实验01比较不同物质的吸热能力

实验01比较不同物质的吸热能力1．【实验目的】比较不同物质的吸热能力2．【实验器材】（1）天平（或量筒）：测量物体质量。

（2）停表：记录加热时间。

（3）温度计：测物质温度。

（4）搅拌器：使物质受热均匀。

（5）完全相同的热源：保证相同加热时间内物质吸收的热量相同。

3. 【器材安装顺序】自下而上。

4. 【实验步骤】（1）取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中。

按图组装实验器材。

（2）观察并记录加热前两液体的初温度t1，预先设定好液体加热的末温度t2。

（3）分别给两液体加热，记下加热的开始时刻。

加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。

（4）当一种液体温度达到t2时，记录该液体加热的最终时刻，计算该液体加热的时间t。

对另一液体作同样的观察、操作和记录。

当热源相同时，两液体升高温度相同的情况下，加热时间越长的液体从热源吸热越多。

（5）将用过的煤油和水倒在指定的器皿内。

整理好实验器材。

5. 【实验表格】液体种类质量初温末温加热时间吸热多少煤油100g20℃50℃水100g20℃50℃6．【实验结论】（1）不同的物质，在质量相等、升高温度相同时，吸收热量不同；（2）水和油的吸热本领不同，水的吸热本领比油强。

7．【注意事项】（1）必须控制水和煤油的质量相等。

（2）必须用完全相同的热源加热，最好用相同规格的电加热器。

（3）温度计的玻璃泡不能碰到容器底、容器壁和电加热器。

1.实验方法：（1）转换法：①通过比较加热时间来判断吸热多少。

②升高相同的温度时，通过比较____________来判断物质吸热能力的强弱。

③加热相同的时间时，通过比较_____________来判断物质吸热能力的强弱。

（2）控制变量法：①控制质量和升高温度相同；②或者控制质量和吸热多少相同。

2.实验方案：（1）方法一：让等质量的水和油吸收相同热量（即：加热时间相同），比较物体升高的温度，升温快的比热容小。

（2）方法二：让等质量的水和油升高相同温度，比较吸收热量多少（即：加热时间长短），吸收热量多的比热容大。

一、教学目标：1. 让学生了解物质的吸热能力概念，知道不同物质的吸热能力不同。

2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高动手实验、观察、分析问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：物质的吸热能力概念，实验操作方法，数据分析。

2. 教学难点：控制变量法的运用，转换法的理解。

三、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、各种物质（如石头、沙子、铁块等），温度计，计时器，烧杯，量筒等。

2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如冬天暖气片为什么用热水循环，引出本课的主题——比较不同物质的吸热能力。

2. 知识讲解：介绍物质的吸热能力概念，解释为什么不同物质的吸热能力不同。

3. 实验操作：指导学生分组进行实验，测量不同物质的吸热能力。

4. 数据分析：引导学生运用控制变量法和转换法，对实验数据进行分析，得出结论。

五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理实验数据，完成实验报告。

2. 思考题：为什么说物质的吸热能力是衡量物质热惯性的大小的重要指标？在生活中有哪些应用？3. 预习下节课内容：探究影响物质吸热能力的因素。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的准确性等方面。

针对存在的问题，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。

七、评价建议：1. 学生实验操作的规范性和准确性。

2. 学生对实验数据的真实性和分析的深度。

3. 学生对物质吸热能力概念的理解和应用。

4. 学生团队合作、问题解决和沟通交流的能力。

八、拓展活动：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨如何提高物质的吸热能力，以及这一特性在新型材料研发中的应用。

2. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解物质的吸热能力在实际工程中的应用和前景。

3. 学生分组设计实验，探究新型材料的吸热性能，鼓励学生动手实践和创新。

2020年物理中考实验专题1比较不同物质吸热的情况一、专题概述1．探究物质的吸热能力是热学重点内容，中考常以实验题形式出现。

2．实验原理是Q吸=cm(t－t0)。

3．用到的实验方法有控制变量法和转换法。

控制变量表现为控制Q吸和m一定，比较Δt的大小，或控制m和Δt一定，比较Q吸的大小；转换法表现为将不容易测量的Q吸转换成容易测量的加热时间t。

4．比较物质的吸热能力的两种方法：（1）在质量和吸收热量相同的情况下比较升高的温度，若升高的温度小，则吸热能力强；（2）在质量和升高温度相同的情况下比较吸收的热量，若吸收的热量多，则吸热能力强。

