部编版九年级语文下册课件《谈读书》

《短文两篇》导学案

【学习目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。

2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。

【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。2.理清文章的论证思路。

第一课时 《谈读书》

【资料链接】作者简介

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。

【整体感知】

1.朗读课文，圈画文中生字词。

怡．（ ）情 统筹．（ ） 藻．（ ）饰 狡黠．（ ） 诘．（ ）难

要诀．（ ） 蒸馏．（ ） 劝诫．（ ） 滞．（ ）碍 吹毛求疵．（ ）

咀嚼．（ ） 好．（ ）读书 味同嚼．（ ）蜡

2.解释下列的词语。

⑴狡黠 ⑵伦理

⑶诘难 ⑷文采藻饰

⑸傅彩 ⑹矫

部编版九年级语文下册

课件《谈读书》

目录contents•课文背景与作者简介

•文本解读与赏析

•知识拓展：阅读方法与技巧探讨

•跨文化对比：东西方阅读观念差异

•实践活动设计

•

课堂总结与延伸思考

课文背景与作者简介

01

文艺复兴时期，英国社会思潮活跃，人们开始重视知识和教育。培根作为当时著名的哲学家、政治家，对读书和学问有着独到的见解。他通过《谈读书》一文，阐述了自己的读书观和治学方法，

对后世产生了深远影响。《谈读书》创作背景培根（Francis Bacon

），英国文艺复兴时期著名哲学家、政治家、文学家。

他的代表作品包括《新工具》、《学术的进展》等，对哲学和科学方法论有重要贡献。

培根的散文风格独特，语言简练而富有力量，善于运用比喻和排比等修辞手法。培根及其作品概述

《谈读书》创作于文艺复兴时期，

当时英国文学正处于一个高峰期。

该时期文学作品强调人文主义思

想，提倡个性解放和追求自由。《谈读书》作为培根的代表作之一，不仅在文学史上占有重要地位，还对后世产生了广泛影响，

被誉为英国散文的经典之作。时代背景与文学地位

文本解读与赏析

0201

02文章结构和写作特点

写作特点鲜明，语言简练明快，逻辑严密，条理清晰，善于运用比喻、排比等修辞手法增强文章的表现力。文章结构清晰，采用总分总的结构，先提出论点，然后从不同角度进行论证，最后总结全文。

“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”这句话表达了读书的多重益处，是全文的核心论点。关键语句

文章运用了多种修辞手法，如比喻、排比、对偶等，使得文章语言生动形象，富有感染力。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻”等语句，通过排比和对偶的修辞手法，强调了不同学科对人的不同影响。

修辞手法关键语句及修辞手法

文章的主题思想是倡导读书，认为读书可以开阔视野、增长知识、提高素养，对个人的成长和发展具有重要意义。主题思想

作者在文章中表达了对读书的热爱和推崇之情，认为读书是一种高尚的精神追求和享受。同时，作者也表达了对不读书的遗憾和担忧之情，呼吁人们要重视读书、多读书。

《谈读书》

一、学情分析：

1、 学生特征分析：通过平时的观察和了解，学习者对文中运用修辞进行说理的方法能够很好地理解。学生梳理知识和提炼概括的能力还需要进行训练。能够积累感受语言的意韵美和形式美，但对于个别含义深刻的警句需要老师的点拨。由于平时我们一直开展相应的读书活动，每周都要写读书笔记，因此绝大部分同学还是能够感受读书的乐趣的。因为平时开展形式多样的语文活动，学生的文学素养较高，对语言的感知力也较强。

2、 教学内容分析： 《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。这节课是很有学习价值的。学生可以结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。学习培根的文笔紧凑、老练、锐利的特点。积累充满哲理的警句。

二、三维目标分析

1、 知识与能力：

（1） 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、对比论证、比喻论证、归纳论证等。

（2） 培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、 过程与方法：引导学生积累、感受、体验语言，学会读书。

3、 情感态度价值观：学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质。

三、教学法说明: 这节课设计的基本理念是课堂教学要以学生的发展为中心目标，设法让学生在课堂上充分活动起来，教学内容让学生读出来，找出来，悟出来，练出来。在学生理清思路的基础上，品读积累，采用小组合作学习的形式编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2～3句读书名言作为精彩点评。然后进行自主解读：找出文中你最喜欢的一句读书名言，请以它作论点，说一段话。学习运用恰当的论证方法展开论述。最后进行拓展迁移，

先是由学生说出课外搜集的读书名言。然后结合自己的阅读体验自拟一条读书名言。写完后大家交流名言。

四、教具：幻灯片（PPT格式）

五、教学过程：

（一）谈话导入

2019春部编九年级语文下册第13课 短文两篇

《谈读书》知识点教学

谈读书

培根

读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。

读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演;如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

阅读题

1．给文段划分层次，并概括每层的大意。

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