浅谈朗读在英语教学中的作用

抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性摘要：从人类的语言发展来看，口语是首要的，而书写则是次要的。

阅读是一种用声音说话，而早读是一种眼、脑、口、耳协同活动的过程。

从心理学上来说，早上睡了一觉的人，没有了之前的压抑，所以很容易记住一些东西。

因此，在英语课程中，早读是英语课程的一个重要组成部分。

关键词：小学英语；有效性；早读引言学生们每天早上都会在学校里进行早读，但是早读的效果并不是很好[1]。

许多学生因为懒、害羞而不敢大声朗读英语，只会死记硬背，而忽略了阅读的重要意义。

1.小学英语口语存在的问题1.1学生不重视早读，没有意识到英语朗读的重要性。

早读的时候，虽然听起来像是在朗诵，但其实大部分同学都没有认真地看，大部分都是“和尚念经，有口无心”。

在早读的时候，往往会有一些学生不愿意张口，或者张口而不大声朗读；有的同学不能集中精力，看书时不能集中精神，不能自己阅读，只有在一起的时候，他们才会说话。

到了最后，有些人开始默念，有些人漫无目的地翻阅着，东张西望，有些人甚至开始说话，做一些小动作，打起盹来。

1.2教师对早读缺乏适度的引导和组织。

许多老师都觉得，早读的时候，应该给孩子们一个自由的阅读空间，而老师要做的，就是把教室的规矩管好。

这个观点是不对的，因为它只能看到一个学生在读书，而不是一个要求分数的人。

老师们常常被课堂上的嘈杂声所迷惑。

在英语教学中，加强对学生的早读教育，将会起到事半功倍的作用。

在日常教学中，作者提出了几点提高学生早读效果的方法。

2.提高小学英语早读效率的策略2.1合理安排时间，提高早读课堂效率在英语课的前一天，老师要安排好明天的阅读作业，让他们知道明天要看的东西[2]。

例如：背诵单词，短语，句子，课文，阅读语法，预习新课文。

将早读作为常规的备课内容，并将其作为备课内容的一部分。

在确定了目标和任务以后，还要注意培养学生的时间意识。

老师应该在每次上课前就计划好这半个小时。

可以把早读分为两个部分，即小组学习和自主学习。

小学英语获奖论文参考范文随着改革开放的不断深化和我国社会经济的快速发展,英语学习从无到有,从中学又进入小学课堂,小学生学习英语已经成为中国小学生学习的必备内容。

下文是店铺为大家搜集整理的关于小学英语获奖论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!小学英语获奖论文参考范文篇1浅谈促进小学英语教学中朗读水平的提高的对策听说读写是英语学习中四项基本的能力，既然是一种语言，学习以后贵在交流和运用，在学习的时候注重的就应该是读和说。

小学英语，学生刚刚接触，只有加强朗读，才能形成语感，使得单词和句型不自觉地就能从嘴里“溜”出去，这样就形成了最基本的英语语言系统。

英语朗读能力的提高是逐步的，课堂是朗读训练的主要阵地，课堂也是学生朗读能力提高的有利环境，甚至课后也是英语朗读能力提高的黄金时段，这要看英语老师怎样来合理利用。

一朗读示范，提高标准程度小学英语的内容比较少，因而英语课时也不多，老师要抓住课堂的分分秒秒进行内容的讲解、朗读的训练，在有限的时间内获得最大的效益。

要给学生最正宗的英语朗读训练，让学生明确朗读中的正误，提高朗读的标准程度。

读准，才能读顺。

朗读示范，这是每一位英语老师的重要工作，每一节课英语老师都应不厌其烦地一遍遍领读，纠正学生发音的错误。

英语毕竟不是母语，在读和说的时候都是“鹦鹉学舌式”，所以出现这样或者那样的问题也不足为怪。

“拖音”和“减音”是比较常见的现象。

尤其是齐读的时候，“拖音”的现象最严重，而且是一个语调下来，没有节奏感和重音，这样的朗读就没有感情色彩，当然就不美。

老师要做好示范朗读，让学生很清晰地听明白每一个单词的发音，每一个句子的重音落在哪个单词上，然后再让学生模仿朗读。

学生对本课的单词和句子能够读得比较顺了，再播放录音。

现在用得比较多的是多媒体，结合动画，调动起学生各种感官，眼动、口动、脑动，学生的朗读效果就会不断加强。

如小学英语5A Unit 3 At a Music lesson 学习了很多单词，lesson，sing，song，dance，play等，领读单词后，开始练习句型和对话。

