《谈读书》
教学目标
1． 知识与能力
（1）、掌握“藻饰、狡黠、咬文嚼字”等词汇的音形义。
（2）、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。
2．过程与方法
学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。
3．情感、态度和价值观
能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
教学重、难点：
重点：课文中出现的名言警句的体会学习。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学准备
学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。
教学过程
一、 导入
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二．个性阅读，整体感知课文
1、教师范读，学生听读并疏解字词。
2、学生用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来，然后说说这些论述了读书的哪些问题。
（1）、论述读书的正确目的的
（2）、论述读书的作用的
（3）、论述读书的方法的。
根据以上的分析，师生共同给这篇文章列一个提纲。
三．品读，并作读书卡片。
学生在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）
资料摘录卡片
卡 号 类别
书名或报刊名： 卷 期 页
题目
著（译者） 出版社 出版日期
摘录内容：
四．展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会。
（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）
《谈读书》公开课教学设计
【教材分析】本文出自英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家培根的《培根随笔》。《培根随笔》风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。本文不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有中心论点，本篇的观点很多，并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。它是一篇漫谈式的议论文，属于“随笔”。所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。课文讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部）
【学情分析】学生已学了4篇议论文课文，基本认识议论文三要素、议论文结构和议论文语言特色。关于读书话题的文章已阅读了导学案上的三篇:P81《小议传统读书教育》（记诵、朗读、学养）、P84《读书三境界》（吞、啃、品）、P90《读书杂谈》（职业的读书、嗜好的读书）。
【教学目标】
一、知识与能力
1.积累语文基础知识：给加点字注音、改错别字、选词填空、成语、修辞方法。
2.认识随笔的写法，学习通过修辞说理的方法（比喻说理、排比说理、对比说理）以及归纳论证的方法。
3.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思对读书的目的、方法和作用的认识。
二、过程与方法
加强诵读，以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
三、情感态度与价值观
认识读书益处，激发读书热情，陶冶高尚情趣。
【教学重难点】：
1.理解积累文中的名言警句。
2.掌握说理方法及其表达效果。
【教学课时】一课时
【教学流程】
一、导入新课
今天“大雪”，想到5日瑞典首都大雪，莫言这天从北京首都机场搭航班赴瑞典参加10日的诺贝尔文学颁奖仪式，当晚困在芬兰机场酒店。莫言作品那么多，我们该怎么读呢？今天我们就来谈读书这个话题。
关于读书话题的文章已阅读了导学案上的三篇:P81《小议传统读书教育》（记诵、朗读、学养）、P84《读书三境界》（吞、啃、品）、P90《读书杂谈》（职业的读书、嗜好的读书）。今天我们要学的是九上13课——英国作家培根的《谈读书》。
2020年语文九年级阅读专项练习
说明文阅读训练题（一）
计量雨滴
①雨是从云层降落的水滴.雨滴有大有小：瓢泼大雨的雨滴直径一般有3—4毫米，最大可达7毫米，而毛毛细雨的雨滴直径则在0.5毫米以下。
②为了测定雨滴的大小，人们设计出许多方法，比如雷达观测法、光学雨量计法、摄影法、面粉球法和色斑法等。
③雷达观测法和光学雨量计法可实时、大面积地观测包括雨滴粒径及其分布在内的降雨基本特性，一般只应用于天然降雨的观测。摄影法是用摄影机拍摄出正在下落的雨滴的相片，然后在显微镜下测量出该雨滴的粒径，非常适用于实验室内观测模拟降雨。面粉球法是将雨滴收集在盛有面粉的容器中，雨滴与面粉接触后，每个雨滴就产生一个小小的湿面球，烘干后称重，测出每个雨滴的大小。色斑法是通过测量雨滴在相同材料上形成的色斑大小推知相应的雨滴粒径，是历史悠久、应用最广泛的一种测量方法。
④也许有人会问，计量雨滴的大小有必要吗?当然有必要啦!
⑤下大雨时，雨滴击溅可能破坏土壤结构，造成土壤表层空隙减少或者堵塞，形成“板结’，雨滴过大，还会打伤幼苗。因此，观测雨滴是研究天然降雨和人工模拟降雨特征及设计人工降雨装置的一项重要工作。
⑥下大雨时，不少电视频道也会开始“下雨．．”，影像变得模糊不清，移动电话也会出现杂音变大的情况，这是雨滴对电磁波的散射衰减作用造成的。雨滴大小不同，散射衰减作用也不同，所以测量雨滴的大小就成了解决这个通讯传输难题的前提条件。
1、请简要概括本文说明的主要内容。
2、文章第④段能否去掉?为什么?
3、文章第⑥段加着重号的词语有什么表达效果?
4、农田喷灌时，要把水滴直径控制在3毫米以下。这是为什么?请从文中找出根据。
手机确定你的位置
①当今时代，手机已经越来越普及，移动通信技术的发展使人和人之间的沟通更加方
便，给人们的生活带来了很多的便利。随着手机技术的成熟和发展，同时也带动了各种新
昔无线业务的出现，如彩铃、彩信和手机上网等等。我们在这里要介绍的是手机的无线定
九年级 语文 下
《谈读书》说课稿
一：说教材
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处.围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问 题.文章从三个层面展开论述:首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后,作者援引古罗马诗人(奥维德凡有所学,皆成性格)的观点对读书的益处加以 强调和提升,使文章立论更加完整.
新课标明确指出:阅读教学是学生,教师,文本之间的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践.所以对于课文的阅 读,应该以此原则为指导,尊重学生的阅读体验,允许他们对作者的主张进行质疑,鼓励他们去补充创新,使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成 了阅读的主人.我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个点.
二,说三维目标
1,学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣;培养学生热爱读书的品质,陶冶高尚情趣.
2,引导学生积累,感受,体验语言意韵美和形式美,学会读书.
3,引导学生掌握运用论据论证论点的方法. 九年级 语文 下
三,说教法,学法
1,积累,赏析,体验语言美感.
改变单纯的识记模式,组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》,学生在兴趣盎然中赏析语言,在溢美的氛围中积累语言.积累课外书中的名言引导学生跳 出文本,也教给了学生阅读的方法.
2,自主,感悟,体验成长的快乐.
学生是学习的主人,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成 长的快乐.
3,合作,探究,体验发现的快感.
给学生最大的思维空间,让学生在合作中探究,在合作中比较,在合作中质疑.
四,说教学构思
(一)谈话导入
行万里路,读万卷书.十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了.请你坦诚地告诉大家:你喜欢读书吗 你读过哪些书 读书的过程中你有哪些感 悟
