德国双元制职业教育培训总结

浅谈德国“双元制”职业教育的认识与启示摘要：德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。

所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

关键字：双元制职业教育一、对德国职业教育特色的认识1．职教模式的典范--“双元制”“双元制”是指学生具有双重身份，即学校学生和企业学徒，他们分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践两个方面的职业教育。

学生既然是企业的学徒工，都享有工资和劳动合同保护。

“双元制”这种理论学习与实践活动相结合的高职教育方式，不仅为德国经济发展提供了大批实用性人才，而且得到了世界的认可。

德国的双元制与中国现行的＂2年在校1年进企业＂是不一样的，所以要避免“盲人摸象”。

“双元制”是两个机构结合：企业和职业学校，是“双元制”的两个基本培训场所；两种教材结合：实训教材和理论教材，理论与实践相结合，以实践为主；两类教师结合：实训教师与理论教师；两种身份结合：培养对象既是企业学徒，又是职业学校学生；两类考试结合：技能考试和资格考试；两类证书结合：一类是由行业协会颁发的资格证书，另一类是由学校颁发的毕业证书和企业颁发的毕业证书；两大资金来源：企业和政府同时投入资金，支持培训；两个法律依据：“双元制”下的德国职业教育，企业与学校严格遵循《职业培训条例》与《理论教学大纲》两种指导文件；两个基础保障：一是法律保障，二是资金保障；两种实训形式。

既有真实工作环境下，制造真实工作产品的实训形式，也有在运用现代教育技术条件下，虚拟生产的实训形式。

“双元制”教育，既是一种教育办学形式，又是一种教学模式。

它是高职教育学校加强理论教育与技能锻炼紧密联系的基本模式和纽带。

德国双元制职业教育和中国职业教育区别及启示最新料推荐?德国双元制职业教育和中国职业教育的区别及启示青岛远洋船员职业学院王强一、德国双元制职业教育的主要组成及特征双元制是源于德国的一种职业培训模式所谓双元是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训一元是指职业学校其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

（ 1）接受双元制职业教育的对象具有双重身份德国接受双元制职业教育的对象具有双重身份即培训企业的学徒和职业学校的学生。

适龄青年如果想要接受双元制职业教育首先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业获得具体的职业培训位置并同培训企业签订职业培训合同这时适龄青年的身份为企业的学徒。

适龄青年获得具体的职业培训位置成为企业的学徒后才能寻找对口的职业学校在职业学校入学就读后就成为职业学校的学生。

这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。

（ 2）双元制职业教育的师资由两部分人员担任在企业实施实践培训向学徒传授实用知识和职业技能的师资称为实训教师或企业培训指导人员；在职业学校实施理论教学向学生传授专业理论和普通文化知识的师资称为理论教师或职业学校教师。

（ 3）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成双元制的职业教育制度决定了德国职业教育的教学内容结构由两部分组成：一是培训章程（也称培训条例）；二是教学计划。

企业的实践培训依据培训章程来实施职业学校的理论教学遵照教学计划来进行。

培训章程是对德国职业培训工作具有约束力的法律文件在德国职业教育中起着统一定向和规范指导的作用。

每个职业均有相应的培训章程培训也就是说德国国家承认的376 个职业均有各自的培训条例。

（ 4）双元制职业教育由两类机构主管企业的实践培训由联邦政府主管部门负责受《职业教育法》的约束由联邦统一的私法规定培训企业主与企业学徒之间的培训关系由职业培训合同进行调整；职业学校的组织、管理则由各州负责其法律基础是各州的《学校法》、《学校义务教育法》等由各州的公法规定。

德国双元制职业教育体系的启示作者：董福新来源：《职业·下旬》2013年第05期摘要：本文对德国双元制职业教育体系的内容、特点、优势做了详尽介绍与分析，以供同行借鉴。

这种模式可促进学校职业教育的理论研究与实践探索。

关键词：德国双元制职业教育体系优越性启示笔者联想到在天津中德培训期间一位专家介绍的德国实行的双元制教学理念，就德国的职业教育和我国的职业教育现状的一些感触，做如下分析。

