小学语文高效教学刍议

语文课堂YUWEN KETANG2021年2月Feb.2021教师・TEACHER刍议小学语文教学设计的四个基本原则文凤军（湖南省桃江县近桃小学，湖南益阳413400）摘要：教学设计是教师在遵循教学设计基本原理和基本方法的基础上，依据学情来制订教学目标、设计教学内容、设置教学环节与设计教学思路，从而优化教学效果的教学方案的设计过程。

教学设计对课堂教学的顺利实施及教学目标的有效达成起着关键性作用。

小学语文的教学设计既要尊重语文学科的特点，又要立足学生语文核心素养的发展，坚持整体性、综合性、情感性和实践性四项基本原则。

文章以实践教学为研究基础，探究 了小学语文教学设计的四个基本原则，致力以科学的语文教学设计来提高教学效率，发展学生的语文核心素养。

关键词：语文教学设计；整体性；综合性；主体性；实践性中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-08-07文章编号：1674-120X（2021）04-0035-02关于教学设计，加涅在其著作《教学设计原理》（1988年）中是这样定义的："教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。

”小学语文教学设计的过程实质上是为一堂新课描绘蓝图的过程，在这个过程中教师需要对教材、教情、学情进行分析；然后从教学目标的分析、教学重难点的把握、教学步骤的设计、教学时间的分配、教学方法的运用等多个维度进行全方位设计，这是教学预设的基本要求。

在当前的小学语文教学设计中，教师习惯于模板化设计，即以一份"标准化"的教学设计为基础，再将其进行适当的修改，就成了自己的设计，更有甚者直接"拿来主义”，照搬照抄。

这些都是徒有其表而无其里的形式主义教学设计。

笔者认为，一份好的教学设计，应该在以下四个基本原则下进行自主设计：一、小学语文教学设计要坚持整体性原则整体性原则，就是要建立相互独立的课文教学之间的内在关联，着眼于语用技能培养的全局，不以孤立的视野来对待；把握单元教学的主题与目标，将每一篇课文的教学视作有机整体统一于学生语文素养与能力发展的教学目标之中。

刍议小学语文教学摘要小学教育是教育的根本，普及九年义务教育是建设社会主义物质文明和精神文明的基础，小学是义务教育的基础阶段，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质,都有着重要意义。

关键词小学语文；工具性；思想性在小学语文教学中要正确的指导学生理解和运用祖国的语言文字，使我们的学生具有初步的听说及阅读能力，这样的起步教学、启蒙教学使小学生在这其中学习到思想政治教育和道德品质教育,感受知识的力量，学会初级的做人做事，同时，小学老师要积极引导开发学生的智力，培养良好的学习兴趣与良好的学习习惯，在整个语文教学过程中，使学生受到启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国的思想感情，陶冶情趣，锻炼观察、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格。

一、规范字词读音，快乐口语交际，营造良好的语文学习环境汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。

汉字有悠久的历史，是中华文化的载体是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。

但在历史发展的潮流中，人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻易的“改写”，使得中国文字本身失去了它原本的韵意。

规范汉字，养成良好的写字习惯，听人说话，学会说普通话，能清楚明白地表达意思，阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，养成良好的阅读习惯，能写简单的小学作文。

因此，在小学语文教学中，引导学生正确学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右,教会学生熟练掌握常用词语,学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，在教学过程中，学会用标注的音标规范字的写法和读法，不管是在什么时候我们老师都要运用普通话教学，在与学生交谈的时候也要让我们的学生从小做起，规范自己的语文学习环境，针对很多常见易错的字，应该罗列出来，比如：按（安）装、一诺千斤（金）、名（明）信片、穿（川）流不息……这样及清晰明了，又方便学生们记忆，另外，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，培养良好的交际能力，为将来更高的教育打下基础。

刍议语文教学中应注重的五方面——从教学《颐和园》谈起舍得乡九年一贯制学校杨光生记得我在文山培训《新课程理念》时，班主任老师说了这么一句话：“不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论，曲解文体内容，对课文作琐碎的文言大义式的分析。

这样的语文教学不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。

我们在语文教学中，应该怎样一改过去的旧模式，把课改精神落到教学实践中去，以笔者的管窥之见，可从以下五个方面着手。

一、注重情趣一堂优秀的语文课应该是师生共同投入情感。

教师要使课堂教学成为充满生机的学习过程。

语文课改教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感，在课堂中要激发感情，从而引发学生高度愉悦学习情绪，教师还要善于挖掘教材的情感因素，课文中蕴涵着人类文化精髓，人文色彩的“事”——《劳铁牛》……人文关怀的“情”《早发白帝城》，有人文沉积的“物”《颐和园》……有人格魅力的“人”《皇帝的悲哀》，有哲学启蒙的“理”——《和时间赛跑》。

