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辽宁省东港市黑沟中学九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式与化合价教案 (新版)新人教版

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1 课题4 化学式与化合价 一、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用

性质：本块知识是课程标准中一级主题物质构成奥秘部分中的“物质组成的表示”教学的重要组成部分。属于化学用语教学，这一部分知识是对化学元素符号的知识是一种补充和完善，对于的化学方程式知识起铺垫的作用。 地位：本节课是人教版《化学》九年级上册第4章第四节第一课时的内容，属于化学用语部分的教学。这部分内容是学习化学的重要工具，是为避免学生只停留在在背化学符号的学习水平，而是将化学符号与化学原理联系在一起，在理解的基础上记住化学符号，这是第四章的教学目标之一，也是本节课要实现的教学目标。 作用：本课时涉及的内容有化学式、化合价，这些内容是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。

学情分析 有利因素：在教材第三章的学习，学生能根据学习中涉及到的化学物质，逐步记住一些物质的化学式，在教材第四章本课时前已专题学习了元素符号知识，对物质的组成、结构、分类有了初步的知识，此外，通过前面章节的学习，学生已具备了一定的观察、分析、概括能力。学生具有这样的知识基础和能力水平，要完成本课时的学习目标是完全可以实现的。 不利因素：学生书写化学式含有较多的操作技能成分，容易造成学习困难，由于学生尚未涉及化合价等知识，有关化学式的读、写，在学生的意识里形成只能靠“背”，而缺少联想记忆的因素，把化学式作为第二门外语，具有畏难情绪。因此，教师要密切关注学生的参与程度，循循善诱，多留给一些思考问题和熟练技能的机会，同时，常见元素和原子团化合价及化合价规律的掌握不可能一蹴而就还应在后续实践应用中达到熟练。

教学目标 知识与技能 (1) 理解化学式的含义，知道物质的组成与化学式的关系 (2)通过观察、思考物质组成、化学式、化合价之间的关系，认识化合价的作用，记住一些常见元素和根的化合价，并初步形成能依据物质组成和结构书写常见物质的化学式。 过程与方法 (1)通过图、表的观察，让学生学会对所学的知识进行整理归纳并初步形成应用。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。 (2)通过交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 (3) 初步形成对事物进行抽象的能力。 情感态度价值观 (1)通过对化学式是物质组成的真实反映学习，养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。 (2)通过交流讨论、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 (3)让学生在发现、实践的过程中获得成功体验，建立自信，激发学习热情。 重点 1．化学式的书写是化学启蒙阶段的重要内容； 2．记忆常见元素化合价和知道书写化学式方法； 3．创设活跃的课堂气氛，调动学生积极参与学习。 难点 认识化合价

教学资源与教学手段

仪器药品 雪花片、卡片 演示文稿 多媒体课件（内容为不同时期水分子的符号、分子结构示意图、相关练习题） 其他资源 用多媒体、分子模型、讨论、归纳法、讲解法等教学方法，让学生通过观察-思考-讨论，建立“宏观实物---微观模型---化学符号”相关联的思维。 二、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 2

展示H2O的化学式 导入新课 展示图片古希腊、炼金术、道尔顿的水符号 观看图片，学生思考回答：简单、通用、便于交流等。 通过不同时期水的图形符号与水化学式的对比展示，让学生产生直觉、顿悟，通过看事情想问题的意识的培养，来实现“宏观实物----微观模型-----化学符号”相互联系的思维形成。