摘 要：chant在小学英语中是指“歌谣”或者“童谣”，具有句式简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、好记易背等特点。

它可以表达丰富生动的英语教学内容，培养学生正确的语音语调。

在小学英语教学中，chant有着奇妙的作用。

课前运用chant“热身”，可以激发学生的英语学习兴趣；课中巧用chant学习单词、句型，可以加深学生对新知识的记忆；借助chant让学生学以致用，可以舒缓在学习过程中产生的枯燥情绪；此外，运用chant归纳总结还可以增强学生对新知识的理解。

关键词：chant；热身；单词及句型；小学英语教学广东省广州市天河区御景小学 廖宇娴1.引言c h a n t在《朗文当代高级英语辞典》中的释义为：有节奏的一再重复的话语。

在小学英语教学中，我们常常把chant理解为“歌谣”或者“童谣”，甚至还有点像说唱乐。

《义务教育英语课程标准（2011版）》规定的一级目标中指出：学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；二级目标中也指出：学生能根据是强制，而是激发学生的兴趣。

”在每节课开始的热身准备阶段，教师依据教学内容, 从教学目标出发把需要学生掌握的单词、句子配以学生熟悉的曲调，或者复习旧知，带领学生来一首chant，既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可以巧妙自然地引出新的授课内容。

例如，笔者在执教教科版新版小学《英语》（四年级下册）Unit 5 What day is it today? 时，在课的拓展课上，学生在复习巩固本课要求掌握的颜色单词和课文后，注意力已渐渐不能保持。

此时，笔者设计了一个以调的时装秀；先在多媒体课件上呈现句型、图片，然后和一个学习能力强的学生进行示范，看图并分、有效、创造性地运用教材中的插图。

浅谈高中英语有效晨读的教学实践摘要：在英语学习的各个阶段，晨读一直都在扮演着非常重要的角色，往往英语不错的学生都有英语晨读的习惯，在高中英语学习过程中英语晨读的作用更加不能忽视，很多老师认为告诉生学习任务重，学习压力大，没有必要把时间花费在晨读上面，可以把时间利用起来做英语练习题，这种想法是错误的。

英语晨读的作用是无可替代的，有效的英语晨读能够辅助学生英语学习，提高学生的英语学习效率。

因此，老师要采取针对性的措施来引导学生的英语晨读。

关键词：高中英语；有效晨读；教学实践随着新课改的不断推进，学生在高中英语学习过程中英语语言应用能力越来越受到重视，在传统的英语教学过程中，往往只关心学生的英语考试成绩，导致学生的英语整体实力不强，在实际的生活中无法说出完整的英语句子，这严重违背了教育的初衷。

在高中英语教学过程中老师要注重学生英语综合能力的提高，引导学生形成良好的英语思维，为未来的学习和成长奠定坚实的基础，因此老师在高中英语教学过程中要重视英语晨读这一重要的环节，让学生在晨读的过程中能够巩固英语基础知识，通过晨读来积累优美的英语句子，增强英语语感，有效的培养学生的英语口语水平。

一、发掘教材知识内容，提高英语晨读效率在高中英语教学过程中，老师的英语教学工作要围绕教材知识来展开，首先高中英语教材知识是根据高中阶段的学生的认知能力和英语基础来设定的，他收录了很多优秀的英语素材，可以有效引导学生学好英语基础，因此，老师要在平时的晨读训练中要引导学生及时巩固课本教材中的知识，这样能够有效的帮助学生预习和复习教材内容，从而还能有效提高学生的课堂学习效率，让学生的晨读时间过得更加充实。

例如，在学习完“A volunteer teacher”这一课的时候，老师把课文中的问题都给学生讲解清楚以后，学生可能在课堂上对于课文内容的掌握不够深刻，因此，老师可以引导学生在晨读的过程中将课文大声的读出来，通过大声的朗读课文，可以帮助学生巩固本课中的重点单词，还能引导学生理解本课中比较难以理解的句子，例如，They will have deep understanding of it and contribute their own services in the future. 还有老师课堂上帮助学生总结的：Volunteering is generally considered an altruistic activity, which is intended to spread kindness as well as love and improve the quality of life, but people also volunteer for their own skill development, to meet others, to make contacts for possible employment, to have fun and a variety of other reasons that could be considered self-serving.然后根据课堂上总结的课文中的问题让学生在诵读的过程中能够深刻的理解，比如Get the general idea about volunteering.学生通过在晨读的过程中大声的朗读能够深入揣摩志愿者的含义，领略志愿者的奉献精神。