一、德国教育背景德国的职业教育发达是为众人所熟知的，他们非常重视职业技能的培训，员工工作需持证上岗，而且主人翁意识非常强烈，人人关心产品质量。

在这样的大环境下，他们的机械设备从设计到加工成型每个环节都科学严谨。

在设计方面，机械的结构合理，工人在加工制作机械的过程中注重机械的加工精度，所以设备的使用寿命高、机械性能优异。

德国的奔驰汽车、西门子电器等品牌都是我们所熟知的，这些产品质量驰名世界的主要原因也归功于他们对职业教育的重视。

如今在德国，不管从事何种工作都需要具备一定的资格。

这里所说的资格，不是我们平时所熟知的单纯的一种学历文凭或证书，而是要求从业人员除了要掌握一般的基础知识外，更重要的是具有动手能力，懂得操作应用。

要具备从业所需的资格主要还是依靠职业教育来实现。

在我国，人们重视的是普及基础教育，在上学过程中也是以学习文化知识为主，即使是在大力发展职业教育的形势下，许多中职院校仍以文化课为先，且基础课的授课比例远远大于专业知识及技能实操，特别是实操训练的比例只占很小的一部分。

基础知识教育是学习一切知识的基础，但对于中职学校来说基础文化课所占比例过大会影响技能训练及动手能力的培养，毕竟中职院校培养的是技能型人才。

在这一点上，德国做得要比我们科学合理，职业教育和成人教育是他们教育工作开展的重点。

且职业教育的形式多种多样。

在德国各个产业都非常重视职业教育，不论是第一产业还是第二、第三产业都把职业教育放在首位，这样做也促进了德国经济的腾飞。

第1篇一、引言双元制教育模式起源于德国，是一种将职业教育与普通教育相结合的教育体系。

这种模式强调理论学习与实践操作相结合，培养了大量的技术人才，为德国经济的快速发展提供了有力支撑。

本文将以德国双元制教育模式为案例，分析其特点、优势以及在我国的应用前景。

二、德国双元制教育模式的特点1. 职业教育与普通教育相结合德国双元制教育模式将职业教育与普通教育相结合，学生在学习专业知识的同时，还可以学习普通教育课程，如数学、物理、化学等。

这种模式有助于学生全面发展，提高综合素质。

2. 双元教学体系德国双元制教育模式采用双元教学体系，即学校教育和企业培训相结合。

学生在学校学习理论知识，在企业进行实践操作，将所学知识应用于实际工作中。

3. 强调实践操作德国双元制教育模式注重实践操作，学生在企业实习期间，可以亲身参与项目，提高实际操作能力。

这种模式有助于学生将理论知识与实际工作相结合，提高就业竞争力。

4. 严格选拔与培训德国双元制教育模式对学生的选拔和培训非常严格。

学生需通过选拔考试，进入企业实习，并在实习期间接受企业培训。

这种选拔和培训机制有助于保证教育质量。

三、德国双元制教育模式的优势1. 培养了大量高素质技术人才德国双元制教育模式培养了大量的高素质技术人才，为德国经济发展提供了有力支撑。

这些人才在就业市场上具有很高的竞争力，为企业创造了巨大价值。

2. 促进就业与经济增长德国双元制教育模式有助于提高就业率，降低失业率。

学生在实习期间，与企业建立了良好的合作关系，毕业后更容易找到合适的工作。

此外，高素质的技术人才有助于提高企业竞争力，推动经济增长。

3. 增强国际竞争力德国双元制教育模式注重培养学生的实践能力和创新能力，使他们在国际竞争中具备更强的竞争力。

这种模式有助于提高德国在国际教育领域的地位。

四、德国双元制教育模式在我国的应用前景1. 提高职业教育质量德国双元制教育模式可以借鉴到我国职业教育中，提高职业教育质量。

德国“双元制”职业教育探析摘要：德国“双元制”被誉为德国的“国宝”以及经济迅速崛起的“秘密武器”，对世界影响深远，本研究在系统的阐述了德国“双元制”职业教育的内涵后，从文化、教育和法律等方面归纳了“双元制”的特征。

关键词：德国“双元制”、职业教育、探析（一）德国“双元制”职业教育的内涵德国“双元制”被誉为德国的“国宝”以及经济迅速崛起的“秘密武器”。

它是一种非学术性的教育模式（类似于中国的职业教育或技工教育），历史可以追溯到欧洲中世纪（公元5世纪后期至15世纪中期），其思想的初衷是为了更好的保护传统手工艺。

在德国，“双元制”有一套非常完备的管理体系，以保障所有利益相关者（企业、学校和学生）都能够从中受益。

在学生顺利完成义务教育（共12年，小学6年，初中3年，初中毕业后分流，一部分成绩不错的学生进入普通高中学习，需要4年时间；另一部分成绩不理想的学生则进行职业院校学习，同样需要4年时间，但最后一年需要缴纳学费。

