谁是导演为什么要坚持每天朗读

教师=“演员”+“导演”+“编剧”?(美文共赏）

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肥城市第六高级中学 冯超 [学员] 2008年7月17日 08:56:38

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杨方才[指导教师]于2008-7-17 9:01:34推荐

本文观点新颖，形象贴切，耐人寻味，值得一读

姜进辉[课程团队专家]于2008-7-17 17:42:30推荐

结构完整，比喻生动，论述严谨，思想鲜明。美中不足，举例之中，物理内容，无影无踪。

张东旗[指导教师]于2008-7-18 9:00:00推荐

本文从艺术的角度分析了老师的脚色。很生动！值得一读。尤其对语文、历史、政治及外语老师更是值得一读。

有人把教师比喻为“演员”，有人把教师比喻为“导演”，也有人把教师比喻为“编剧”。当人们意识到单一的演艺角色，不能代表教师的形象时，于是又有人说：教师=“演员”+“导演”+“编剧”。乍看起来，这些比喻颇有艺术色彩，也有一定道理。稍加分析就会发现，这些比喻既有悖于新的课程理念，也不符合教学活动与人的发展的客观规律。

教师是“编剧”吗

将教师形象地比喻为编剧，主要是指教师要进行教学设计。有人甚至将教学设计和编剧创作的剧情作了一个对比：复习导入（序幕）—传授新知（情节发展）—课堂讨论（剧情高潮）—概括总结（结局）。乍看起来，教学设计和编剧艺术有某种相通之处。的确，教学设计是一门艺术。然而，教学设计的艺术与编剧的艺术是不能同日而语的。

编剧的目的是追求剧情达到的效果，为了剧情的效果，规范着各种角色在故事情节中的行为。教师的职责是追求学生发展的教学效果，为了学生的发展，可以在课堂上改变原来的设计，使教学环节发生变化，甚至是始料不及的变化。

一位教师在执教鲁迅小说《祝福》时，原设计以“祥林嫂之死谁是凶手”为题，让学生回答：鲁四老爷不是凶手，四婶不是凶手，柳妈不是凶手„„最后得出“封建礼教是真正凶手”的结论。然而，第一个学生站起来就说“祥林嫂是自杀的，不存在凶手问题”。按照“教学设计是编剧”的说法，教师就会把答案说出来，以便学生掌握“知识”，或者换一个学生发言，说不出来，再换一个学生„„而这位具有新课程理念的教师，却请那位学生走上讲台，摆事实，讲道理。让其他学生发表不同意见，展开讨论。学生们在交流中思考，在思考中争辩，在争辩中得出结论，取得了良好的教学效果。如果按照教师预先设计的“剧本”进行教学，会是什么样的结果呢？

2023年朗读者观后感

2023年朗读者观后感1

世间有一种财富，它看不见也摸不着，但它从耀眼的光刺破迷茫的天，如磅礴的水冲开前方的困难，又像崎岖的路，引你走向胜利的彼岸。他就是坚持，只有坚持才能胜利。

就像今天我读的《朗读者》里的薛其坤。他小时候的学习环境非常的'恶劣桌子是用树才两半的椅子是自己带的。他上了日本的东台大学，但是他的第一次考试只考了39分被同学和老师瞧不起。他的老师非常严厉。早上七点到教室里，晚上11：00才出教室，因为他太困了，自己在上厕所的时候在马桶上睡了20分钟。他上课听不懂日语，很难上好一节课。就是因为老师的严厉和他不断的努力和坚持，他才发现了“量子物理反应〃。

在我们现代生活中也有这样的人。如果爱迪生没有坚持会有灯泡吗？如果没有莱特的坚持又怎么会有飞机？如果没有居里夫人的坚持，又怎么会有镭的发现？

在我的生活中也有这样的时候。当我学游泳时，我怎么也学不会。后来我准备放弃时，因为爸爸的鼓励眼神。我才坚持下去，最终我学会了游泳。

成功意味着要坚持，坚持顾名思义，就是遇到困难不放弃，坚持说起容易，做起来就难了。

2023年朗读者观后感2

主题：第一次 一簇烛光，照亮了孙卫平贫瘠而孤独的人生，照亮了漆黑的夜，也在他的眼前打开了一扇看世界的窗。文字是用来读的，文字是用来听的，文字更是要用心来感受的。

《哈利

波特》，是我儿子的最爱，每年，他都在期待着下一部小说的问世，哈利

波特陪着儿子度过了童年，他读着哈利波特渐渐长大，而我也成为哈利波特的忠实读者。每个孩子的童年记忆里，都有一部小说，或者一部电影，成为永远的记忆。我希望晨诵时的《时代广场的蟋蟀》，或是曹文轩的《青铜葵花》，成为孩子童年的记忆。

一个文字的种子，需要耕耘，需要灌溉。刘震云的黑白文字成为有声文字――电影，这个过程，对于导演刘雨霖，本身就是一种阅读，对于每一个演员，都是一次再阅读。

所有的一切都是可以用声音来表达的。孟小冬的传人，用京剧来朗读文字，用朗读来表达情感，一板一眼，抑扬顿挫，让我们穿越时空，回到古赤壁，看羽扇纶巾，看樯橹灰飞烟灭，触摸历史的脉络。

