小学语文教学刍议

刍议如何开展小学语文阅读教学摘要：当今学生的素质在不断提高，一般来说，一年级学生口头的词汇量已较丰富，一些简单的字他们早已会认，甚至会写，而汉语拼音的熟练掌握更使他们有了学习的“拐杖”。

这时教师如果能利用他们出入学时的新鲜感和旺盛的求知欲，循循善诱指导读好课外读物，引导学生从一开始接触语文时就养成良好的课外阅读习惯，帮助他们积累知识，对以后学好各门功课都打有好处。

关键词：阅读兴趣课外阅读阅读指导获取知识最重要的途径是阅读。

长期的教学实践告诉我们，学生在课内掌握的主要是阅读方法，他们许多知识都来自课外读物。

如果我们在认真指导学习方法的同时，也对学生的课外阅读进行认真指导、管理，帮助他们扩大知识面，提高知识水平，将能直接而有效地提高学生的认知水平。

本文就小学低年级阅读指导谈谈自己浅显的认识。

一、帮扶引导，顺利起步在起步阶段，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。

1．看。

首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。

其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2．讲。

在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对人们学习的重要性。

知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3．听。

低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段，就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。

也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。

小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。

此时再让学生开始阅读就可以水到渠成了。

会二、传授方法，学读书低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。

刍议小学语文高效课堂提升途径新课标告诉我们：学生是教学活动的主体，是学习的主人。

语文教学的基本任务就是让学生以学习主人翁的身份在老师的科学引导和鼓励下逐渐掌握通过自主探索来获取知识的能力，最终将学生培养成知识扎实、技能过硬、具有鲜明个性和完善人格的高素质新型人才。

鉴于此，笔者特总结几条教学实践经验，对如何提升小学语文课堂效率进行讨论和阐述，以供同行参考。

一、发掘文本素材，激活学习兴趣课堂教学是学生和老师以文本内容为话题开展的互动讨论、研究学习与技能掌握，三者缺一不可、相辅相成而又对立统一，需要平衡发展，和平共处。

笔者建议，提高小学语文课堂效率，要从发掘文本素材，引导学生充分感悟语文学习的乐趣，激活其学习兴趣开始。

新课改倡导学生自主学习和发展的新型学习模式，更离不开兴趣的先导作用，所以，我们一定要把激发学生学习语文的兴趣作为第一要务。

具体到小学语文课堂，我们则可通过发掘文本亮点的角度来牵引学生课堂学习的注意力。

比如，在学习《草原》一文时，我们可以先让学生反复朗读文章，在读的过程中从字里行间体味辽阔无边、“一碧千里”的美不胜收的草原景色，想象在蓝天白云下的草，骑着马儿在草原上驰骋，将纯净的草原“看”个真真切切，从而与作者心息相通，领会到文章的情感和真谛。

笔者导入时，就从饱含激情的示范诵读开始，努力将文本中的景色、语言和情感等多方面的美，通过多重感官刺激传递给同学们，让他们感受草原的唯美，学习作者高超的描摹手法。

同学们在具体的文本探索学习中，体会课文的文学性和人文性，从而激发学习语文的兴趣，提高课堂效率。

二、引导开放课堂，鼓励自主探究新课改要求小学语文教学解放课堂，彻底废除以往教学中教师照本宣科式的呆板讲解，鼓励学生改变被动接受知识为主的消极听课状态，逐渐改观成“自主探究与交流合作”为核心的新型课堂模式。

笔者根据新课改的精神，率先设置了许多符合实际学情的形象生动、有趣活泼而又富有挑战性的教学活动，以期引导学生以这些活动形式展开自主探究性学习。

刍议小学语文汉字书写教学摘要：汉字书写教学是小学语文教育中必经的学习内容，也是培养学生优良学习品行，引导其弘扬中华优秀传统文化的有效方式之一。

作为学习者，应有学者之思虑，应有最基本的汉字书写能力。

在小学语文教学中，学生首先接触的就是汉字的认读和书写，其次才是建立于语言基础之上的语篇阅读、习作等知识的学习，对于学生而言，汉字书写不仅是提升自己认读汉字水平的重要渠道，更是培养自身文化素养和文学底蕴的核心路径，只有打好汉字书写这一语文学习基础，才能开展下一步的学习，俗话说，有了坚固的地基，才能建成稳如山的高楼大厦，学习语文汉字书写意识如此。