教师要把课文中的情感点化出来，展示在语文课堂之中，打动学生的心弦，激发学生的情感，使整个语文教学情趣进入盎然的氛围，如教学《颐和园》的时候，我充分利用投影，让孩子们去感悟此时的情境，首先让学生们观其境，尔后让他们触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，当学生看到颐和园的长廊、昆明湖、万寿山的描绘时，让他们体会此时的真实景象，也仿佛置身于其中，真正体会到了《颐和园》的那些景色，这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富的情感冲动，教师适时引导，学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘，用朗读的形式表达出来。

让学生的心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有兹有味，而且也充分的了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已沟通。

二、注重情感新教材的语文教学要重视“语感教学”，教师要通过优秀的课文吸引学生，点燃学生的感知，想象、情感、思维、广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主题的听、说、读、写的实践走进生活，走进作者。

小学高年级语文教学刍议随着社会对于教育的关注，新课改可推出了一系列的措施，对小学生高年级的语文教学提出了新的要求，本着从加强朗读训练的必要性出发，结合新课改的要求明确了教学中对朗读的要求，以更全面的进行高年级学生的朗读训练，不断的促进学生的语文素质的发展。

一、如何进行朗读训练1、注重培养学生兴趣，营造朗读的氛围都说“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者’，这句话在高年级学生的朗读训练中也是要值得关注的，有了兴趣才能够积极的配合老师的行动。

老师可以采用激将法，例如在学生《庐山的云雾》时，老师说：我读了很长时间但是读的不好，谁敢跟我比赛，看谁比我读的好？这么一问就拉近了学生和老师的距离，学生纷纷的来挑战老师，一下子班里的气氛就活跃了。

这种形式激发了学生求胜的心，也就有了兴趣。

此外还可以通过边朗读变表演的形式，例如课本中涉及到的一个抽血的过程，学生在朗读几遍之后对于抽血前后的心理变化有了逐渐深入的了解，可以在朗读之中融进一种紧张的心情。

这些方式对于朗读氛围的烘托是非常有帮助的。

2、在课堂上加强学生的朗读能力训练由于课堂时间是有效的，教学的内容也是固定的，因此要花大心思对授课内容进行提炼式的解读，提高课堂的使用效率。

在这个过程中最主要的是丰富课堂的形式，激发学生兴趣，提高课堂学习的积极性。

在有限的时间中，可以鼓励同桌之间进行阅读，也可以让几个学生进行分角色朗读，或者是进行分小组练习，然后进行挑错训练，纠正发音错误、停顿错误等，同时也要肯定好的，让大家共同学习。

最后辅以交流，讲一下对文章的理解。

在时间十分紧凑的情况下，可以进行范读和伴读，老师要有比较高的朗读水平，并配上合适的口型和表情动作，让学生从这个直观的感受中了解文章内容情绪的变化，例如在学习《十里长街送总理》的时候，开头是写在长安街回忆遇到总理的画面，语气是要愉快幸福，接着在看到灵车的时候语气放缓音调加重，并抬头远望，表情凝重，这时候学生要认真的观察老师的口型，听老师的朗读节奏，对于轻重缓急自己可以在不出声或者是小声的模仿，以此来体会失去总理的痛苦之情。

刍议小学语文高效课堂提升途径新课标告诉我们：学生是教学活动的主体，是学习的主人。

语文教学的基本任务就是让学生以学习主人翁的身份在老师的科学引导和鼓励下逐渐掌握通过自主探索来获取知识的能力，最终将学生培养成知识扎实、技能过硬、具有鲜明个性和完善人格的高素质新型人才。

鉴于此，笔者特总结几条教学实践经验，对如何提升小学语文课堂效率进行讨论和阐述，以供同行参考。

一、发掘文本素材，激活学习兴趣课堂教学是学生和老师以文本内容为话题开展的互动讨论、研究学习与技能掌握，三者缺一不可、相辅相成而又对立统一，需要平衡发展，和平共处。

