浅谈小学英语语音教学

浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中,语音占很重要的位置，语言就是用来交流的,如果语音不准确会给交流带来很多障碍,甚至误解。

而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。

首先，她不是母语,在学习中运用的地方不像母语那么多。

其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。

那么在小学阶段如何进行语音教学呢?首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。

那么是不是就靠教师反复的领读,学生听后模仿,教师纠正来解决读音的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时,就不容易接受.如果学生第一遍听的读音是不正确的,或是听得不清楚有误差的,那么要去纠正他是非常困难的.所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。

在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。

要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律.当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学.如:低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律.其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透,不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语,否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。

初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词,让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。

比如教学了字母b后，给出一组单词book， box， boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。

类似的发音还有很多。

浅谈小学英语语音教学中存在的问题及解决策略摘要：《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。

随着我国基础教育改革的进一步深入和《义务教育英语课程标准实验教科书》的投入使用，英语已成为中小学的重点课程之一。

虽然在小学英语课堂教学中没有专门的语音课，然而英语语音学习无疑是小学英语首要的学习任务之一。

它直接关系到小学英语教学目标的实现，影响着小学生英语字母、词汇及句型、课文的学习；同时也是英语听力能力培养的基础。

因此，在小学英语教学中语音教学是必不可少的。

关键词：小学英语语音教学策略语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。

语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。

一、英语语音在小学教学中存在的问题1、教师自身语音素质偏低小学阶段是学习英语语音的黄金时期，小学生变音能力强，善于模仿，这是他们学好英语语音的优势所在。

但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以纠正错误发音。

教师自身语音素质偏低直接表现语音和语调不正确。

尽管不少教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。

另外，教师的职责不够明确。

自认为教师的职责就是把自己所学的知识传授给学生，但是恰恰相反，现在教师的任务是从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、能力形成的促进者、学习资源的提供者和解决问题的帮助者。

2、语音教学目标定位不准确按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《课标》）对语言知识中的语音提出二级、五级和八级的目标要求。

浅谈小学英语的语音教学小学学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律,还符合儿童学习语言的规律。

本文从教育学、神经语言学、心理语言学的角度阐述了儿童学好英语语音的可能性和必要性,并对小学英语教学策略进行了探讨。

标签：小学英语教学;语音;儿童;教师小学开设英语,对早期开发儿童智力,激发儿童学习英语的兴趣,培养儿童良好的语言学习习惯,提高普及九年制义务教育的质量,都有重要的作用。

小学英语教学要有效果,就必须遵守小学英语教学的规律,重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。

教学符合科学规律,可以弥补教学条件的不足,扬长避短,实现优化。

反之,则会使师资和教学条件的弱点更加突出,负效应更加明显,使小学英语成为“夹生饭”。

在小学英语教学中,有许多问题需要研究。

笔者认为小学阶段应首先把语音学好。

儿童由于发音器官和肌肉没有定型,因此模仿能力强,接受新事物快,易于学到地道的发音。

根据布鲁姆(Bloom)的研究,儿童的智力水平从出生到四岁已发展到50%,4~8岁又获得30%,最后8~12岁获得其余的20%。

美国康奈尔大学研究机构在1996年的《自然》杂志上发表论文指出:成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同,导致成年人掌握的速度远远没有儿童迅速。

如果成人和孩子同时去异国学习语言,往往孩子很快学会交流,且语音语调和流利程度远远优于成人。

这是因为大脑中负责学习语言的部分“Broca区”在人的幼年时期非常发达灵敏。

人们的母语即存储在该区域。

但随年龄的增长,该区域的灵敏性呈下降趋势。

因此成年人学外语的速度慢,掌握得远没有幼儿牢固,也较难形成基于“Broca区”的语感。

二、小学学好语音符合儿童年龄特点越来越多的研究证明,儿童早期是学习语音的最佳时期。

英国学者林伯尔(Leneberg)等人在60年代首次提出大脑发展的关键期(the critical period)概念。

最近这30多年来,数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。

浅谈小学英语语音教学的现状及对策【摘要】引言：小学英语语音教学在我国教育系统中占据着重要地位，但目前存在一些问题需要解决。

现状：目前小学英语语音教学存在着教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等问题。

学生往往缺乏对英语语音的兴趣和自信，影响了他们的学习效果。

问题分析：导致这些问题的原因主要包括教师水平参差不齐，教学资源不足，教学方式单一等因素。

对策建议：为了提高小学英语语音教学效果，我们建议学校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平；引入多媒体教学资源，丰富教学内容和形式；注重培养学生的语音输入和输出能力，增强他们的实践能力。