浅谈英语有效早读的重要性“书读百遍,其意自见”，英语教学一定要重视早读的作用。

听、说、读、写是英语教学的四大基本要素。

这四个环节紧密联系，密不可分。

只有加强“读”这一环节的训练，才能促进听、说、写等环节的进一步提高,才能真正搞好英语教学工作。

在平时的教学实践中，我深深地感到，抓好英语早读课对提高学生的英语水平有积极作用。

而我们现在的早读课存在着一些问题，有很多学生出于羞涩或惰性，把早读课变成了真正的“无声早自习”，不愿意开口读，只是看，只是写，忽视了读的重要性。

早读其实是就是朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的。

我想从以下几个方面谈谈如何进行有效早读及其重要性。

一、明确早读任务，提高效率。

早读时间很短，如何做才能保证在短时间内收到事半功倍的效果呢？首先要让学生明确早读任务，早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么，读什么、背什么，完成多少任务，要让学生做到心里有底，打有把握的仗，才会更加充满信心。

二、选择合理方式，保证有效质量。

兴趣是学好语言很关键的因素，兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的推动力。

又因为学生的心理特点决定了他们的耐力的缺乏，做事不能持久，所以要选择多样的方式来有效地引导学生持之以恒地读下去。

只有这样才能有效地提高效率。

首先是范读，其次是齐读，因为学生的成绩存在差异，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。

当然，早读不是说读书的声音越高越好，但是太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音能说是朗读吗？接着是创设“互助”的学习氛围，即“优质生”帮助“学困生”。

在每次上早读的自由读时间，“学困生”在“优质生”的帮助下，进行跟读、互读、自由读，时间长了，自然而然地收到好的效率。

还可以培养和发挥英语课代表，小组长的积极作用。

英语课代表和一小组长一般是英语基础较好，发音较准确的学生。

在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。

龙源期刊网 浅谈“影子跟读法”在初中英语听说教学中的应用作者：徐杨东来源：《学习与科普》2019年第32期摘要：英语听说能力是英语学习的基本能力，运用影子跟读法，可以更好地把“听”“读”“说”三个环节结合起来，帮助学生达到耳听、嘴说、脑想同时进行，让学生能够更加即时地实现输入“听”和输出“说”的互动结合，对学生在语音语调、听力注意力，理解力方面有明显帮助。

关键词：影子跟读法初中英语听说训练影子跟读法（shadowing-exercise）又叫目的语或源语复述练习，是英语口译工作者练习同传技巧中常见的一种练习方式，跟读者滞后一小段时间，然后像影子一样在源语后面进行复述、将耳中听到的言语犹如影子般尽可能快速准确地复述出来的一种学习方法。

在笔者看来，运用影子跟读法，可以更好地把“听”“读”“说”三个环节结合起来，帮助学生达到耳听、嘴说、脑想同时进行，让学生能够更加即时地实现输入的“听”和输出的“说”互动结合，对学生在语音语调、听力注意力，理解力方面有明显的帮助。

现将本人利用“影子跟读法”进行“听说”训练的教学实践分享如下。

一、选用合适的练习材料教师必须根据学生现有的英语学习水平、学习兴趣等挑选出难易适度的练习资料。

挑选材料时一般可以遵照以下几个原则：一是发音标准、或地道的美音、英音均可;二是要有文本或参考答案;三是难度要适中，播放一遍最好能听懂70-80%，因为太难、太快会让学生失去学习的兴趣;而太简单、太慢又会失去学习的热情，训练效果不显著。

目前，初中阶段普遍使用的是牛津版教材。

笔者认为六、七年级教材中的“Listen and say”、“Listening and speaking”板块、八年级教材中“Speaking”“Word linking”的专门训练，就非常适合运用影子跟读法进行训练。

此外，在Reading和 More practice板块中也可以适当选取相关材料运用影子跟读法进行听说训练。

浅谈小学英语阅读教学按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，构成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。