化学式 简介化学式的由来 简介化学式的建立史，你能根据分子模型说出这些物质的化学式吗？ 倾听思考 让学生体会到化学式是应清晰准确表达物质的需要而诞生的。 探究1化学式的定义 PPT1展示 请观察这些模型，思考化学式是由什么表示出来的？什么是化学式？ 强调：化学式表示的是纯净物的组成。它的得出经过精密实验测定得出。一种物质只有一个化学式。 回答化学式。 学生探究化学式的定义。 从学生熟悉的物质入手给学生提供丰富、直观的形象记忆，利用微粒模型增强学生对微观结构的空间想象力，给学生提供充足的感性认识和知识支撑。 探究2：化学式中数字的含义 1． 组合二氧化碳分子模型 2． 组合氯化氢分子模型 3． 展示多个分子模型 请拿出你的雪花片，根据提示组合下列分子模型。 【设问】 你能根据分子模型，说出1---3号模型代表物质的化学式吗？ 请思考化学式中的数字表示什么？ 分子模型在书写单质物质时，可以准确写出化学式。但在化学式的书写时，如果根据模型，无法确定元素符号的书写顺序，如果不知道分子模型时，又该怎样书写呢?有没有更简单直观确定化学式中数字的方法呢？ 学生活动：根据要求用雪花片组合分子模型，思考并说明组合的理由。 回答：H2、 O 2、Cl2说明确定的理由。 并总结单质化学式书写特点。 思考回答：一个分子中的原子个数。 回答：CO 2、或O 2C 通过组合分子模型让学生建立微观粒子和符号的关联。

该活动设计使学生思维从动作开始，并在接下来的问题讨论中，将宏观—微观—符号的三重表征思维得以建立并发展。

通过讨论和交流感受化学式的组成符号和数字的含义。

O O

O 3

化合价 探究3：化合价 （1）什么是化合价 （2）化合价的特点及书写规律 练习: H2O MgO Al2O3 K2O Na2O 请大家阅读书84页化合价相关内容。 思考化学式书写需要哪些信息？什么是化合价？ 练习：H2O MgO Al2O3 K2O Na2O学生根据85页化合价表格标注化合价并找出书写规律。 教师指导分析：化学式的定义（1）元素（2）书写顺序（3）数字---各原子间的个数比 小结：确定二氧化碳和氯化氢的化学式。化合价解决的就是化学式中的数字，确定书写的顺序，是书写化学式的工具。 学生阅读，根据理解划出有价值又疑问的地方。 交流讨论。 学生练习 思考回答元素化合价。 学生发现总结规律。 化学式的定义呈现了元素符号与化学式的逻辑关系，教师点拨在对逻辑关系的剖析中形成书写化学式的思维：先确定物质组成的元素，元素符号书写的顺序（点拨到原子之间不但有结合关系而且有位置关系），然后简约原则表示出各元素的原子个数比。点拨如何正确读出化学式。

强化练习：NaCl MgCl2 AlCl3 H2O HCl H2S 请用刚才的规律检验一下，这些化学式书写的对吗? 小组讨论 巩固联系，学以致用。

探究4：根据化合价确定化学式 Cu(+2)Na(+1)Ca(+2)OH(-1) SO4(-2) O(-2) 巩固练习： 高锰酸钾 锰酸钾 教师点拨—含有原子团的化学式书写。 化学式的书写 化学式的读法 【设问】 在学习氧气制取时，高锰酸钾和锰酸钾这两种物质的化学式大家总容易弄混。你能利用今天的知识，来解释一下这两种物质名称的由来吗？ 小组活动： 根据化合价可以确定的化学式有哪些？ 小组展示 小组互评，说明原因。 小组讨论 学生讲解、点评。 适时点拨引导符号工具性思维的形成。 物质是有结构的，结构是有层次的(原子之间不但有结合关系而且有位置关系)，化学式可以实现宏观和微观的统一。

课堂练习 练习：H2O MgO Al2O3 K2O Na2O学生根据85页化合价表格标注化合价并找出书写规律。 强化练习：NaCl MgCl2 AlCl3 H2O HCl H2S用刚才的规律检验一下，这些化学式书写的对吗? 根据化合价确定化学式 Cu(+2)Na(+1)Ca(+2)OH(-1)SO4(-2) O(-2) 巩固练习： 高锰酸钾 锰酸钾 利用今天的知识，来解释一下这两种物质名称的由来吗？

课堂小结 通过今天的学习，我们发现了宏观物质组成与微观分子结构之间有一条联系的桥梁------它就是化学式。它用元素符号和数字将宏观和微观有机的联系在一起。用自己的简约之美，凭着通用科学的特性，一直活跃在历史的舞台上，散发这它独特的魅力。相信各位同学也会有很多认识。 课后作业 教材书后习题1、3、4、5 三、板书设计 4