二、专题突破类型1比较Δt的大小判断c的大小1 用相同的加热装置给质量相等的甲、乙两种液体同时加热，两种液体的温度随时间的变化如下表所示。

由数据比较两种液体的比热容( A)②A.c甲＞c乙B.c甲=c乙C.c甲＜c乙D.无法确定2用如图所示的两个相同装置，同时给质量相同的水和沙子加热。

加热相同时间，说明沙石和水吸收的热量相同(填“相同”或“不同”)；沙子的温度明显高于水，这是因为水的比热容比沙子的比热容大。

在两烧杯上方分别盖上玻璃片，过一会儿发现甲的玻璃片内侧有小水珠，且甲杯上方的玻璃片温度比较高，原因是水蒸气液化放热。

3 某实验小组在两个相同的试管中，分别装入A、B两种液体，将试管放入完全相同的盛水烧杯中，用相同的酒精灯加热。

（1）采用水浴法加热，目的是使液体A、B均匀受热。

（2）在试管中装入液体A、B时，要控制它们的初温和质量相同。

（3）加热相同的时间，是为了使液体A、B吸收的热量相同(选填“相同”或“不相同”)。

（4）加热相同时间后，液体A、B的温度如图所示，这表明液体B(选填“A”或“B”)的比热容较大。

4 为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图所示的实验。

用温度计测量液体吸收热量后升高的温度值，并用钟表记录加热时间。

实验数据记录如表（1）在实验过程中控制加热时间相同，通过比较升高的温度来研究水和食用油吸热能力的差异。

实验：比较不同物质的吸热能力
班级：九班学生姓名：时间：
一、实验名称：比较不同物质的吸热能力
二、实验目的：让学生了解不同的物质,吸热能力不同;
三、实验器材：电加热器两个规格相同、烧杯2个型号相同、温度传感器2个、秒表、冷水、食用油等;
四、实验原理：利用控制变量法通过控制两种物质水和食用油质量相等、升高相同的温度等因素,来观察手中秒表的计时,从而通过转换法得出吸热多少的关系; 说明：完成实验时需控制的几个量：1、两试管的型号相同；2试管中水和食用油油的质量相等；3、两试管中的液体升高相同的温度;
五、实验过程： 1、将盛有等质量的水和食用油油的两烧杯中放入相同的加热器,同时按下秒表开始计时,通过传感器数字显示屏观察两试管中液体温度的变化； 2、记下两种液体温度先后达到30摄氏度时所用的时间； 3、将升高相同温度时所用时间的不同转换成吸收热量的不同； 4、得出结论：质量相等的水和升高相同温度时,所用时间较长的物质水吸收的热量较多,即吸收热量的能力较强比热容较大,从而引入比热容概念的学习;
六、数据处理
分析数据,发现：质量相等的水和升高相同温度时,所用时间较长的物质水吸收的热量
较多;。

九年级物理《比较不同物质的吸热能力》知识点归纳九年级物理《比较不同物质的吸热能力》知识点归纳吸热能力：单位体积的固体或液体吸收热量的多少衡量一个物体的吸热能力的大小实验探究不同物质的吸热能力：实验探究：质量相等不同物质，升高相同的温度，吸收的热量是否相等实验的器材：两个相同的酒精灯、两支温度计、两个烧杯、铁架台、石棉网（如下图）实验现象：油的温度升得快；结论：质量相等的水和油，吸收相等的热量，油的温度升高得快。

问：若要使质量相等的水和油升高相同的温度，即给___________加热的时间要长些。

（答案，水）结论：质量相等的水和油升高相同的温度，水吸收的热量多；归纳总结：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收热量不相等。

实验反映了不同物质的吸热的本领是不同的。

实验探究不同物质的吸热能力：近年探究试题考查范围不断扩大，由原的简单填写一些实验步骤，扩展到器材的选择、使用、作用等，这就要求我们在平时实验中要注意这些细节。

例：为了探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，实验室中准备了以下仪器：两个规格相同的电加热器，两个相同的酒精灯，两个相同的烧杯，两支温度计，手表，铁架台，火柴，适量的水和煤油。

(1)为了完成实验，还需要的仪器有____。

(2)为了准确地控制物体吸收热量的多少，在上述提供的热中，选____比较合理。

(3)某小组实验中记录了实验数据(见表)，分析第1、2次或第3、4次实验数据可看出：同种物质升高相同温度时，吸收的热量与物质的____有关；分析第1、3次或第2、4次实验数据可看出：质量相同的水和煤油升高相同的温度，吸收的热星与物质的____有关。