通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读才能的培养要符合学生的心理特点符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

下面我就谈谈本人在阅读教学中的一些做法和体会:一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读明白一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的构成却是特别重要的。

按照小学生学习语言的规律，首先，培养拼读才能十分重要。

在日常教学中我觉察许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应留意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采纳了“直截了当拼音法”。

这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知构造，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的才能，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的构成。

其次，培养学生构成良好的朗读方法和阅读习惯也是特别重要的。

五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，构成习惯，改起来不容易了。

因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生构成标准地道的语音、语调。

然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节拍。

再次，培养学生构成良好的阅读习惯和方法也是特别重要的。

许多已是五六年级的学生了，还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如:阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直截了当阻碍阅读速度，从而阻碍阅读效果。

因此，在实际教学中，我们先通过标题、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的才能。

再协助学生掌握抓关键词的才能，如在阅读时，留意事物(what)地点(where>人物(who)、时间(when)、如何样(how)、缘绿故(why)等关键词。

浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力摘要：自从中国加入WTO之后，对外开放的程度越来越高。

我国又正值经济飞速发展的阶段，国与国之间的交流越来越多，国际上也把英语作为流通语言，使用范围越来越广。

英语口语的应用面非常广泛，中国面对这样的情景，对英语学习的要求也相应地提高了。

目前，中小学英语的教学任务和教学大纲也提出了要把英语的“听、说、读、写”作为一项基本技能。

但在日常的教学活动中，我们发现，大部分学生学习了多年的外语，讲起外语语法都是头头是道，可是一对话却是“哑巴英语”，学生只会考试不会运用，这也就失去了学习外语这门语言的真正意义。

本文就是针对学生学习外语口语的现状简单的谈一谈如何切实提高学生的英语口语能力。

关键词：口语学习动机环境影响活动1.英语口语的现状：（一）学习英语的动机不纯在我国大多数学生中，把学习英语只作为一项考试科目，而并没有把英语放在心里想着如何学好，如何把英语变成一门语言工具，以及把英语作为日后交际的手段和实际能力的持续培养。

这样的情况是我国现阶段英语口语学习效果不好的原因之一。

（二）学习英语的心理障碍中国人的个性比较腼腆，也比较爱面子，学生们更是这样的。

他们的虚荣心比较重，也比较注重自己的形象，学英语时开口练习口语的机会本身就少，发音不准确，说的不流利会遭遇让人听不懂或者引起同学们的嘲笑，这时会伤害到他们的自尊心，打击他们的自信心，从而产生自卑心理。

（三）学习英语的语言环境1.时间和空间的限制。

现在一个班学生很多，都在40人左右，而英语课堂的时间又很短，40分钟的英语课堂并不能完全保证教师对每个学生的提问和口语的练习。

练习英语口语不管是从时间还是空间上都受到了很大的制约和影响，这样的学习环境也直接限制了学生学习英语口语能力的提高。

2.母语的影响因为我们起先就接触的是母语中文，受到母语方面的影响，大脑里也形成的仍是中文思维，没有英语思维，说英语的时候只能也只敢进行一些简单的对话，不敢发表一些真正的看法和意见等。

浅谈听说读写的整合教学听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分,作为一名小学的英语教师,必须要有耐心和信心,要培养学生学习英语的动机,激发兴趣,每一节课都要有高潮,不能平淡如水,让学生在游戏娱乐中轻松地学英语。

一、听在英语教学过程中尽量用英语组织课堂教学,让学生在听的同时融入英语情境当中。

平时常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。

作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生boys and girls 更亲切，而在下课时用Goodbye ,boys and girls.这句作为结束语。

Are you ready?问准备好了吗？Let's begin .表示让我们开始吧。

Very good. Exercellent .Well done .这类表示赞美的话语要经常使用。

还有在英语课之前，我会早早来到教室，打开录音机，给学生放上一段英文歌曲或简单的英文对话，这样既能够锻炼学生的听力，又能够给他们先营造一个英语世界的氛围。

二、说小学生年龄较小，又很怕羞，所以需要培养学生大胆开口讲英语。

平时上课我就告诉学生，上英语课能够积极回答的同学平时成绩都会比较高，所以都是争先恐后地回答问题。

如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误，教师暂不打断，待讲完后，再指出并纠正，这样不会挫伤其讲英语的积极性。

