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《认识角》说课稿一、说教材：1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元（64到65页）第一课时。
它是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，同时也是我们学习长方形、正方形、三角形等图形特征的知识基础。
2、学生：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中许多物体中存在角”学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在一个物体的边烟，或是转角的地方，就是角。
”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。
同时低年级学生特定的年龄决定了他们认识事物具有以形象思维为主这一特点。
3、教学目标的确定：知识与能力目标：通过找一找” 摸一摸” 比一比”等活动，引导学生直观的认识角。
通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。
初步学会用直尺画角。
过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度、价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流。
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是能用不同的方法做出角，会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。
教必有法，但无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我采用了直观形象教学、动手实践和讲练结合的教学方法。
整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知T（经）表象T倒）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
二、说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形，再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
（二）找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
角的认识教学设计和说课稿一、教学设计教学目标：1. 能够理解角的定义并正确命名角；2. 能够通过实际生活中角的例子，使学生对角的概念有更深入的理解；3. 能够应用角的概念，解决简单的角度测量问题；4. 能够应用角的性质，解决简单的角度计算问题。
教学重点：1. 角的定义及命名；2. 角的测量；教学难点：1. 角的计算。
教学准备：教学课件、黑板、粉笔、角度测量工具（量角器或转角尺）、角度计算题目。
教学过程：步骤一：导入新知识通过学生已有的知识，如线段、点等，引入角的概念，让学生了解角的定义。
步骤二：角的定义及命名1. 利用示意图，向学生展示如何画角，如何命名角。
让学生模仿老师的示范，练习画角和命名角。
2. 通过多个具体实例，如锐角、直角、钝角等，让学生进一步理解和掌握角的定义及命名方法。
步骤三：角的测量1. 让学生使用角度测量工具，如量角器或转角尺，进行角度的测量实践。
让学生掌握如何正确使用角度测量工具，并测量不同角度的大小。
2. 引导学生发现角的测量单位及表示方法，如度数制。
让学生理解一个完整的圆共360度，并且角度可以用数字表示。
步骤四：角的计算1. 让学生应用角的性质，解决简单的角度计算问题。
通过具体的例题让学生熟悉角度计算的基本方法。
2. 给学生一些练习题目，让他们独立进行角度计算实践，巩固知识点。
步骤五：梳理知识点让学生总结和归纳角的定义、命名方法、测量和计算等知识点，并与他人分享。
步骤六：作业布置布置相关的课后作业，巩固学生对角的认识和计算方法的掌握。
二、说课稿各位评委，我的课题是《角的认识教学设计》。
本节课主要是让学生认识角的概念、掌握角度测量方法以及角度计算等基本知识。
本节课的教学目标主要包括四个方面：理解角的定义并正确命名角；通过实际生活中的例子深入理解角的概念；应用角的概念解决简单的角度测量问题；应用角的性质解决简单的角度计算问题。
为了达到这些教学目标，我将采用多种教学方法和教学手段。
《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）第一篇：《角的初步认识》优秀说课稿《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
下面是小编收集整理的《角的初步认识》优秀说课稿，希望对您有所帮助！一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
《认识角》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《认识角》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识角》教学设计1教材简析：认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。
随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。
第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。
接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。
想想做做安排了四道题，大体分两部分。
第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。
第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
教学目标：1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
2、会初步比较角的大小。
3、学会用尺子画角。
4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力。
5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件。
教学过程：一、视频导入1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种。
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿一、说教材《认识角》是北师大版二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
二、说教学目标1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