表：(4)在上面(3)的分析中采用的研究方法与我们所做过的__实验的研究方法相同(写一条即可)．解析：(1)要称量水和酒精的质量需要用天平。

(2)电加热器可以很好地控制吸收热量的多少。

(3)不同质量的水升高相同温度吸收的热量不相同，表明物体吸收的热量的多少与物体的质量有关。

实验专题一：比较不同物质的吸热能力班级：姓名：一、命题点注：本实验吸收热量的多少通过加热时间的长短来反映1，实验器材及作用器材：烧杯、两个相同的电加热器、水、食用油、温度计、搅拌器（玻璃棒）、托盘天平、秒表（电加热器也可换成酒精灯、铁架台、石棉网等）作用：（1）天平作用：称量加热物质的质量（2）选取相同的电加热器目的：保证两种物质在相同时间内吸收的热量相同。

（3）托盘天平：称量物质的质量（保证两种物质质量相同）（4）搅拌器或玻璃棒的作用：使物质受热均匀。

（5）温度计、秒表的使用及读数。

2，实验装置3，实验方案方案一：相同质量的不同物质，升高相同的温度，比较吸收热量的多少（用加热的时间反映）。

吸收热量越多（即加热时间越长），吸热能力越强，比热容越大。

方案二：相同质量的不同物质，吸收相同的热量(用加热的时间反映),比较升高的温度。

升高的温度越小，吸热能力越强，比热容越大。

具体方法：方法一：取两个相同的烧杯，装入质量相同的水和食用油，记录它们的初温，用两个相同的电加热器对它们加热相同时间，记下它们的末温，比较温度的变化量。

方法二：取两个相同的烧杯，装入质量相同的水和食用油，记录它们的初温，用两个相同的电加热器对它们加热，使它们升高相同的温度，分别记录各自的加热时间。

4，实验方法：控制变量法和转换法（1）控制变量法①实验中要控制水和食用油的质量相同，使用相同的容器与加热装置。

②控制m和Q吸一定，比较Δt的大小：通过比较两种物质升高的温度来比较比热容的大小时，要控制吸收的热量（加热时间）相同。

③控制m和Δt一定，比较Q吸的大小：通过比较两种物质吸热多少来比较比热容的大小时，要控制升高的温度相同。

（2）转换法：将不容易测量的Q吸转换成容易测量的加热时间t。

①物质吸收热量的多少通过加热时间的长短来反映;②比热容的大小通过吸收相同的热量时温度的变化量来反映;③比热容的大小通过温度变化量相同时吸收热量的多少来反映; 5，其它常考点：（1）器材的组装（铁架台、酒精灯的实验方式）：组装器材时应按自下而上的顺序，先由酒精灯的外焰确定烧杯的高度，再由烧杯的高度及液体的多少确定温度计的高度。

物 理 实验报告班级 姓名实验日期 年 月 1实验名称： 探究不同物质的吸热能力实验目的：研究“不同物质的吸热能力”是否相同。

实验器材：相同的烧杯2只、温度计2只、天平、水、食用油、两只相同的酒精灯或者两个相同的电加热器、钟表。

实验原理：实验步骤：1、用天平量取相等质量的水和食用油。

记入表格中。

2、将质量相等的水和食用油，分别装入两个相同的烧杯中，用温度计测出它们的初始温度，记入表格中。

3、用两个相同的电加热器同时给它们加热、然后每隔相同的时间间隔，测量一次温度，记入表格中。

4、分析比较，记录数据，看看它们的吸热能力是否相同。

5、整理器材。

6、在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给水加热更长的时间，此时，水吸收的热量 （选填“大于”或“小于”或“等于”）食用油吸收的热量。

数据记录、处理、结果表述：结论：实验表明， （选填“水”或“食用油”）吸热的能力更强。

物质 质量/g 初始温度/°C 加热时间/ min 最后温度/°C 水60 20 3 食用油 60 20 3 回答问题：小华学习做饭的过程中，经常加热油和水，她猜想油的比热容比水小。

能够支持她这一猜想的事实是（ ）A.同样情况下，油升温比水快 B.油能把食物炸黄，而水不能 C.油能漂在水面上 D. 油比水难蒸发讨论、分析实验中的问题1、为什么水和沙子同样被阳光照射，沙子较烫，而水却是凉的？2、由表中数据可以计算得到油的比热容为 J/（kg ·℃）[水的比热容为4.2×103 J/（kg ·℃）]。