我觉得这个细节在教学中应该注意。

三、读在平时的教学中，我们能够用几种方法让学生读，比如开火车读，就是一个学生接一个学生读，也可采用一个比一个读的响或一个比一个读的轻，这样学生朗读起来始终兴趣盎然。

四、写我们不要过底的估价学生的水平，小学生的模仿水平，动手水平以及他们的记忆水平是非常强的，俗话说"嘴动千遍不如烂笔头一遍"，所以我从三年级起注重"写"的习惯的培养。

总来说之，听、说、读、写是既对立又统一、既相对独立又相辅相承的。

所以，科学、高效的教学方法应把听、说、读、写有机地结合起来，既有分离、更有结合，既有阶段侧重、更有综合统一。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈【摘要】培养学生在英语课堂上的语言运用能力对于他们的英语学习至关重要。

通过培养学生的口语表达能力，可以提高他们在日常交流中的流利程度；培养学生的写作能力可以帮助他们表达观点和思想；培养学生的听力能力可以提高他们的理解能力；培养学生的阅读能力可以扩大他们的词汇量和阅读理解能力；最终，培养学生的综合运用能力可以让他们在各种场合都能够准确、流利地运用英语。

通过对学生英语课堂语言运用能力的培养，可以帮助他们更好地适应未来社会的需求，提高他们的竞争力。

在未来的发展中，我们应该继续注重学生语言运用能力的培养，并不断探索更有效的教学方法，以提高学生的英语水平。

【关键词】英语课堂、语言运用能力、学生、培养、口语表达、写作能力、听力能力、阅读能力、综合运用能力、观点总结、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍面对这一现状，学校和教育机构需要重视培养学生的英语课堂语言运用能力，通过有效的教学方法和策略，帮助学生提高英语的整体水平。

只有如此，学生才能在未来的学习和工作中更好地运用英语，实现个人的自我发展和成长。

本文将深入探讨如何培养学生的英语课堂语言运用能力，分析不同方面的具体方法和技巧，希望能为教育工作者和学生提供一定的帮助和借鉴。

通过不懈的努力和实践，相信学生的英语能力将会得到较大的提升，为他们的未来铺平道路。

1.2 研究意义通过培养学生的英语课堂语言运用能力，可以促进学生的自信心和表达能力的提高。

英语是一门需要不断练习和实践的语言，只有通过大量的语言输出，学生才能真正掌握和运用英语。

在课堂上给予学生充分的机会去运用英语，可以帮助他们逐渐提高自信和表达能力，培养他们积极参与课堂学习的态度。

培养学生英语课堂语言运用能力的研究还可以为教育教学提供宝贵的经验和启示。

通过研究不同的英语教学方法和策略，可以找到最适合学生的教学方式，提高教学效果，促进学生的语言学习和发展。

研究这一领域具有重要的理论和实践意义。

浅谈自然拼读在小学英语中年级教学中的应用发布时间：2023-03-06T08:04:03.050Z 来源：《中国教师》2022年第20期作者：毕雅静[导读] 自然拼读能够提高学生们拼读和拼写的能力。

毕雅静唐山市路北区外国语实验小学 063000摘要：自然拼读能够提高学生们拼读和拼写的能力。

本文将探讨自然拼读在小学英语中年级的应用，并以《外研社丽声瑞格叔叔自然拼读法》第三册Unit2 ai 的教学设计为例，浅谈小学四年级的学生如何学习自然拼读法，教师如何设计和开展教学活动使学生能更好地学习自然拼读，做到看词能读，听词能写，培养学生英语拼读的能力。

