练；
3.稳定练习： 〔1.〕听音正音；〔2.〕协作共建；〔3.〕扮演展 现。
4.拓展运用： 〔安排义务：make a survey; 创设情境；图片讨
论等。〕
5.新知呈现； 针对教学目的，设计一些诊断性练习。如凭仗学
生活
动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话， 把对
话补充完好等，也可以是教师根据对话的功能句型,本
对三、四年级的会话教学提的教学建议： 1、融会话教学于情景扮演之中〔Let’s talk〕,师生一同在 扮演中教，在扮演中练，在交际活动中用，而不是将会话 教学变成跟教师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的 枯燥无味的方式。
一、认识教材——对话课教学的根底 1.熟习教材 ； 2.突破重点，处理难点 ； 在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。
对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处置。这样，
才干使教师教得省力，学生学得轻松。
二、处置教材——对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易；
2.作业超市延伸对话教学
五年级上、下册学生用书的Let’s talk部分做了较大的改动， 浓缩了原有的情景对话，更加突出了目的句型。为给学生提 供灵敏运用言语的时机，教材在这部分还添加了可供交换的 内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。
2、在了解言语的根底上学说言语 先从听觉上感知新言语后再学说可有效减轻教学负担。
五年级上、下册中的对话很精炼，普通为2-3个话轮。 (1)抓住主句型，交换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各 项言语活动都要充分思索到全体学生的参与。
(3)教师要力争使学生在真实的交际环境中稳定、掌握新言语。
5、及时评价，鼓励对话教学。〔评价贯穿于课堂的一直。 操练时表达的更为充分，鼓励的方式是多种多样的，教师