三、说教学重难点重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
四、说教法学法在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
在这个过程中有独立学习、猜想、验证、观察来激发学生的学习兴趣。
所以我把生活情境渗透到课堂的每一个环节，让学生们从生活中学习知识，再把知识还原到生活中，从中提炼出生活中处处有数学、在生活中学数学，培养他们善于发现、善于思考、勇于创新、主动获取知识的精神，根据班级学生已有知识的程度，我在课堂上大胆采用引导教学和尝试教学相结合的方法进行教学。
这种方法有效地改变了传统的“老师讲，学生练”的教学模式，而采取“先试后导、先练后讲”的方式，运用多媒体课件让学生先感知，再经过老师的引导，使知识系统化。
在此过程中，我重视学生学习的主观愿望，让学生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教学难点。
《认识角》说课稿范文模板《认识角》说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是整理的《认识角》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识角》说课稿1一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。
2、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
《认识角》说课稿
一、教学目标
通过《认识角》的教学活动，培养幼儿的观察力和空间想象能力。
认识和理解角的基本概念和属性，提高幼儿的几何学习能力。
促进幼儿的创造力和解决问题的能力，培养他们的几何思维。
二、教学重点
通过《认识角》的教学活动，培养幼儿的观察力和空间想象能力。
认识和理解角的基本概念和属性，提高幼儿的几何学习能力。
三、教学准备
准备与角相关的图片和实物。
了解幼儿对角的认知和问题，为教学活动做好准备。
准备角的游戏和活动的材料。
四、教学过程
1. 导入
通过展示角的图片和实物，引发幼儿对角的兴趣和好奇。
2. 认识角
通过角的游戏和活动，引导幼儿认识角的基本概念和属性。
通过认识角，提高幼儿的几何学习能力。
3. 角的探索和创造
组织幼儿进行角的探索和创造活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过探索和创造，培养幼儿的几何思维和空间想象能力。
4. 角的应用
通过角的应用活动，让幼儿了解角在日常生活中的应用。
通过应用活动，提高幼儿的几何学习兴趣和实践能力。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与角相关的活动，如角的拼图、角的测量等。
可以引导幼儿学习其他与几何学相关的知识，提供个性化的指导和支持。
《角的初步认识》说课稿（精选5篇）《角的初步认识》说课稿1一、说教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容也为以后进一步学习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景入手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的'各部分名称，说明角的特征。
然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最后让学生动手画一画角。
教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数学课程标准中所倡导的理念。
二、说教学目标根据对教材的理解以及学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3、情感目标：培养学生互助协作的团队精神；使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。
难点：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法。
四、说教学策略角对于小学二年级学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，学生观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。
让学生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。
使学生在观察中分析，在动手中思维、在练习中巩固，在合作中学习。
通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念。
《角的初步认识》教学设计执教老师吴学琴《角的初步认识》教学设计执教老师吴学琴教学内容：义务教育教科书（苏教版）二年级数学（下册）第84-85页。
三维目标1、知识与技能：联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确的识别角，能直观区分角的大小。
2、过程与方法：通过学生在“看一看、指一指、摸一摸、折一折、做一做、比一比”等具体活动中，初步感知角的基本特征，并会用重叠的方法比较角的大小。
3、情感态度与价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小、比较方法的过程中，培养学生善于思考的学习习惯。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能直观的比较角的大小。
教学难点：本节课的教学难点是：初步认识到角的大小与两边张开的程度有关，与两边的长短无关。
教、学具准备：一张彩色纸；一把剪刀；多媒体教学课件；每桌准备一个学生用的三角板及一个教师用的三角板；扇子一把；圆片；每个小组准备一些小棒、硬纸条、图钉、吸管等可做角的材料；教学过程：一、设问激趣，导入新课小朋友们，今天老师给你们带来了一个节目，你们想看吗？老师先出示一张彩纸，然后折几下，剪出一个五角星。
提问：小朋友们，你们知道这是什么图形吗？（教师板书“角”）师：怎么不叫无边星或五面星之类，而为什么叫五角星呢？师：5个角？在哪里？你能上来指一指吗？师：哦，原来你们认为这就是角，那你摸一摸，看看有什么感觉。
师：今天这节课，我们就来初步的认识一下这个新朋友：角。
（同时教师把课题补充完整“角的初步认识”）二、自主探索，感悟新知1．指角。
（课件出示实物图）请小朋友们观察屏幕上出示的物体，并说说哪些地方有角。
师：你能上来指一指你找到的角在哪儿吗？（请学生上屏幕指角。
）师：老师明白了，原来角是这样的一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是角吗？（肯定有学生说这不是角，这是一个点。
）师：对，这不是角，这是个点，可是刚才小朋友指的不就是这样的吗？那想想看，怎样才能将你想的角的样子完整地指出来？（让学生重新起来指角。
）师：老师举起一块三角板，小朋友们，请问这上面有角吗？请同桌的小朋友合作找一找三角板上的角在哪儿。