关键词：自然拼读；看词能读；听词能写；拼读能力引言：自然拼读法（Phonics）是指学习26个英文字母及其字母组合在单词中的发音规则。

当学生学习并掌握了字母或者字母组合的发音，就能自然拼读出英语单词。

因为字母或者字母组合组成音节，音节组成单词，因此自然拼读法是一种关注字母的音形对应关系，注重拼读策略的教学方法。

一、关于自然拼读法通过学习字母或者字母组合的发音，当再次遇到这些字母或字母组合时，学生能够准确读出这些发音；并能够准确写出来，逐步达到见词能读、听词能写的效果。

掌握自然拼读法，有利于提高学生英语学习的兴趣，培养初步阅读的能力，增强英语学习的信心，培养学生英语学习的思维。

二、自然拼读法的应用——以《外研社丽声瑞格叔叔自然拼读法》第三册Unit2 ai为例我校是自然拼读实验校，本学年讲授《丽声瑞格叔叔自然拼读法》第三册。

以下是教学实录。

（一）教学分析1、学情分析由于授课对象是四年级学生。

他们从二年级开始学习自然拼读。

经过两年的学习，已经学完了自然拼读第一、二册，基本掌握了26个英文字母的字母音和字母名。

对于Sight words也有了初步认识。

学生们有着拼读的求知欲和表现欲。

2、教材分析自然拼读第三册开始学习字母组合的发音规律。

本单元学习字母组合ai。

主要是掌握ai的发音规则，并能自如地拼读出含有ai的单词、句子和韵律诗。

浅谈如何有效利用初中英语早读课-精选文档许多学生早读课不知道该读什么，对着单词表从头念到尾，结果收效甚微。

更多的学生不知道该怎么读，没有正确的方法。

这些都影响了他们学习的兴趣，导致成绩总不理想，缺乏学习动力，甚至想放弃英语的学习。

如何高效地利用好英语早读课，长期以来一直都是困扰我们的一个问题。

以下是笔者综合多年的教学经验，对上好早读课的一点看法。

一、确定早读的内容对于最基本的单词、短语、课文和语法，教师可以采取不同的方法指导学生朗读并背诵。

单词是最基础的东西，新课标要求初中阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组。

如果死记利用不同形式的朗读，既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的朗读兴趣。

为了避免学生在最基本的语音语调方面出现错误，对于重要的句子或语段，教师可以亲自领读，或让学生跟录音朗读，学生通过反复跟读模仿，直到完全熟练。

为了提高一个班集体的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读好、读出美感。

这样还有利于培养学生的审美情趣，让他们在朗读中得到美的享受。

在朗读过程中需要注意及时纠正错误的发音。

自由朗读有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力。

在朗读之前先确定朗读的目标，这样能快速有效地完成任务。

还可以分组朗读，互相监督、互相带动，提高朗读的效率。

在个人之间，小组之间，我们还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学们可以给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们既感到有兴趣又想积极展示自我。

我们还可以利用早读课进行一些朗读游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：gentle―enter―read--daughter...）。

这种趣味游戏的加入，变读为玩，在形式多样的游戏中训练学生的语感，在玩中不断提高英语水平。

四、加强早读效果的反馈对于朗读的内容，我们要及时反馈，保证早读课的质量。

很多学生并没有自我检查的意识，对于早读课上到底收获了什么，自己也不知道。

浅谈在英语教学中如何培养学生的语感作者：康玉霞来源：《新课程·上旬》 2014年第14期康玉霞（甘肃省临洮县辛店初级中学）摘要：良好的英语语感对促进学生的学习兴趣有良好的促进作用，要学好英语，就必须具备良好的语感，教师必须采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生英语语感的早日养成和优化。

关键词：语感；英语语境；音形结合良好的英语语感对促进学生学习兴趣有良好的促进作用，英语的语感对英语教学和运用也起着至关重要的作用。

加强对学生英语语感的培养不仅有助于理解词汇，还能起到帮助应用英语的效果。

英语的语感是人们对英语语言的感觉，包括对语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，它是对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语法法则或语言组织方法的掌握和运用，语感来自语言实践，又指导语言实践，因此，要学好英语，就应具备良好的语感。

学生平时做题或考试中，有时感到句子看起来很顺眼，读起来很顺口，能准确判断出答案,但又说不出原因，这实际上是语感在起作用。

虽然语感是随着语言实践的积累产生的，但不同学生由于语感能力和语言实践量的不同而存在差异，所以教师必须采取措施培养学生的语感，加速语感的形成和优化。

在实际教学中应从以下几方面培养学生的良好语感。

一、培养学生运用英语思维的习惯来学习英语在学生英语启蒙教学中，教师应该尽量减少使用把英语翻译成汉语的方法教学生，让学生不能对母语有较大的依赖，这样有助于学生培养英语的思维，可以更好地掌握词汇及句子。

