第六课第二框《师生交往》课件-人教版七年级道德与法治上册

思考：陈然的经历说明什么问题？
二、教学相长的要求：①
课本P66正文 第二段
①面对老师的引领和指导，
要有主动参与、勤学好问的态度。
要真诚、恰当 地向老师表达 自己的观点和 见解。
要与老师分享自 己的学习感受、 学习成果。
课堂风波
小奇喜欢文学创作，经常拿自己写 的小说请语文老师指导，得到语文老 师的肯定和赞扬。在数学课上，小奇 偷偷在下面写小说，被数学老师发现， 手稿被没收，还被狠狠批了一顿……
长 共同成长的过程。
一方面，我们的学 习离不开老师的引 领和指导。（学生）
另一方面，我们与 老师交流互动，也 可以促进老师更好 地“教”。（老师）
情景在线
陈然进入中学后，认为学习生活只靠自己就能解决 问题，她不喜欢与人主动交往，还嫌老师啰嗦，觉得老 师对她要求太严格了，认为老师不喜欢她。身为班干部， 对班级的一些工作从不主动找老师说，路上见了老师也喜 欢躲着走；课上不积极发言，课下自己买了许多参考书， 认为靠辅导书就能学好习。可结果半年后她的成绩不但没 有进步，却倒退到班里最后。
往
彼此尊重
亦师亦友
平等相待、相互关心
问题归纳： 如何建立良好的师生关系？
①面对老师的引领和指导，要有主动参与、勤学好问的态 度。 ②要学会正确对待老师的表扬和批评。
③彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。 ④在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师 成为朋友。
欢迎批评指导！
课本P69正文最后一段
②在平等相待、相互促进的师生交往中，我们 可以和老师成为朋友。
情景分析： 上学路上，小强由于送一位盲人到亲戚家，
晚到学校近二十分钟，因而受到老师的严厉批评 。小强觉得委屈，心想做了好事还挨批评。

你能给小奇提出怎样的建议？
我会对小奇说，不要在上课时写小说，这不利于自己的 学习和成长，也是不尊重老师劳动的表现。此外我还会 建议他体会老师的良苦用心。
3.如何正确对待老师的表扬和批评？
第一、正确理解老师的表扬和批评。表 扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好 地学习和发展；批评意味着关心、提醒和劝 诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。
怎么 做
彼此尊重
正确处理和老师的矛盾 关心、理解老师
课堂练习
1. 古人云：“亲其师而信其道。”是说亲近自己的老师，
才能相信他讲的道理。因此，作为学生（ C ）
A. 要跟老师做到亲密无间 B. 要绝对相信自己的老师
C. 要主动与老师多沟通
D. 要包容老师的一切过错
2.师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良
师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊 严、个性差异、劳动成果等。
尊重老师，是中华民族的优良传统，是我 们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现 我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日 常交往的言谈举止中。
1.见到老师热情地打招呼、问好。 2.老师同我们谈话时，认真倾听。 3.上下楼梯，请老师先走。 4.上下课，起立向老师致敬。 5.进老师办公室，先报告。
第六课 师生之间
第二框 师生交往
1.知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 2.能够通过恰当的方法表达对老师的感情，掌握与老师进行 有效沟通的方法与技巧，在日常生活中以实际行动尊重老师。 3.愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立 和谐的师生关系，主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解 老师、体谅老师。 重点：正确与老师交往。 难点：学会正确处理与老师的分歧。
好状态。下列选项符合这一状态的是（C ）

琴诗 （宋）苏轼 若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？ 若言声在指头上，何不于君指上听？
释义：弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两 者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。
“教学相长”有妙招
• 主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师的相互 交流。 • 真诚、恰当地表达自己的观点和见解，主动与老师分 享自己的学习感受和成果。
写在彩纸上，做简单的设计，签上小组成员姓名，送给他—— 亲爱的老师。
谢谢！
礼仪？ • 在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的
老师？
阅读与感悟
古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬，两 人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的 ……这样的人啊，如今已无处寻觅！然而，在哲学思想上，亚里士多德 和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答 说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”这句名言流传至今。
• 方法与技能：与老师发生矛盾怎么办？ 1．自我反思，冷静、客观地分析原因 2．相信善意，多些宽容和理解 3．坦诚相待，注意沟通方式 4．求同存异，主动关心
三、感恩我的老师
延伸活动
请以小组为单位，为你们组采访过的老师写下：
1.三句真诚+具体的感谢。 2.三句由衷+温暖的赞美。 3.三句贴心+亲切的关怀。
情景AB剧
1．请每个小组选择以下情景中的任意一个，分角色续演 故事。 2．每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾。 3．比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受 和可能的结局。
情景一
思思喜欢文学创作，她的小说 经常获得语文老师的赞赏。但是 一次数学课上，她偷偷在下面写 小说，被数学老师发现了，没收 了手稿，还被狠狠地批评了一顿 ……

• 孟丹转到马修老师的班上后，他开始不断地对其他学生进行敌意的挑衅，但马 修从来没有发怒过，和他讲道理并包容他种种恶劣的行为。但是，当孟丹开始 向其他学生收取“睡觉费”时，威胁其他学生时，马修发了大火。
马修老师关爱学生，但是他也会批评 学生，这两者冲突吗？
放牛班的春天
但是，由于莫翰奇对马修 的人身攻击，渐渐漫过了 自大的警戒线时，他被暂 时取消了独唱部分。
为什么老师欢迎这样的交流？
与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
知识小结
如何做到教学相长 ① 面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们 与老师相互交流。 ②真诚恰当的向老师表达自己的观点和见解既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源。 ③与老师分享自己的学习感受、学习成果可以促进师生的共同进步。
通过《放牛班的春天》 学习《师生交往》
第六课 第二框
放牛班的春天
• 放牛班是一种俚语，在台湾话里是垃圾班差班的意思，而在电影里那群问题少 年所在的班级就属这种类型，所以台湾把影片译名为《放牛班的春天》，一直 沿用到现在。
• 《放牛班的春天》讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对的 不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩。马修原来是一所私立学校的音 乐老师，因为才华无处施展，只能来到这所寄宿学校。
• 秃头、单身，其貌不扬、落魄寒酸的马修，如果从世俗的角度，他就是一个庸庸碌 碌的怀才不遇的Loser。一进到“池塘之底”这所破烂学校，就目睹老校工被学生暗害， 还邂逅被学生弄伤而辞职的老师。初上讲台，便遭到学生的奚落，公文包被扔来扔 去。面对小鬼们的恶作剧，他选择了宽容，与校长严厉无情的惩罚形成了强烈对比。
探究：教学相长的要求
• 结合图文，同学们积极向 “摆摊”的老师们问问题， 说明教学相长的要求是什么？