语文课堂简约至美
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0062-01
摘要：随着新课改的深入，语文教师不断尝试新的教学设计、教学模式、教学方法……灵活开放的课堂受到了广大师生的喜爱。但在教学中，也出现了一个较为普遍的问题：为了追求形式上的创新，存在一些浮躁与花哨的东西。因此，我们应让课堂摒弃一切不必要的作秀与繁琐，简约朴实，提高教学的有效性，实现课堂自然本色的回归。
关键词：课堂简约有效
语文，承载着太多的使命：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，我以为“大道至简”，语文课应该返璞归真，体现一种“简约之美”。借用莎士比亚的一句名言：“简洁是智慧的灵魂”。借鉴到语文教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈具有实效性的课堂。
一、教学目标要简明
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向，简明教学目标是应考虑的首要问题。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。
1、目标要明确全面提高学生的语文素养，是“新课标”的核心
理念之一，所以，从总的新课标来说，我们将语文知识技能贯穿于学生对语感审美感知中，以一条既符合语文本体特性，又适宜学生认知规律的方式培养学生良好习惯，增强学生的文化底蕴，那就是抓住了语文教学的根本。
2、目标要简明新课标提出了知识能力、方法过程、情感态度价值观的三维目标。面对一篇课文，我们往往很难准确地找到理想的切入点，于是从头到尾，蜻蜓点水地将教学内容过一遍。我们经常可以看到这样的语文课：教师先把搜集来的有关该课文的创作背景、风土人情等等统统通过多媒体展示一遍，然后播放一遍课文，之后让学生学习生字，扫清字词障碍，最后自己再把课文读一读，似乎这样为学生学好课文作好了铺垫，但是等到真正学习课文时，所剩的时间已经不多了。到最后一节课下来，课堂气氛表面看是很活跃，学生的积极性也得到了很好的发挥，但是，对于真正学的内容学生到底掌握了多少呢？多的只是一些“花里胡哨”，而失去的却往往是实质的教学内容。
因此我觉得教学目标不应追求多方面的全面开花，而应根据文本的表达形式和人文意蕴，找准一节课的切入点，确立明确清晰的教学目标，设计的教学活动都紧密围绕目标而展开，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会什么，教学目标得以在课内落实、完成，学生学的轻松，老师自然也就教的轻松。这样的课堂教学当然是简约有效的。比如，《枫桥夜泊》这首诗，由于它属于拓展阅读的题材，我在教学目标的确定上是这样处理的：了解诗的大意和借
景抒情的表达手法，体会感情。这样简单明了的教学目标一确定，课堂的教学就围绕它展开了。
二、教学用语要简单
教学过程是信息运动过程。语言是信息的重要载体，教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学效果。在课堂中，教师往往会设计一个又一个的环节来创设情境，吸引学生的注意力，但显然讲述占用了大量的时间，使语文课不知不觉演变成了故事课、课堂中语文的工具性与人文性也就自然而然地被削减了。
由此我想到刚听不久一位教师的执教的《歌唱二小放牛郎》，该教师一开始给学生看一些关于抗日小英雄的视频，进而又开始讲起了放牛娃英雄王二小的故事，在导入部分教师可谓是费尽心机、费尽口舌。就这样，大半节课过去了，教师才切入主题，导入课文，这时课堂上才传来等候已久的读书声，在一堂课有限的时间里教师的语言讲述所占的时间多了，学生学习活动的时间就相对少了。之所以语文课与其他任何学科存在着很大的区别，是因为语文课主要靠学生的体验和感悟来完成对文本的解读，有一些“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授学生是很难理解和掌握的。教师简明扼要的语言表达，除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的语言，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此。简要的语言就像一条纽带，把老师、学生和文本紧密地链接起来。
三、教学内容要简约
简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。课堂教学的时间是个常数，只有四十分钟，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，尤其是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤其的重要。比如，教《枫桥夜泊》这首古诗，我把教学内容定位为：诗人因为“愁眠”的所见、所闻、所感，让学生品读诗句、感悟感情，想象意境。至于诗的意思、诗人的资料等学生动手就能查到的东西就不讲了。课堂，不需要把什么都讲透了、讲全了，有时留下点悬念和空间，就是给学生的思维留下了自由和发展的空间。
四、教学方法要简便
简便的方法、简捷的思路是学生所喜欢、所乐意接受的。现在的优质课、展示课过于追求时髦与新颖，环节多了，形式多了，学生无价值的活动也多了，语文课堂上充斥着越来越多的拓展内容，整堂课看上去是热闹了，可是学生并没有能静下心来去认真学习，结果一切都成了无本之木了。教学方法简便，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。
我不久前听过王松舟老师执教的《一夜的工作》一课，给我留下了非常深刻的印象。教师首先抓住文本中的“室内的陈设极其简单”，来体验与表现周总理的简朴生活，然后用对比的手法，让学生说说故宫的室内布置。接着让学生通过“室内的陈设极其简单”
和“总理的工作确是那样的繁重”两相比较，充分挖掘课文所表达的情感。当学生语言文字的训练中受到思想的启迪。这样的课朴实而美，其独特的魅力就在于此。
倡导简约的教学，决不是“偷懒”。“大道至简”，它看上去是挺“轻松”，做起来却不容易。这需要教师练好自己的“内功”，不断提升和锻造自己，使自己具备深厚的文化底蕴与扎实的基础知识；需要教师对教材的深入解读，深入钻研教材，惟有深入，才能浅出。因此，课堂追寻简约，必须要让自己“不简单”起来，唯有拥有了“不简单”的底气，才能游刃有余地营造简约的课堂。