由于英语和汉语有些地方差别较大，英语教师可能有这样的经历，即有些英语词句很难用汉语解释，甚至越解释越难的现象，如果遇到一些生词，教师就应给出一些包含该词的句子，让学生在具体语境中去理解和体会，所给出的语境应尽量和该词所处的语境相似，而且是学生熟悉和容易接受的，这样可以给学生理解该词以铺垫，达到帮助学生理解词的目的，有了增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯，这也对学生做阅读理解题有较大的帮助。

浅谈初中英语语音入门教学的重要性和必要性二十多年的初中英语教学工作，面对形形色色的学生，我见识了各种各样的学困生，但我始终坚信，没有不想学好的学生，所以我主要思考的是为什么有的学生学不好英语？我们不能一概地说学生懒，不读不背，那不读不背的根本原因是什么？是学生不会读。

学生不会读的原因是什么？是因为没掌握好语音基础知识，没有学会简单的拼读规律！英语这门学科，首先是一门语言，而语言的生命是什么？就是语音。

没有过好语音关，始终无法进入英语学习的大门。

简单的词汇还可以记住，因为无论怎么记都会记住。

但是我们都知道英语不是只有简单的词汇，所以靠死记硬背、罗列字母的学生，是无法在英语学习的路上走下去的。

如果不从语音这一根本方面去解决他们的学习困难，他们的进步将是老师和家长的一厢情愿。

学生在语音学习的哪个阶段出现问题，就会在哪里停滞不前。

如果学生没有学会基本的拼读规则，又不懂音节，没有双音节词和多音节词的概念，那么从开始大量出现这些词的时候开始学习困难，读写单词开始吃力，花费大量的时间在读写单词上面，出现背了忘，忘了再背的恶性循环，始终无法解决，无法跨越，英语学习开始出现障碍。

这也是为什么有的孩子到了初二英语成绩就开始下降的主要原因。

由于在初一起始阶段没有学好基本的语音知识，到初二开始出现大量的多音节词和双音节词的时候，学生不会看音标读单词，不会分音节，所以也不会读单词，只是靠鹦鹉学舌去跟读，即使记住读音也是暂时的。

如果单词都记不住的话，句子更不可能理解了，英语学习会是什么样子呢？如果学生不懂句子的节奏和停顿，就不会断句，找不到意群，出现复杂句子的时候，即使不是复合句，因为有大量状语的出现，学生也无法理解句子的意思。

句子意思理解不了，这种语言还要怎么学下去？国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求。

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

1322020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语语音教学的现状及有效策略文/金秀华学开始，内容分散，学程长，不利于学生拼读能力的提高。

小学阶段单靠模仿，无法适应初中阶段成倍增加的单词及听说读写。

没有突出重点的语音教学和过长的教学周期都容易降低学生的学习效率。

3.对语音教学的意义和重要性模糊。

语音教学是走入英语教学的第一步，是前期搭建的框架。

但是目前国内的教学环境确实还没有明确这一点的重要性，许多教师先让学生学习卷面上的知识，保证分数，没有时间真正讲授英语语音的精髓。

这造成学生出现语音盲区，在读单词或句子时不考虑音标、音位、语调，只凭自己的记忆去读，读得生硬、不准，这种死记硬背的学习方法很快会导致学生对英语失去信心、兴趣。

4.受母语的影响。

几乎所有中国人学习汉语都是从发音开始的，用耳朵和眼睛去领会这个世界的奥秘。

很多学生有一口“标准的Chinglish”，主要表现在：一是无意识地用汉语的一些音素来发英语的音；二是完全将我们的母语发音方式套用在英语语音上。

学生习惯性地把学汉语的思维方式运用在学英语上，还有不少学生在新单词后标注汉语拼音，如thank you very much三颗一、小英语语语音教学现状分析国内的英语教育从小学就开始进行英语语音的教学。

较早进行语音教学能够为学生打下听和说的基础，培养学生语感，使学生后续高层次的英语学习化难为易。

但就实际情况来看，城乡的语音教学与预期目标是有很大差别的。

我区小学从三年级开始开设英语课，由于各学校的重视程度、师资配备、小学生的认知特点，以及初一内容又重复小学内容等各方面的因素，导致我校学生英语基础存在较大的差异。

笔者见到的普遍情况是小学教师在讲授英语语音时，会照着课本后面的音标简单地带读，至于连读、爆破、节奏、语调、发音规则等就不管那么多了，这直接导致有些学生不知如何正确拼读单词、朗读课文。