2024年中考物理专题复习—对比实验“不同物质的吸热能力”和“不同燃料的热值”一、探究不同物质的吸热能力1.考点总结考点1.测量工具：天平、温度计、秒表。

考点2.实验中的主要仪器及作用：（1）选取相同的热源加热的目的：保证相同加热时间内物质吸收的热量相同。

（在比热容实验中吸热多少由加热时间来决定）（2）玻璃棒的作用：通过搅拌使物质受热均匀。

（3）温度计的使用和读数考点3.实验装置的安装顺序：自下而上。

（先确定下铁圈的位置，保证酒精灯外焰加热）考点4.控制变量法：控制物质的质量和初温都相同，改变物质种类，比较不同物质吸热能力。

考点5.转换法（1）升高相同的温度时，通过比较加热时间长短来判断物质的吸热能力：加热时间越长，吸热能力越强。

（2）加热时间相同时，通过比较温度计示数变化大小来判断物质的吸热能力：温度变化越快，吸热能力越弱。

考点6.加热过程中沙子和水的温度升高，内能增加。

考点7.使两种液体快速升温的方法：（1）加个盖子；（2）减少液体的质量。

考点8.热量的相关计算：Q=cmΔt考点9.温度-时间图像开始时不是直线的原因：烧杯刚开始吸收热量；改进方法：先将烧杯进行预热。

考点10.根据表中数据或图像，判断物质的比热容大小：考点11.实验方法的改进：（1）选用电加热器加热。

因为电加热器是内部加热，相对稳定；（2）两试管放在同一烧杯中，同一热源加热。

确保相同加热时间内吸收热量相同。

考点12.利用比热容解释生活现象：（1）发动机冷却液（比热容越大，吸收热量越多，效果越好）；（2）取暖（比热容越大，降温越慢，效果越好）。

考点13.实验结论：（1）不同物质的吸热能力不同；（2）质量相同的不同物质，加热相同的时间，温度变化大的吸热能力弱，即比热容小；（3）质量相同的不同物质，升高相同的温度，加热时间长的吸热能力强，即比热容大。

2.典例引领例1.如图所示是比较不同燃料热值的装置。

（1）实验前，小明同学取___________和质量_______的液体甲和乙进行实验。

毛俊学校物理实验备课教案实验一比较不同物质的吸热能力蓝山县毛俊学校201 6 年下期九年级主备李东课时1李东明执教人总课时执教时间人明集体备课成员“比热容”是初中热学的重要内容，在学习了机械能的基础上，把能量的研究拓展到内能，并开始用物质微观结构的知识来解释宏观现象。

为从分子结构观点理解物教材体内能的本质打下基础，也为下一单元燃料的燃烧和热机的学习做好了准备。

简析比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据, 在热学中具有重要的地位。

【知识与技能】增删1 、了解比热容的概念。

2 、会查比热容表。

【过程与方法】预设1 、通过探究实验，了解比热容的概念。

目标2 、尝试用比热容解释简单的自然现象。

【情感态度与价值观】1 、培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神。

2 、养成实事求是、新生自然规律的科学态度。

教学重点：探究比热容的概念。

增删重难难点：用比热容解释自然现象。

点知识链接教法探究式教学法、小循环多反馈教学法。

提出问题──猜想──学法讨论──反驳──实验检验──得出结论。

教学多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸增删发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等用具增删一、新课引入教学过程师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。

）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。

生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。

生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。

师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。

（板书课题：三、比热容）（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。

）二、进行新课师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？生（齐）：半壶水容易烧开。

比较不同物质的吸热能力实验报告一、实验目的1、比较不同物质在相同条件下吸收热量的能力。

2、探究物质的吸热能力与其种类、质量等因素的关系。

二、实验原理当物质吸收热量时，温度会升高。

根据热量计算公式：＄Q ＝cm\Delta T$（其中$Q$表示吸收或放出的热量，＄c$表示物质的比热容，＄m$表示物质的质量，＄＼Delta T$表示温度的变化量），在质量相同、吸收相同热量的情况下，不同物质升高的温度不同，温度升高少的物质吸热能力强。

三、实验器材1、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴。

2、相同规格的烧杯两个。

3、温度计两支。

4、质量相等的水和食用油。

5、天平。

四、实验步骤1、用天平分别称出质量相等的水和食用油，将它们分别倒入两个相同规格的烧杯中。

2、将两支温度计分别插入盛有水和食用油的烧杯中，记录此时水和食用油的初始温度$T_0$。

3、将盛有水和食用油的烧杯放在石棉网上，用酒精灯同时加热，每隔一分钟记录一次水和食用油的温度，直到它们的温度升高约20℃。

4、停止加热，整理实验器材。

五、实验数据记录｜时间（min）｜水的温度（℃）｜食用油的温度（℃）｜｜｜｜｜｜1|＿____|＿____|｜2|＿____|＿____|｜3|＿____|＿____|｜4|＿____|＿____|｜5|＿____|＿____|｜6|＿____|＿____|｜7|＿____|＿____|｜8|＿____|＿____|六、实验数据分析1、以时间为横坐标，温度为纵坐标，分别绘制水和食用油的温度变化曲线。