笔者建议，提高小学语文课堂效率，要从发掘文本素材，引导学生充分感悟语文学习的乐趣，激活其学习兴趣开始。

新课改倡导学生自主学习和发展的新型学习模式，更离不开兴趣的先导作用，所以，我们一定要把激发学生学习语文的兴趣作为第一要务。

具体到小学语文课堂，我们则可通过发掘文本亮点的角度来牵引学生课堂学习的注意力。

比如，在学习《草原》一文时，我们可以先让学生反复朗读文章，在读的过程中从字里行间体味辽阔无边、“一碧千里”的美不胜收的草原景色，想象在蓝天白云下的草，骑着马儿在草原上驰骋，将纯净的草原“看”个真真切切，从而与作者心息相通，领会到文章的情感和真谛。

笔者导入时，就从饱含激情的示范诵读开始，努力将文本中的景色、语言和情感等多方面的美，通过多重感官刺激传递给同学们，让他们感受草原的唯美，学习作者高超的描摹手法。

同学们在具体的文本探索学习中，体会课文的文学性和人文性，从而激发学习语文的兴趣，提高课堂效率。

二、引导开放课堂，鼓励自主探究新课改要求小学语文教学解放课堂，彻底废除以往教学中教师照本宣科式的呆板讲解，鼓励学生改变被动接受知识为主的消极听课状态，逐渐改观成“自主探究与交流合作”为核心的新型课堂模式。

笔者根据新课改的精神，率先设置了许多符合实际学情的形象生动、有趣活泼而又富有挑战性的教学活动，以期引导学生以这些活动形式展开自主探究性学习。

小学语文阅读与写作教学的现状及改进方法刍议小学语文教材中包含了诗歌、散文、寓言故事、童话故事、小说等不同题材的文章，对丰富学生的语文知识、拓展其思维能力、积累写作素材等方面具有重要的作用。

小学语文教师应该在阅读教学中加强对学生阅读方法与写作技巧的深入指导，引导学生在阅读中积累写作经验，在写作活动中提升阅读能力，这对学生语文能力与核心素养的全面提升有很大的帮助，同时也为基础教育的发展打下良好的基础。

一、小学语文阅读与写作教学的现状（一）小学语文阅读的教学现状现今，部分语文教师在实际教学中依然保持传统的教学模式，一味地追求课程进度，多以填鸭式教学法向学生灌输知识。

小学生天生活泼爱动，无法长时间集中注意力，久而久之很容易失去学习兴趣。

（二）小学语文写作的教学现状在实际的语文教学过程中，大多数教师更重视语文成绩，缺乏对学生写作的有效指导。

通常情况下，教师会给学生分享一些比较优质的文章，或写得比较好的语句和词汇，缺乏对写作技巧方面的指导，严重阻碍了学生写作能力的提升。

写作课上，教师通常是给学生布置一个写作题目，要求其在规定的时间内完成写作。

此时，学生只能在现有的素材或教师之前的分享中构思写作内容，缺乏自己的思考和创造，以至于出现流水账式的写作内容。

整体上缺乏构思和写作技巧，对小学生语文阅读理解与写作的学习都带来了不利的影响。

（三）缺乏阅读与写作的有效融合阅读是写作的基石，只有足够的阅读积累，才能为写作打好基础，其中阅读文章的类型、基本概念、修辞手法的使用等学习都对写作有着积极的影响。

但在实际的小学语文教学中，部分教师是把阅读和写作分开进行教学的，没能把阅读和写作有效地融合起来，这就使得学生在写作时，不能高效地使用从阅读中累积的素材。

同时，在阅读教学时，有的教师没能指引学生主动地进行阅读，使得学生的阅读水平较低，也没能使其养成主动记录素材的良好习惯［1］。

二、小学语文阅读与写作教学的有效解决方案（一）加强学生阅读兴趣与阅读能力的培养因为小学生的年龄较小，抽象思维能力比较弱，如果教师在授课中仅是枯燥乏味地运用语言进行讲述，学生极易出现抵触的心理。

小学语文课堂教学效率提高刍议费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。

要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。

现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。

1.有效备课，准备充分备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，主要从以下方面入手：1.1 备教材备课为上课服务。

备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。

因此，教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。

如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏领教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

1.2 备学生课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。

学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。

因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

1.3 备教法上课之前充分的证实和思考如果用这种方法教，孩子们能接受吗？能让孩子们在快乐的氛围中达到自己欲达到的教学目标吗？小学生注意力集中时间短，好玩好动，因此在教学中要多加入一些游戏、猜谜语、表演、比赛等多种形式调动孩子的积极性，课堂效率才会提高。