总结：通过以上对策措施的实施，相信小学英语语音教学将取得显著进步，学生的语音能力将会得到有效提升，为他们的英语学习打下良好的基础。

【关键词】小学英语、语音教学、现状、问题分析、对策建议、总结1. 引言1.1 引言In recent years, English education for primary school students in China has become increasingly important. With the growing emphasis on global communication and cultural exchanges, mastering English has become a key priority for many young learners. However, the current situation of English phonetic teaching in primary schools is facing some challenges.2. 正文2.1 现状小学英语语音教学的现状可以说是存在一些问题的。

很多小学生在学习英语语音时存在困难，因为他们在日常生活中接触的英语环境较少，无法进行有效的实践。

浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。

良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。

下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。

一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。

音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。

2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。

可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。

3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。

在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。

二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。

先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。

可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。

2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。

3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。

可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。

三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。

要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。

2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。

学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。

3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。

教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。

浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。

良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。

然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。

一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。

如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。

2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。

通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。

3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。

如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。

二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。

2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。

3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。

4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。

三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。

例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。

2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。

让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。

3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。

在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。

浅谈小学英语语音教学的现状及对策一、小学英语语音教学的现状1. 教育资源不足由于教育资源分配不均，许多农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，教师教学条件较差，导致语音教学难以进行。

即使在城市地区，也存在着教育资源不足的情况，例如教师教学负担沉重，教学设备滞后等问题。

2. 教学方法滞后目前许多小学英语语音教学仍然停留在传统的“读音准确”、“模仿发音”等阶段，忽视了语音教学的实质，即在实际情境中运用语音，使学生能够真正理解并掌握语音。

3. 学生学习兴趣不高受传统教学方法的影响，许多学生对于语音学习缺乏兴趣，觉得语音学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。

二、对策探讨为了解决教育资源不足的问题，应当加大对农村地区小学英语教育的支持力度，增加教学设备、教材等资源。

在城市地区，也应当积极引导企业、社会各界投入，提高小学英语教育的整体质量。

需要倡导先进的、科学的、灵活的教学方法，如以游戏为载体进行语音教学、利用多媒体技术进行语音教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音，提高学生的学习兴趣和积极性。

教师在语音教学中应采取多种方式，如通过趣味性的故事、歌曲等引导学生学习语音，激发学生的学习兴趣。

要注重培养学生对英语语音的敏感度，引导学生注意语音的各种变化，使学生对英语语音产生浓厚的兴趣。

三、结语小学英语语音教学作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语语感、提高英语综合能力具有重要意义。

但是目前小学英语语音教学存在诸多问题，应当及时采取对策，提高小学英语语音教学的效果。

只有做好小学英语语音教学，才能为学生打下良好的语音基础，促进学生的英语综合能力的全面提升。

希望本文的探讨能够引起广大教育工作者的重视，共同为小学英语语音教学的改进努力。

浅谈小学英语语音教学方法摘要：小学阶段的英语教学正处于深入改革阶段，特别是新课程标准的提出，更是掀起了一轮新的英语课程改革浪潮。

英语课程改革要求广大英语教师既要传授讲解词汇知识以及英语语法，也要加大对学生英语学习兴趣和综合素养的培养力度。

教师需引导学生在口语交流、合作探究、积极参与和多样体验中，提升自身英语综合能力。

然而实践教学中仍旧存在语音教学与小学生年龄特征以及心理特征不相符等问题。

学生语音模仿能力、语音辨析能力和语音感知等能力发展受限，教师不能很好地利用语音教学促进学生全面发展。

因此，教师如何在英语教学中科学运用语音教学，成为当前我国小学英语教学改革发展面临的一大课题。

关键词：小学英语；语音教学；教学策略引言我国小学开设英语课程以来，英语教学便取得了良好的发展。

对于小学英语教学而言，语音教学在其中有着极为重要的地位，可以有效培养和锻炼学生的发音能力。

然而，我国在进行小学英语教学的过程中，由于受到教师能力及教学自身因素的影响，英语语音教学存在着很多问题，这些问题不但阻碍了英语语音教学在我国的发展，而且对小学生的学习能力及综合素质的提高产生了极大的影响。

1利用汉语拼音，优化音标教学小学英语课程语音教学内容中，音标扮演着重要角色。

好比汉语语言学习中的63个汉语拼音，48个英语音标同样是学生学好英语这门语言的前提条件。

学生只有具备熟练运用英语音标的能力，才能够在英语词汇学习、语法学习、阅读以及写作等环节保证学习效率，提升学习质量。

从我国小学生英语音标学习现状来看，传统的机械化音标记忆、反复拼读训练和单一的音素认读教学模式，容易导致课堂氛围沉闷无趣，学生难以体会到音标学习的乐趣，加之学生刚接触音标，内心还存在着一定的陌生感、恐惧感和抵触感，所以学生学习兴趣愈加低下。

对此，教师要着力优化音标教学方法，根据小学生好奇心强以及活泼好动等性格特点，利用汉语拼音设计巧妙的音标教学方法，引导学生将汉语拼音作为音标学习的一根助力拐棍。