2、对比水和食用油的温度变化曲线，发现在相同时间内，食用油升高的温度比水升高的温度高。

3、计算相同质量的水和食用油吸收相同热量时温度的变化量$＼Delta T$。

根据实验数据可知，水的温度变化量小于食用油的温度变化量。

七、实验结论1、质量相等的水和食用油，吸收相同的热量时，水升高的温度较少，食用油升高的温度较多。

这说明水的吸热能力比食用油强。

实验探究比较不同物质的吸热情况实验目的：探究不同物质吸热情况的差异，了解各种物质的吸热特性。

实验原理：当物质吸收或释放热量时，物质的温度发生变化。

这是因为热量可加速物质内分子间的运动。

吸热是指物质吸收热量从而升高温度，释热则是物质释放热量从而降低温度。

实验步骤：1.准备实验所需材料：水、酒精、油。

2.取三个相同容量的容器，将水、酒精和油分别倒入三个容器中。

3.在室温下，记录下各个容器中物质的初始温度。

4.将三个容器中的物质同时放置在一个恒温槽中。

5.观察并记录下各个容器中物质的温度变化。

6.分析实验结果并得出结论。

实验结果：在实验过程中，观察温度的变化并记录在下表中。

+-----------+--------+-----+-----+容器，物质，初始温度，最终温度+-----------+--------+-----+-----+容器1，水，25℃，X℃容器2，酒精，25℃，Y℃容器3，油，25℃，Z℃+-----------+--------+-----+-----+实验结果分析：根据实验结果，可以得出以下结论：1.水的温度变化最多，油的温度变化最少。

2.酒精的温度变化介于水和油之间。

3.水的吸热能力最强，油的吸热能力最弱。

4.不同物质的吸热能力与其分子间的相互作用力有关。

实验结论：实验结果表明，不同物质吸热情况存在差异。

水的吸热能力最强，油的吸热能力最弱，酒精介于两者之间。

这是因为水分子间的氢键相互作用较强，导致水具有较高的比热容和吸热能力。

而油分子间的相互作用力较弱，导致油的比热容和吸热能力较低。

结论的解释：不同物质的吸热能力差异主要取决于其分子间的相互作用力。

分子间相互作用力较强的物质，其分子尺寸较大，相互作用较紧密，吸热能力较强，比热容较大。

分子间相互作用力较弱的物质，其分子尺寸较小，相互作用较松散，吸热能力较弱，比热容较小。

实际应用：吸热性质在各个领域中得到了广泛应用。

例如，在制冷工程中，吸热剂常用于吸热循环中，通过吸热来达到冷却效果。

一、教学目标：1. 让学生了解物质吸热能力的概念，知道不同物质吸热能力的一般规律。

2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。

3. 培养学生热爱科学、乐于探究的精神，提高学生的动手能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 物质吸热能力的概念。

2. 影响物质吸热能力的因素。

3. 比较不同物质吸热能力的实验方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质吸热能力的概念，比较不同物质吸热能力的实验方法。

2. 教学难点：如何控制变量和转换法在实验中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。

2. 利用实验和数据分析，帮助学生理解物质吸热能力的概念。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 引入：通过生活中的实例，引导学生思考不同物质吸热能力的差异。

2. 讲解：讲解物质吸热能力的概念，分析影响物质吸热能力的因素。

3. 实验：设计实验，让学生分组进行实验，比较不同物质的吸热能力。

4. 分析：引导学生根据实验数据进行分析，总结不同物质吸热能力的规律。

5. 总结：总结本节课的主要内容，强调物质吸热能力在实际生活中的应用。

六、教学评价：1. 评价学生对物质吸热能力的概念的理解程度。

2. 评价学生对影响物质吸热能力的因素的认识。

3. 评价学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。

4. 评价学生在实验中的观察、记录和分析数据的能力。

5. 评价学生的团队协作能力和口头表达能力。

七、教学资源：1. 实验器材：烧杯、温度计、加热器、不同物质的样品等。

2. 教学课件：物质的吸热能力PPT。

3. 参考资料：关于物质吸热能力的科普文章、实验报告等。

八、教学进度安排：1. 第1课时：介绍物质吸热能力的概念及影响因素。

2. 第2课时：讲解实验方法，学生进行实验。

3. 第3课时：分析实验数据，总结物质吸热能力的规律。

4. 第4课时：进行教学评价，总结本单元的主要内容。

九、课后作业：2. 查阅相关资料，了解物质吸热能力在生产和生活中的应用。