1.4 备环节欲要取得好效果，教师的只言片语就都要精心推敲，所以，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

刍议小学语文习作教学的精准指导【摘要】小学语文习作教学对于学生语文素养的培养至关重要，但也面临着种种挑战。

为了更好地指导小学语文习作教学，本文根据引言介绍了教学的重要性和挑战。

在分别从目标设定、教学方法、评价标准、实施步骤和注意事项等方面详细阐述了小学语文习作教学的精准指导。

结论部分再次强调了教学的重要性，并展望了未来可通过更科学的方法不断提升教学水平。

通过本文的阐述，希望可以为小学语文习作教学提供一些有益的参考，使教学更加有针对性和有效性。

【关键词】小学语文习作教学、精准指导、重要性、挑战、目标设定、教学方法、评价标准、实施步骤、注意事项、结论、未来展望。

1. 引言1.1 小学语文习作教学的重要性小学语文习作教学在小学教育中扮演着至关重要的角色。

语文是学生学习的基础学科之一，而写作是语文学习的重要组成部分。

通过习作教学，学生可以提高写作能力，丰富语言表达能力，培养逻辑思维能力，促进全面素质的发展。

习作教学可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。

通过写作，学生可以将所学知识进行整合和运用，增强对知识的理解和记忆，培养自主学习的能力。

习作教学还可以促进学生对语言文字的理解和感悟，提高学生的审美情趣和人文素养，培养学生爱文学、爱写作的情感。

小学语文习作教学的重要性体现在多个方面：对学生语文学习的促进作用、对学生写作能力的提高作用、对学生综合素质的培养作用、对学生学习兴趣的激发作用等。

为了提高小学语文教学的质量，必须重视习作教学，为学生提供精准的指导和扶持。

1.2 小学语文习作教学的挑战小学语文习作教学面临着一系列挑战，这些挑战不仅来自学生的基础能力和学习态度，也来自教师的教学方法和策略。

小学生在语文习作中往往面临着词汇量不足、句法不够丰富以及表达能力相对欠缺的问题。

他们常常在写作时出现句子结构混乱、语言表达单一等情况，这给教师的教学带来了一定的困难。

小学语文习作教学中最大的挑战之一是如何激发学生的写作兴趣和创造力。

刍议学习策略在小学语文教学中的运用【摘要】学习策略在小学语文教学中的运用对学生的语文学习起到了重要的促进作用。

本文从学习策略的定义和分类入手，探讨了启发式教学策略和合作学习策略在小学语文教学中的应用。

通过案例分析和实践探究，发现学生在运用不同的学习策略时，能够提高语文学习的效果和兴趣。

结合实际教学情况，本文总结了学习策略对小学语文教学的促进作用，并展望了未来研究的方向。

通过本文的研究，可以为小学语文教学提供实用的教学策略和方法，促进学生的语文学习能力的提升。

【关键词】小学语文教学、学习策略、启发式教学、合作学习、案例分析、实践探究、促进作用、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 学习策略在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，学习策略的重要性不言而喻。

学习策略是指学生在学习过程中采取的有意识的方法和技巧，以便更有效地获取知识和提高学习成绩。

在小学语文教学中，学习策略不仅可以帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和口头表达能力，还可以培养他们的学习兴趣和学习动机，促进他们的自主学习和批判性思维能力的发展。

在小学语文教学中，注重学习策略的运用是非常重要的。

只有通过不断地优化和调整教学策略，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文学习水平，培养他们的综合素质。

1.2 研究背景研究背景是指概括地介绍该研究课题所处的时代背景、学术渊源和理论基础，以及该问题所在的现实生活背景，说明该研究有其必然性和现实意义。

在小学语文教学中，学生往往面临着学习兴趣不高、学习动力不足、学习方法不科学等问题，导致语文学习效果不尽如人意。

为了解决这些问题，便需要研究并应用有效的学习策略来提高小学生的语文学习效果。

在学习策略的研究领域，已经有许多关于学习策略在不同领域中的应用实践，但在小学语文教学领域，相关研究相对较少。

对学习策略在小学语文教学中的运用进行深入探讨具有重要的理论和实践意义。

通过研究学习策略在小学语文教学中的应用，可以更好地指导教师教学、激发学生学习兴趣、增强学生学习动力，促进小学生语文学习水平的提高。

教改教研新教师教学中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。

随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。

新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。

但中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。

只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。

一、新课程改革中的师生关系及教师的作用课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。

建立完全平等的新型师生关系。

教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。

教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。

要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。

教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。

二、中学数学教师应做角色转变的准备首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。

教师要摆脱旧的教育观念的束缚。

更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。

其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。

有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。

为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。

数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。

也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。

刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用【摘要】趣味教学法在小学语文教学中起着至关重要的作用。