相当于中国的高中毕业）之后，可以根据自身的兴趣、性格和爱好，选择适合自己的专业方向以及实习单位。

在与自己选择的企业签订正式合同之后，找到与企业协同的相关院校再签署一份学习协议。

理论授课主要由学校实施，实践培养由企业负责，并由企业按照一定的规定支付实习补贴（通常为500-700欧元左右），由企校联合共同培养专业化人才。

目前德国“双元制”培养模式主要有两种：其一是学生先到自己选择的企业实习3个月，对自身的工作环境有一个感性的认识之后，再带着问题和疑惑到学校学习理论，这样更具有一定的针对性，时间也三个月。

其二是每周的前四天在学院学习理论，周五、周六奔赴企业进行生产实践。

学生完成学业后，在当地工商管理协会监督之下，由学校和企业共同出题进行测试，完成考试。

对于考试合格的学生颁发职业资格等级证书、毕业证书以及学位证书。

“双元制”教育分为专科教育、本科教育以及研究生教育等三个阶段。

大多数学生会留在原来的实习单位就业。

德国双元制职业教育办学体制及其启示作者：梁卿来源：《职业技术教育》2016年第04期摘要德国双元制职业教育实行的是一种“多元合作、企业主导、外部支撑”的办学体制。

这一办学体制的形成与德国的历史、文化和法治传统有着密不可分的联系。

从德国双元制职业教育办学体制看，我国在职业教育办学体制改革过程中应该着重注意以下几点：重新理解“办学体制多元化”的概念；将“多元合作”而不是“多元化”作为职业教育办学体制改革的目标；完善职业教育法律体系；建立相配套的职业教育管理体制。

关键词德国；双元制职业教育；办学体制中图分类号 G719.516 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）04-0076-04在理论上，关于办学体制大致有两种理解。

一种观点认为，办学体制是指为举办某种类型或层次教育机构，而“将一定范围内有资源、有意愿、有能力和有资格的行动者组合在一起的制度安排”[1]。

根据这一界定，所谓办学体制指的就是关于谁有权举办教育机构的制度安排。

另一种观点认为，办学体制是关于谁有权举办教育机构以及教育机构如何办学的各种规章制度的总和，其中，谁有举办权是办学体制的核心[2]。

本文认为，第二种观点更为合理。

因为“办学”之“办”不仅仅是指“举办”，还应该包括“怎么办”。

在整个教育体制之中，办学体制处于基础性地位，对管理体制和投资体制起着一定的决定作用。

因此，自改革开放以来，我国政府一直高度重视职业教育办学体制改革。

1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》明确指出：“发展职业技术教育，要充分调动企事业单位和业务部门的积极性，并且鼓励集体、个人和其他社会力量办学。

要提倡各单位和部门自办、联办或与教育部门合办各种职业技术学校。

”[3]此后，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》（国发[1991]55号）、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》相继强调了同样的精神。

·职教探索·一、德国职业教育管理体制双元制是德国职业教育的主体形式，双元制中的“一元”指企业，另“一元”指学校。

企业培训由联邦职业教育法来规范，职业学校教育由各联邦州的学校法规来规范。

各级政府在职业教育领域分工明确，各司其职。

联邦政府的职责。

一是确定国家承认的培训职业范围，并为每个国家承认的培训职业制订并颁布培训规章。

二是联邦财政专设资金渠道，为跨企业培训中心的设备更新提供经费支持。

州政府的职责是举办职业学校、培养和管理教师、提供经费、对学校的办学质量进行督导评估等。

教材的管理。

企业培训的教材由企业自定，一般使用企业或行业编写的活页教材。

这种教材便于企业根据培训法规和企业的产品生产及时更新。

职业学校也没有统一的教材，国家对各专业有推荐的教材目录，学校可以根据需要自行购买或者自己编写。

为搞好教学，除教材之外，教师一般还要开发大量的课件等辅助材料。

考试与评价管理。

双元制的考评也分为企业和学校两部分。

企业部分的技能考试是任务导向的,分为两个阶段。

以三年期培训合同为例，第一次考试为1.5年左右，第二次考试为合同期满的结业考试。

结业考试由行会负责组织。

考试的形式由三部分组成。

理论、技能和面试。

职业学校的考试由学校根据教学大纲自行命题。

二、德国“双元制”职业教育的特点双元制职业教育最显著特点就是“双元”：两个责任主体（企业和学校）、两项法律规范（联邦职业教育法和学校法）、两种培养关系（培训合同和义务教育）、学员双重身份（学徒和学生）等。