题目：化学式和化合价（第一课时） 四、自主学习 【课前预习】 1.在H2O、H2、O2、H、O、H+ 中 属于分子的是 ；属于原子的是 属于离子的是 。 3.在H2O、CO2、CaCO3、Fe3O4 空气、Al、O2中属于单质的是 ；属于化合物的是 ；属于氧化物的是 。 【课堂探究】 一、化学式 1.化学式是用 和 的组合表示物质组成的式子 2. 每种纯净物的组成是 ，所以表示每种物质组成的化学式只有 个。 3. 写出下列化学式中数字2表示的意义： CO2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2H ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.怎样书写单质的化学式？ 二、化合价 学生自读课本P84化合价，完成下列问题： 1.形成化合物的元素有固定的＿＿＿＿＿ ，化学上用＿＿＿＿来表示原子之间相互化合的数目。 2.化合价有＿价和＿价，在化合物中氧元素通常显＿＿价，氢元素通常显＿＿价，金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显＿＿价，非金属元素显＿＿价。 3.在化合物中正、负化合价的代数和为＿＿＿，在单质里，元素的化合价为＿＿＿＿＿＿。 【有效训练】 1.H2O MgO Al2O3 K2O Na2O 标出化学式中各元素化合价 2.NaCl MgCl2 AlCl3 H2O HCl H2S 判断化学式书写是否正确 3.根据化合价确定化学式 Cu(+2)Na(+1)Ca(+2)OH(-1)SO4(-2) O(-2) 【三】课堂反馈 1.下列关于化合价的说法正确的是（ ） A.化合物中，氧元素通常显－2价 B.化合物中，非金属元素一定显负价 C.氢气中氢元素的化合价为＋1价 D.一种元素只有一种化合价 2．下列含硫物质中，硫元素的化合价为＋4价的是（ ） A．S B．H2S C．H2SO3 D．H2SO4

微 粒 物

质

元素符号 数字

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九年级化学上册第四单元课题4化学式与化合价教案人教新课标版

九年级化学上册第四单元课题4化学式与化合价教案人教新课标版

第四单元物质构成的神秘课题4化学式与化合价题课型新授〔第2课时〕有关相对分子质量的计算教课媒体多媒体知识1.认识相对分子质量的意义。

会依据化学式计算物质的相对分子质量，元素间的质量比、某元素的质量分数。

技术2.能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

教学过程经过议论沟通、活动研究，培育学生利用知识解决实质问题的能力和根本目方法计算能力。

标感情经过活动研究，展开学生擅长合作、勤于思虑、勇于实践的精神。

态度教课重点会利用化学式进行有关计算教课难点物质质量与元素质量的互求教课内容及问题情境【复习发问】1.四氧化三铁的化学式为Fe3O4,据此你能知道对于Fe3O4的哪些信息？铁元素的化合价是多少？以下粒子各表示什么意义？〔1〕2H〔2〕H2O〔3〕2CO什么是相对原子质量？[过渡]原子的质量很小，故我们采纳相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍旧很小，又如何表示呢？引出相对分子质量的观点。

指导学生阅教材84-85页知道什么是相对分子质量？如何计算相对分子质量？[模拟练习]投影：计算以下物质的相对分子质量或相对分子质量总和，请A、B、C三同学演板。

⑴氢氧化钙[Ca〔OH〕2]⑵CuSO4·5H2O⑶5P2O5【总结】计算相对分子质量的重点：各原子的相对原子质量之和即相对分子质学生活动思虑，并回复以下问题。

聆听，思虑。

阅读教材[自学沟通]1、说出什么是相对分子质量。

2、如何计算相对分子质量达成练习。

议论沟通:计算相对分子质量的重点。

设计企图经过习题回想学过的重要知识，加深理解。

经过旧知引出新课，激发学生的研究欲让学生自主参加，获取亲自体验，形成擅长质疑，乐于研究，勤于动手，努力争知的踊跃态度。

量。

[设问]从化学式MnO2中你可获取哪些信息？[设问]MnO2中锰元素与氧元素的质量比是多少？教课内容及问题情境[指导自学]教科书P85例2：元素间质量比的表示方法。

[模拟练习]投影：计算以下物质构成元素的质量比，请D、E、F三同学演板。

人教版九年级化学第四单元 课题4 化学式与化合价-教案设计(1)