原因何在呢？笔者通过调查发现有如下几点：1.对语音不够重视。

浅谈英语语音教学在初中英语起始阶段的重要性摘要：随着教育的发展，对英语教学提出了更高的要求，为了可以提高学生在英语方面的能力，在初中起始阶段，老师便要做好衔接工作，提高学生对英语发音的重视程度，同时在新课改的要求下，老师也应该对教学方式以及教学模式进行创新，这样不仅能够提高英语教学水平，在高效的英语课堂中，学生也能够收获到更多的知识。

本文就初中英语起始阶段的语音教学展开论述，探究语音教学的重要性以及开展语音教学的意义。

关键词：英语课堂；语音教学；起始阶段；重要性在初中阶段，学生的各方面已经逐渐被养成，为了可以让学生有一个良好的学习习惯，老师要对学生进行正确的引导，这样才可以让其进行主动的学习，从而发现语音教学的重要性。

英语的语音教学是初中阶段非常重要的教学任务，当学生有一个良好的语音基础后，其在后续的学习中也会收获更多的知识，根据英语课堂的现状可以看出，普遍存在着学生发音不标准的问题，其具备很强的英语思维，但是口语表达能力却不尽人意，这样其在后续进行英语知识运用的时候，也会因为发音不标准而被他人嘲笑，因此在这个关键的时期，老师要加强语音教学的力度，对学生的发音进行纠正，从而提高其的英语能力。

一、在初中起始阶段开展语音教学的意义在初中教学中开展语音教学可以帮助学生进行发音的纠正，由于学生的学习能力存在着差异，所以老师要对学生进行全面的了解，这样才可以更加清楚的知道其的不足之处，从而进行有针对的教学。

根据学生的现状可以知道，像语发音标准的学生，他们在英语方面的学习能力也比较突出，不仅可以在很短的时间内收获到知识，同时在后期运用的时候，也具有很强的实际运用能力和口语表达能力，但是对于发音不标准的学生来说，学习英语确实是一件非常困难的事情，其不仅无法感受到英语的魅力，同时，在后期运用的过程中，也会因为发音的不标准而被他人误解。

因此让学生掌握到正确的发音，对于提升学生的口语表达能力以及学习能力都有很大的帮助，所以老师要根据现状制定出有效的措施，充分发挥出语音教学的优势，从而带给学生更好的教育。

浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高小学英语的词汇教学对于孩子的语言发展非常重要。

在英语词汇教学中，音形意结合是一种常用的教学方法，可以提高学生的学习效率。

音形意结合即通过音、形和意义相结合的方式来教授单词。

音的结合是指教师通过朗读单词并重复几次，让学生模仿发音和重复单词。

这样可以帮助学生建立正确的英语语音系统，提高他们的听力和口语技能。

在教授单词“cat”时，教师可以多次朗读这个单词，并让学生跟读。

这样学生可以听到正确的发音并模仿。

形的结合是指通过单词的字母形状和拼写来帮助学生记住单词。

孩子们往往通过视觉来记忆事物，所以通过单词的形状和拼写来教授单词是很有效的方法。

教师可以将单词的拼写写在黑板上，并让学生跟着写几遍。

这样学生可以通过视觉记住单词的形状和拼写。

意义的结合是指通过单词的意义和上下文来帮助学生记住单词。

教师可以将单词放入句子中，让学生理解单词的意思和用法。

在教授单词“apple”时，教师可以说：“I like to eat apples.”这样学生可以通过句子的意思和上下文来理解单词的意义。

音形意结合的教学方法可以提高学生的学习效率，因为它可以同时激活学生的听觉、视觉和语义记忆。

通过多种感官的刺激，学生可以更好地理解和记忆单词。

通过上下文和意义的结合，学生可以将单词与实际情境联系起来，有助于他们的语言运用能力的发展。

尽管音形意结合的教学方法很有效，但教师在教授单词时也应该根据学生的实际水平和学习风格来选择合适的教学方法。

不同的学生有不同的学习能力和兴趣，所以教师需要根据学生的需求和特点来调整教学方法。

音形意结合是一种高效的小学英语词汇教学方法。

通过结合音、形和意义，学生可以更好地理解和记住单词。

教师应该灵活运用这种教学方法，根据学生的实际情况来选择合适的教学策略，以提高学生的学习效果。