划，根据临床护理教学内容来安排教学进度。

安排教学计划的前提是要遵守理论联系实践的原则，根据护理知识由简入难，深入浅出，循序渐进，根据学生的学习情况安排适当的学习内容。

此外，在制定教学计划时要具有实践性，能够体现理论知识的相关内容，既不脱离实际，也不纸上谈兵，要根据护理的特点，拓展教学内容，结合护理的步骤来制定相应的学习计划。

另外，要以人为本，从学生出发，因材施教，根据学生的学习反应和心理变化来安排教学计划，结合学校的教学硬件设施制定合理的实习计划，合理安排理论教学和实践教学。

科学中国人2016年11月临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨衣希，王捷遵义医学院附属医院摘要：随着经济的发展，医学研究更加系统成熟，临床护理学作为实践性极强的学科，却面临着教学方式陈旧、教学理念滞后及基础设施配置不足的尴尬，直接影响临床护理学的教学质量。

因此本文主要针对临床护理教学中存在的问题进行分析，在探明问题的基础上优化教学模式，以期实现临床护理教学的稳步推进。

关键词：临床护理；护理教学；问题剖析；教学模式临床护理学作为医学教学基础科目之一，带有很强的实践性，在教学理念与教学方式上也与其他医学学科存在显著差异，是理论联系实践最为密切的学科，备受关注。

而做好临床护理教学最关键的当属教学方式的创新[1]。

近几年临床护理教学开展更注重从学生学习需求与实际出发，打破传统教师经验愿景的教学模式局限，更注重理论向实践的转化，注重学科的规范化与科学化建设，在一定程度上推动临床护理教学的改革与创新。

一、临床护理教学中的既定问题分析（一）教学模式陈旧落后传统教学模式的陈旧落后一度成为制约临床护理学科教学的首要因素。

互联网+时代的到来带来思维方式与生活方式上的转变，传统教学模式与多媒体的脱离使得临床护理教学问题重重，集中表现为学生能动性不足，教师课堂主导地位的沿袭。

传统的满堂灌与板书设计让课堂死气沉沉，学生理论学习与实践学习脱节，理论学习抽象艰涩，实践教学缺乏基本的理论支撑，临床护理教学实效性不足。

（二）教学管理体制不完善临床护理专业理论教学占据专业教学一部分，而剩下的一部分则由医学实习加以丰富完善，医院作为与学校截然不同的机构，其管理运作体系与学校管理体制必然存在冲突[2]，而这种冲突的对抗导致的直接后果是临床护理教学质量的下降。

学生在学校中学到的知识难以在医学实习中得到运用，导致课程理论教学与实践教学的脱节。

医院针对临床护理专业制定的实习管理体制因为对实际考察不到位，忽视与学校教学环境的结合导致管理不规范的现象时有发生，引发学生实习厌烦情绪，直接影响临床护理教学的正常开展。

急诊科的临床护理教学探讨摘要】目的：探讨急诊科的临床护理教学模式。

方法：收集2011 年1 月~2014年12 月我院急诊科护生，均为女性，随机分为30 例研究组和30 例对照组，研究组采用个性化教学，对照组采用传统教学。

在带教结束时，对比研究组和对照组笔试技能、病历书写得分。

结果：研究组和对照组笔试技能、病历书写得分分别为（86.2±6.5 分、88.7±5.9 分）、（72.5±7.8 分、71.5±6.5 分），结果比较有差异（P<0.05）。

结论：个性化教学模式能够明显提高护生对护理教学知识的掌握。

【关键词】急诊科；护理教学；探讨护生的实习是急诊科教学活动中最常用的一种形式。

目前国外众多学者指出护理教学查房需要帮助护生将医学知识、护理学知识、诊断、治疗相结合，以达到培养护生的逻辑思维能力、综合表达能力。

由于急诊科患者病情急、病情发展快，在这种环境下，我们对教学进行探索，现将带教体会报道如下：1 资料与方法1.1 研究对象收集2011 年1 月~2014 年12 月我院急诊科护生，均为女性，随机分为30 例研究组和30 例对照组，研究组采用个性化教学，对照组采用传统教学。

研究组平均年龄（20.4±0.5）岁；对照组平均年龄（20.5±0.6）岁；2 组护生年龄无显著差异。

1.2.1 对照组采取传统教学查房模式，首先由老师选择产科常见病例，比如急腹症、骨折创伤、大出血等常见病，然后老师对学生进行讲解，老师进行提问，护生进行回答，最后老师进行总结。

1.2.2 研究组（1）老师先将需要教授的病例资料发放给护生，让护生提前对目标疾病进行复习。

通过查找资料，将学习中的难点和重点进行记录。

（2）教学时，老师让护生轮流汇报学习内容，提出自己护理意见。

（3）老师针对护生学习过程中的难点进行点拨，做出总结，加深护士对病案知识的理解。

1.3 评价标准在带教结束时，对比研究组和对照组笔试技能、病历书写得分。

医学前沿２０１５年１期　参考文献：　【１】沈美华．断指再植失败原因分析及预防措施【ｆ】．临床误诊误治．　２０１２，２（０２）：７４—７６　［２】朱振标，倪江东．断指再植术新进展０１．海南医学．２０１１，６（１１）：　