人教版九年级化学第四单元 课题4 化学式与化合价-教案设计(1)

第四单元课题4化学式与化合价教学设计（第一课时化学式）教学目标1．知识与技能（1）了解化学式的定义及意义。

（2）掌握单质、两种元素组成的化合物化学式的写法和读法。

2．过程与方法（1）通过观察、交流、，发现化学式的特点。

（2）通过自学及小组讨论，认识化学式的意义。

（3）通过游戏，掌握单质和两种元素组成的化合物化学式的正确写法、读法。

3．情感硬度与价值观（1）建立科学的物质观，增进对物质宏观组成与微观构成的认识（2）培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学重点化学式定义的初步形成和理解，化学式的意义，简单物质化学式的书写、命名教学难点化学式意义与正确描述，简单物质化学式的书写和命名。

教学方法引导观察，交流讨论，总结归纳。

教学过程一、创设情境，引出新课[教师] 展示一瓶水，并引导学生认真观察标签说出这是一瓶什么样的水。

[学生] 观察作答…[追问] 其他国家的人知道这是一瓶什么样的水吗？引导学生观察瓶上的“O2”，引出课题。

二、新课推进（一）化学式探究一：观察与发现我快乐1．定义：[教师]（1）展示一些初中学习中常见的物质化学式O2、H2O、Fe3O4、MgCl2、KClO3。

[学生] 观察上述常见化学式，找出化学式的组成要素，在教师的引导下根据自己的观察与发现，尝试给化学式下定义。

[教师]（2）分析只有纯净物才有化学式，而且同一种纯净物的化学式只有一个！探究二：模仿与创造我成功2．意义：[教师]（1）指导学生阅读课本P83图4－27，自学“H2O”这个化学式的意义，并尝试模仿说出“O2”所具有的意义。

同时进行个别到一般的学法指导。

[学生交流]（2）以H2O、O2的意义为例，小组讨论化学式的一般意义。

[学生游戏]（3）以看图说话的方式，完成课本P83讨论题。

符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？探究三：合作与交流我超越3．化学式的写法与读法：[教师]（1）指导学生阅读P84第一部分剩余内容，指导学生通过交流合作方式完成化学式写法与读法的学习。

人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计

人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计

2.培养学生严谨的科学态度，树立正确的价值观。
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价教案新版新人教版

九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价教案新版新人教版

课题4 化学式与化合价教学目标【知识与技能】1.了解什么是化学式及化学式的意义。

2.熟记常见元素及原子团的化合价。

3.能利用化学式简单推求化合价,进而能用化学式正确地表示常见物质的组成。

【过程与方法】1.引导学生运用科学方法来学习化学知识,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力,并掌握科学的记忆方法。

2.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力。

【情感态度与价值观】1.通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价,培养学生的创新精神。

2.通过化学式和化合价的学习,使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式,建立科学的物质观和实事求是的科学精神。

教学重难点【教学重点】熟记常见元素和原子团的化合价,了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。

【教学难点】1.化学式的书写。

2.利用化合价写化学式。

教学过程导入新课各行各业都有自己的语言,方便易懂易记；同样化学也有自己的语言,并且世界通用。

这就是我们今天要学习的化学用语——化学式。

新课讲解一、化学式1．化学式就是用元素符号和数字的组合来表示纯净物组成的式子。

2.提出的依据：任何纯净物都有固定的组成,不同的物质组成不同。

3.化学式所表示的含义（一般包括宏观和微观角度）（1）微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的。

（2）宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质,还可以表示一个分子的构成情况。

[示例]我们以水（H2O）为例说明。

4.化学式中元素符号周围的数字的意义[讲解]如aR b ca表示有a个这样的微粒。

b表示一个微粒中有b个原子或原子团。

c表示一个该离子中带有c个正（负）电荷。

[练习]3H2SO4二、化学式的读法和写法1．两种元素组成的化合物的命名根据元素的名称,从右往左读作“某化某”。

如NaCl读作“氯化钠”,ZnO读作“氧化锌”,Fe3O4读作“四氧化三铁”。

但要注意,H2O就是“水”,不能读成“氧化氢”,NH3就是“氨气”。