与各国职业教育比较，其特点还表现在以下几个方面。

一是教育目标明确。

对学员来讲，就是对职业的需求，通过学习获得生存所需要的保障。

对企业也是如此，就是要培养本企业所需求的人才。

德国教育专家胡勃认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。

”德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、岗位性、技能性等特征。

感受德国“双元制”职业教育的魅力作者：李啸来源：《河南教育·中旬刊》2008年第01期提起德国职业教育，很多人都知道它是世界一流的。

但是，如果不到德国，不走进德国的职业学校，你是不会知道德国职业教育的精髓所在，也就感受不到它的无穷魅力。

2007年暑期，笔者随河南省机电一体化职业教育教师培训团一起，在德国进行了为期15天的培训。

其间，聆听了德国职业教育专家的讲座，参观了德国有代表性的职业学校和一些企业，所到之处，感慨良多，感受颇深。

参观德国职业教育学校笔者跟随的教师培训团的学习参观地点在巴登符腾堡州。

这个州有一所德国规模最大的综合类职业教育学校——奥斯卡·瓦尔克职业学校。

学校副校长赫夫曼在这个学校已经工作了29年，对学校的情况了如指掌。

他告诉我们，目前，学校有来自全世界特别是欧洲的43个国家的学生共5000名。

学校由3个教学区组成：一个是培养企业管理人员的教学区，一个是培养与家庭生活有关的生活用品教学区，一个则是培养手工业制作的教学区。

跟随赫夫曼来到一个木工制作教室里，一年级的学生正在认识各种木工用的工具。

赫夫曼告诉我们，学校的大部分专业都是3年制，按照“双元制”教育的规定，以一个星期的时间安排为例，学生有一天半的时间在学校学习，另外三天半的时间在企业实习。

德国职业学校是如何招收学生的呢?赫夫曼介绍说，德国的义务教育分5年制、6年制和8～9年制。

德国职业学校招生时，根据专业的不同而招收不同学制的学生，学生的年龄可以从18～30岁不等，但是，前提是学生必须和企业签有劳动合同或者是培训合同。

我们参观奥斯卡。

瓦尔克职业学校当天，是学校食品生产加工专业系主任威特菲尔德先生的休息日，当他听说我们要来参观的消息后，特意从家中赶到学校，向我们详细介绍食品生产加工专业的有关情况。

我们看到，每个教师的教案都是厚厚的一摞，有针对食品制作加工程序的教案，有针对某一个食品配料的教案，还有针对不同学生教育的教案。

德国双元制职业教育的优势、走向及启示摘要：双元制是德国独具特色且卓有成效的职业教育制度。

本文介绍了德国双元制职业教育的内涵、优势，分析了当前德国双元制职业教育的走向，最后探讨了双元制对我国职业教育所具有的启示。

关键词：德国；双元制；职业教育一、德国双元制职业教育的涵义德国双元制是一种青少年在企业里接受职业技能培训，部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的职业学校义务教育形式。

它将企业与学校，理论知识和实践技能紧密结合起来，是一种主要以专业技术的工人为培养目标的职业教育制度。

“双元制”中的“双元” 就是指两个地点的学习：“一元”为职业学校，另“一元”为企业培训。

这两个地点的内容和形式相对独立，构成了双元制职业教育模式。

企业培训由联邦政府主管部门负责，执行其颁布的培训条例。

职业学校教育的组织管理则由各州负责。

在培训时间的分配上，企业每周3～4天，职业学校每周1～2天；在教育经费分担上，企业培训的费用大部分由企业承担，职业学校费用由国家及州政府承担。

二、德国双元制职业教育的突出特点及优势1教育与生产紧密结合。

双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”。

以培养生产第一线实际操作人员的双元制职业教育真正成为受企业欢迎的教育。

双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。

同时，联邦政府还发动社会力量（包括同业公会、行业协会、地方政府和相关部门）共同关心和支持办好职业教育，形成一股合力，共同承担义务，推动职业教育的健康、快速发展。

2企业广泛参与培训。

企业的积极参与是双元制顺利实行的前提。

大企业多数拥有自己的培训基地和人员。

没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。