５８－６０　【３】葛东江，魏长月。任志勇，王辉．无静脉可吻合的手指末节离断改　

良法回植Ⅱ】．实用医药杂志．２０１４，３（１０）：３１－３３　［４】蓝国湖．脱套性断指再植临床治疗特点分析Ⅱ】．白求恩医学杂　志，２０１４，２（０５）：１１—１４　作者简介：张朝光，男，三峡大学仁和医院手外科主治医师，　研究方向：手外科专业临床。　

临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨　李秀红　（广东省农垦中心医院放疗一科，广东湛江５２４０００）　

【摘要】目的分析临床护理教学存在的问题和教学模式。方法通过分析我院护理教学的相关资料，分析临床护理教学过程中存在的　各种问题，同时对临床护理教学模式进行探讨。结果临床护理教学主要存在着以下几方面的问题：教学管理体制具有滞后性、护理教　学的目标、方法以及培养目标不明确、带教老师的专业水平和职业素养有待提高、教学方法不够先进、教学评价模式不够完善。结论目　前的临床护理教学中还存在着多方面的问题，应充分引起各种先进教学模式，从教学人员、教学方式等方面入手，积极改进和完善，以　提高教学质量。　

【关键词】护理教学；问题；教学模式　护理学不同于临床学，具有很强的实践性，因此在护理教学　中采取高效的教学方式提高教学质量、培养全面的护理人才至关　重要。而大量的调查资料显示，由于多种原因，我国的临床护理教　学还存在着多方面的问题。鉴于此，本文就临床护理教学存在的　问题和教学模式进行了简单的探讨分析。　１　临床护理教学存在的问题　首先是教学管理体制具有滞后性，虽然如今教学医院制定了　相应的临床护理教学管理体系，但这一体系具有很强的滞后性，　且没有完善的教学质量监督标准、护理教学评价考核系统，因此　护理教学质量也就无法真实的反映出来；其次是护理教学的目　标、方法以及培养目标不明确，比如目前的临床护理教学没有重　视对培养学生综合素质和核心能力方面培养的规定，教学形式依　然采用传统的灌输式教学模式，不符合国际化、规范化的要求；再　次是带教老师的专业水平和职业素养有待提高，目前我国众多地　方的临床护理教学均是安排医院的护理人员兼职，部分带教老师　自身的护理经验都不够充足，一些护理知识水平较高的带教老师　在教学方法的能力不高，而其教学目标也主要是培养护士，具有　很强的专科性，限制了学习的知识面，且缺乏实践的锻炼；最后是　教学方法不够先进、教学评价模式不够完善，如今的临床护理教　学已经过了改革，在具体的规定上有了一定的进步，而其中的多　项改革措施却流于形式，并未落实到实际护理教学之中，尤其是　在教学方法上依然采用传统的教学方式，缺乏灵活性，教学手段　也非常的单一，教学内容也更加注重理论性，在操作上也比较欠　缺，学生的学习兴趣低下，教学效果可想而知；同时，教学评价也　非常的单一，主要通过传统的表格问卷方式，不仅考核手段缺乏　灵活性，也会对学生和带教老师产生了较大的压力，教师存在对　学生管理不严的现象，学生也不敢主动、多次地询问，怕给教师留　下不良的印象。　２临床护理教学的教学模式　目前的护理教学模式主要分为以下几种：（１）以能力为本位　的教学模式，这种教学模式重点强调职业或岗位所需能力的确　定、学习和运用，其主要目标为提高学员的职业从业能力。在应用　过程中对教学目标和课程内容进行了明确的规范，并主要以职业　分析为基础，从传统的僵化学科课程体系脱离了出来；同时，教学　过程中鼓励学员及时反馈，具有个性化的特点；（２）以问题为中心　的教学模式，这种教学模式即使临床上常用的ＰＢ墩学模式，该　模式为美国神经病学教授Ｈ．Ｓ．ＢａｎＤｗ创造，并在上世纪八十　年代后引入我国［３］。ＰＢＬ教学主要是利用相关的教学情境或者带　教老师的暗示启发学员自主去发现问题、探索问题、解决问题并　进行评价，能有效提高学员提升自身知识和能力的方式；（３）双元　制教学模式，该模式主要是将教学设定医院和校园两个区域，安　排学员在医院进行专业的职能学习，在校园中主要进行理论学　习，以此将学校与医院、被护理者和学生、实践与理论紧密联系，　充分体现了学科本位教学和能力本位教学的优势；（４）加强对带　教老师的选拔提高带教的质量，具备综合素质好、业务精具有强　烈的责任感和事业心，热爱护理教学事业、理论知识扎实、临床经　验丰富、专业技术规范熟练、乐于施教爱护学生的主管护师担任　带教老师，并采用一对一的教学模式进行护理教学ｆ４］；同时安排