关键词：小学语文；汉字书写；教学策略在小学语文汉字书写的实际教学中，很多学生都存在书写不规范、态度不认真、耐性不坚韧等问题，其中最为严重的还当属汉字书写的规范性问题和学生的学习态度，很多学生不重视汉字的书写规范性，学习生字时，只顾着落笔以尽早完成学习任务，却忽视了汉字的笔画笔顺的书写顺序，或是连最基本的握笔姿势、书写的基本要求都不重视，导致其在书写汉字时东倒西歪，极其不工整，还有的学生缺乏正确的汉字学习观，面对这一学习任务时，心不在焉，专注力不够，写出来的字自然不会规范工整。

而汉字书写又是学生语文学习初期的核心要务之一。

一、借助趣味教学方式，从汉字结构切入激发学生学习兴趣面对小学生这一受教群体，教师首先要激发学生的学习兴趣，在调动学生的学习积极性的基础上展开有关语文汉字书写教学的相关指导，为有效转化传统教学，教师可以采取趣味性教学的方式，从汉字结构切入，将一些复杂的汉字拆解成简单的部分，让学生更好地理解记忆。

另一方面，将汉字拆解开，学生在书写上就会更得心应手，不会因汉字的组成结构过于复杂而出现书写不准确的问题。

再者，汉字书写的最终要求在于引导学生能够规范书写汉字，并借此认读更多汉字，但规范的汉字书写是一项长期的学习工作，不可一蹴而就、一步登天，只有保持足够的积极心态，才能坚持下去，进而形成科学且规范的汉字书写习惯，而长期的学习势必会影响学生对该项学习任务的热情，那么趣味性教学的优势就能得以发挥，故教师可基于趣味教学从汉字结构切入指导。

小学语文课堂教学效率提高刍议费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。

要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。

现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。

1.有效备课，准备充分备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，主要从以下方面入手：1.1 备教材备课为上课服务。

备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。

因此，教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。

如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏领教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

1.2 备学生课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。

学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。

因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

1.3 备教法上课之前充分的证实和思考如果用这种方法教，孩子们能接受吗？能让孩子们在快乐的氛围中达到自己欲达到的教学目标吗？小学生注意力集中时间短，好玩好动，因此在教学中要多加入一些游戏、猜谜语、表演、比赛等多种形式调动孩子的积极性，课堂效率才会提高。

1.4 备环节欲要取得好效果，教师的只言片语就都要精心推敲，所以，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

刍议小学语文教学中如何培养学生的审美能力法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。

教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏美，感受美，这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的审美能力也起着十分重要的作用。

一、深入教材，发掘美在钻研教材时，语文老师应带着审美的情感，审美的目光，把每篇教材看成是一幅幅五彩缤纷、斑斓夺目的画卷。

九年义务教育教材里许多课文对人物的塑造，环境的描写，其用语利索，情感织烈，绚丽多彩。

如《趵突泉》一文，描写了大泉喷涌的姿态，又加以恰当的联想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不断的翻滚。

没昼没夜地冒、冒、冒，永远那么晶莹，永远那么活泼，好像永远不知疲倦。

”既把握形的描摹，又增其气势，大自然无究的生命力便显现于眼前。

由此可见，只有教师发掘了教材内在美，才能向学生揭示教材美的所在，从而激发学生领略大自然的风光和学习语文的积极性，以达到提高语文教学质量的目的。

二、借助媒体，展现文采美语文教学过程是向学生展现文彩的过程。

教师在教学中应用精心设计的描绘的段，质美利落的临摹语言，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。

课本中许多课文都是运用色彩来喻示人物的性格、气质、特征，烘托环境垢典雅、艳丽、和谐。

如第十册《海上日出》，以流光溢彩的文字，技艺精湛的表现手法，把辽阔蔚蓝的天空，浩瀚碧蓝的大海，乌白相间的云霞，冲海腾升的太阳，写得至善至美，构成一幅色彩交织的日出奇观图。

这咱文里嵌画，画中寓意的写法，确令人赏心悦目，美不胜收。

教学时，教师应启发学生回忆观察日出的情景，再仔细观察ｃａｌ课时描摹的海上日出的动画过程，对照课文内容，定能收到身临其境的共赏之效。

语文课本中反映自然美的课文还有很多，诸如《第一场雪》、《桂林山水》等。