董卿《朗读者》：卷首语、开场白、经典语录、书单

《朗读者》第一期主题词：遇见

节目卷首语:

朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。你有多久没有朗读了？很久了吧.因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。朗读属于每一个人。

节目开场白：

大家好，我是董卿。今天，是朗读者节目第一次和观众见面,所以,我们第一期节目的主题词,也特意选择了——遇见。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍,白露为霜，所谓伊人，在水一方."这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过.”这是宝玉和黛玉之间,初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗?”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前,我没有想过结婚,遇到你之后,我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间,决定一生的遇见.所以说,遇见仿佛是一种神奇的安排,它是一切的开始。也希望从今天开始,《朗读者》和大家的遇见,能够让我们彼此之间,感受到更多的美好.朗读者第一季第一期,我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬,有了岁月；天遇见地,有了永恒；人遇见了人，有了生命.那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？

《朗读者》第二期主题词：陪伴

为什么是陪伴？其实我们每一期的主题词的选择，是非常慎重的。有时候为了一个主题词会反反复复讨论很长时间，但是陪伴是最早确定下来的主题词，而且从来没有改变过。我想因为陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间.当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日,年复一年,到最后陪伴就成为了一种习惯，就像我们的朗读者,郑渊洁、乔榛都谈到了自己，夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴。在这期节目当中，最让我感动的是杨乃斌，一个在八个月的时候失去了听力的孩子，为了能够让他像健全人一样的成长。他的母亲,在他上小学的第一天开始就成了他的同班同学.所以,我觉得陪伴也是一种力量.在这个世界上没有一个人是孤岛，失去了陪伴，也失去了生存的意义，所以希望这一期以陪伴以主题词的节目也能带给大家一段美好的陪伴。

电影《朗读者》中的隐喻

电影《朗读者》改编自德国作家本哈德·施林克的同名小说，讲述了20世纪中期德国少年迈克和中年女子汉娜之间展开的一段忘年恋。影片运用了大量的隐喻来塑造角色和揭示主题。迈克与汉娜爱恨交织的感情隐喻战后德国年轻人对于纳粹时期的父辈所有的一种矛盾心理；荷马史诗《奥德赛》隐喻迈克不断流浪、寻找自我的精神之旅；伴随着多次沐浴及游泳出现的水的意象隐喻洗去污浊，涤清罪恶；文盲隐喻纳粹统治下如同文盲一样生活在愚昧和无知中的普通民众。

一、男女主角爱恨交织的感情

影片中年仅15岁的少年迈克与36岁的汉娜之间爱恨交织的感情隐喻德国战后重新审视历史的青年一代对他们曾经身为纳粹或其帮凶的父辈的复杂情感。战后，德国反省纳粹时代的疯狂和邪恶。迈克和同学们在大学特别研讨班的阅读书目里就有诸如《德国罪过问题》这样的书籍。研讨班上，教授说：“在奥斯威辛工作过的有8 000人。其中19个人被判有罪，而谋杀罪名成立的只有6人。”是否这19个人就比其他纳粹分子更加罪大恶极呢？这是战后青年一代也无法回答的问题。他们当然想为父辈洗脱罪名，但他们内心早已背负上罪恶的包袱。理解和谴责，两者他们都想要，但是，两者又都行不通。

影片中，迈克作为实习生前往法庭旁听一次对纳粹战犯的审判。然而他做梦也没有想到，坐在战犯座位上的，竟然是阔别多年的汉娜。 审判间隙，研讨班的同学们回到教室讨论。有人问：“我们到底要干嘛？”迈克说：“我们在试图理解。”一位男同学愤愤不平，“6个女人把300个犹太人关在一座教堂里活活烧死。这哪一点值得理解了？告诉我！我在问你话！哪一点值得理解？”迈克无言以对，的确，他试图理解自己深爱的人，却又不知该如何理解，并对自己和她曾经的关系感到羞耻。

迈克对汉娜的罪行始终无法释怀。他很清楚把自己知道的汉娜的秘密公诸法庭是他的道德义务，而且明知文盲这条证据对汉娜有利，能够帮助她的案子，甚至会影响判决结果，至少能减刑，却没有告知法庭，他其实是有能力帮助汉娜澄清事实的。这一方面固然有为汉娜保守秘密的因素在其中，但更主要的还是他无法面对也不能原谅汉娜的过去。同样，汉娜在服刑期间学会了读写，一封封满怀希望的信件寄出，迈克始终没有回应，也许他想逃避那份自责的心情，也许他没有勇气面对汉娜。汉娜在监狱里生活了20多年，迈克从不去看望她。很快汉娜就要刑满释放了，在监狱工作人员的请求下，迈克才来和汉娜商量她出狱后的打算。他十分勉强地握住汉娜从对面急切地伸出的手，但很快就收了回去，对于两人的感情只字未提，只问她有没有想过以前的事，有没有学会忏悔。