通过引入趣味元素，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率，培养学生的创造力和想象力。

趣味教学法也会面临一些挑战和困难。

教师需要不断探索适合学生的趣味教学方式，同时注重引导学生正确对待趣味教学，避免过度依赖。

趣味教学法不仅对教师提出启示，更能激发学生对语文学习的积极性。

在小学语文教学中，趣味教学法的运用尤为重要，教师应不断探索创新，引导学生从中受益，促进语文教学的效果和质量的提升。

【关键词】趣味教学法、小学语文教学、兴趣、效率、创造力、想象力、挑战、困难、重要性、教师启示、学生启示1. 引言1.1 趣味教学法在教育领域的重要性趣味教学法在教育领域的重要性不言而喻。

在传统的教学方法中，学生往往面临着枯燥乏味的学习过程，容易产生学习厌倦和抵触情绪。

而趣味教学法可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，使学习变得更加愉快和有效。

趣味教学法不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进他们的思维发展和创造力。

通过在教学中融入趣味性元素，可以激发学生的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解和掌握知识。

趣味教学法还可以培养学生的团队合作精神和社交能力，让他们在轻松愉快的学习氛围中建立起良好的人际关系。

趣味教学法在教育领域的重要性不可忽视。

它不仅可以提高学生的学习积极性和成绩，还可以培养他们的综合能力和素质，为他们未来的发展打下良好的基础。

教师们应该充分发挥趣味教学法的优势，积极探索适合自己的教学方式，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

1.2 小学语文教学的特点一、基础性强：小学语文教学是为了打好语文基础，让学生掌握基本的拼音、词汇、语法等知识，从而为今后的学习奠定坚实的基础。

二、启蒙性强：小学语文教学旨在启发学生对语言文字的兴趣和热爱，引导他们初步认识语文的魅力，激发对语文学习的动力。

三、系统性强：小学语文教学是一个系统整体，包括阅读、写作、听说、应用等各个方面的训练，帮助学生全面提升语文能力。

探索篇•方法展示刍议小学语丈写作教学的有赦方出刘慕媛(广东省台山市伯宏小学，广东台山)摘要：作文是小学语文学科的重要组成部分，也是检验学生对语文知识掌握程度的重要标准。

学生的作文水平体现着学生的阅读能力和语言表达能力，所以，小学语文作文教学质量的提高具有重要意义。

同时，学生在作文练习的过程中，还能培养其逻辑思维能力和语言组织能力，提高学生语文基础知识的运用能力，增强其语文综合能力。

结合多年的教学经验，针对小学语文作文教学有效性的提高开展了以下研究。

关键词：小学语文;作文教学；有效性作文是经过人的思维想象和语言整合，以文字为形式来表现某一主题的表达方式，它体现着学生的语文基础知识、个人情感、思维能力等。

m小学阶段是培养学生基础知识和提高其认知水平的重要阶段，教师要重视学生作文能力的培养，提高其语文综合能力。

一、学好课本知识，打好稳固的基础知识课堂是学生获取知识的重要场地,也是学生积累语文基础知识的重要渠道。

当今小学语文教材上的课文，选取的都是名家名作,在写作技巧、写作方法、文化内涵等方面也是经得起推敲的,教师引导学生掌握教材内容，就是一个引导学生进行知识积累的过程。

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“教材只是一个例子。

”语文教学中也是同样的道理.掌握课本基础知识并不是语文教学的最终目的，真正有效的语文教学是通过对教材内容的分析让学生从中悟到写作方法、写作技巧,品味文中的优美语言,感悟文章的深刻意蕴。

所以，小学语文教师要培养学生深人剖析文章的能力，让学生掌握理解文章内涵的基本方法，从而获取更多的写作素材，提高写作水平。

二、善于观察生活，延伸语文写作范围众所周知，语文作为一个庞大的知识体系，仅凭课堂知识的传授与讲解是无法真正提高学生写作水平的。

语文教师在教学过程中，要引导学生注重语文知识与实际生活之间的联系.让学生在感悟生活中缩短与语文学科之间的距离，从而更加顺利地开展教学活动。

多姿多彩的生活环境就是丰富的写作素材，小学语文教学中，教师要培养学生观察生活的意识。