2．摸角，画角。
师：现在再请你们像老师这样摸一摸三角板上的角，看有什么感觉？你能把它们画下来吗？汇报交流时，利用展台展示出学生画的角与全班交流。
3．认识角的各部分名称。
师：小朋友们说的非常好！为了叫起来方便，我们把这尖尖的部分就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边。
（老师边说边示范画一个角，指出并标出角的顶点和边）课件出示角。
指名让学生起来指指角并说说角的各个部分。
师：真好！通过你们的发现，一个角有几个顶点和几条边？根据学生的回答教师板书：“角有一个顶点和两条边”4．巩固练习。
（课件出示）“想想做做”第1题。
（1）先思考，老师说开始，你们认为是角的右手，不是角的就举左手。
（2）判断后指名说说为什么？并要求指出角的顶点和边。
5．做角。
师：老师给小朋友们每人准备了小棒、硬纸条、图钉、吸管，下面请你开动脑筋，用这些材料做出不同的角来。
注意，做的时候要注意安全！（学生开始做角，老师巡视，必要时可进行适当的指导）师：现在谁能勇敢地来展示自己的作品，并说给大家听一听。
师小结：小朋友真能干！用自己的双手做出这么多的角，真是非常了不起。
其实，做角的方法是非常多的，课后，请小朋友找一些材料，用其他方法再去做一些角，好吗？6．比较角的大小。
（1）通过观察比较角的大小。
（出示学生刚才做的活动角）师：这位同学做的角真有趣！（师张开收拢角的两边）平时你们在哪里看到过像这样大小可以变化着的角呢？师：对，老师这儿有一把扇子，我们在使用扇子的过程中，扇面上的角会有什么变化？（把扇子的两边张开些，扇面上的角就变大；把扇子的两边收拢些，扇面上的角就变小；）剪刀上的角呢？师小结：通过刚才的演示，说明角是有大有小的，而且角的大小与两边张开的程度有关。
两边张开得越大，角就越大；两边张开得越小，角就越小。
（2）折角。
（出示一张圆形纸）小朋友们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折出角吗？学生活动，用圆形纸折角，完成后把部分学生的作品展示。
在小组里比一比你们谁折的角最大，谁折的角最小。
小组汇报交流时，让学生说说他们比较和方法。
（3）用重叠的方法比较角的大小。
（课件出示∠1和∠2）请小朋友们判断这两个角，谁大谁小。
并说说你是怎么比较出来的。
（学生发言，纷纷说出自己比较的方法。
）（课件演示：用重叠的方法比较角的大小，证实学生的判断。
）（课件演示：把∠2的边延长）师：小朋友们，现在哪个角大？为什么？（引导学生思考：角的大小与角的什么有关；与角的什么无关。
） 师小结：角的大小只和两边张开的程度有关，与两边的长短无关。
三、巩固新知，练习提高1．“想想做做”第2题学生先独立完成后，再用课件出示题目与全班交流，并让学生指一指所找出的角的顶点和两条边。
2．“想想做做”第3题组织交流时，除了可以通过数钟面上的格子进行比较时针和分针形成的角的大小外，还可以启发同桌学生合作，借助活动角或手势进行比较。
四、联系生活，总结全课师：小朋友们，在这节课上我们又认识了一个新朋友，它叫什么名字？希望你们能与它成为好朋友。
因为角就在我们的身边，请小朋友们找一找我们身边的角。
五、板书设计角的初步认识记作：∠1读作：角1角有一个顶点和两条边角的大小与两条边张开的程度有关与两条边的长短无关边边 顶点 1《角的初步认识》说课材料说课老师吴学琴《角的初步认识》说课材料说课老师吴学琴一、说教材本次课教学内容是义务教育教科书（苏教版）二年级数学（下册）第七单元《角的初步认识》第一课时（第84-85页）。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、比较角的大小等，以促进学生空间观念的发展。
首先，教材提供了小朋友做手工的情境图，图中有三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀，以及五角星形、正方形和三角形纸片等学生熟悉的物品，通过引导学生观察这些物品的面来获得本节课的新知。
其次，重视操作在学生认识图形过程中的作用，让学生在摆、折、拼、画等活动中不断丰富对角的认识。
二、说教学目标及教学重、难点本节课的学习，按照新课程标准的要求，根据教材、《新课程标准》的要求及班级学生特点，将本节课的教学目标及教学重、难点拟定如下：1．知识与技能：联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确的识别角，能直观区分角的大小。
2．过程与方法：通过学生在“看一看、指一指、摸一摸、画一画、折一折、做一做、比一比”等具体活动中，初步感知角的基本特征，并会用重叠的方法比较角的大小。
3．情感态度与价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小、比较方法的过程中，培养学生善于思考的学习4．教学重点：要求初步认识角，知道角的各部分名称，能直观的比较角的大小。
5．教学难点：本节课的教学难点是：初步认识到角的大小与两边张开的程度有关，与两边的长短无关。
三、说学法为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，以老师为大家表演节目的形式开头，从而激发学生的学习兴趣。
通过解决一个个的问题，使学生不断的利用学具进行自主探索，感悟新知。
四、说教法本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：1．创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2．课堂教学中组织学生自己观察角、指角、摸角、画角、折角、做角、比较角。
鼓励学生独立思考，自主探索。
给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
五、说教学过程1．以老师为大家表演节目的形式开头并导入课题，使学生爱听，爱看，从而激发了学生的学习兴趣。
2．探究新知，解决问题。
（1）根据具体情况，我没有选择教材上的情境图，而是用课件出示了一些孩子们熟悉的实物图，如窗子，房子，剪刀扇子等。
利用实物图通过观察角、指角，再通过实物（三角板）小组合作找到角、摸角、画角等活动认识角，知道的角的特征。
有一个顶点和两条边。
这样可以培养二年级小学生的合作意识。
（2）学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。
（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。
（评：及时反馈，掌握学生学习情况）（3）通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。
最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。
通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。
（4）从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和最后自己折角，比较角这样由浅到深逐层深入，体现了对学生的分层布置作业。
这样可以拓展学生的思维。
