薛法根简约语文的经典课例
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第一朵杏花薛法根教学实录5篇《第一朵杏花》讲了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!第一朵杏花薛法根教学实录学习目标:1、学会8个字,认识7个字,正确读写生字词,结合上下文体会用词的准确与传神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。
3、读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
教学重点:有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。
教学难点:引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
课时安排:2课时第一课时一、激趣导入:同学们,你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?今天,我们一起来认识一位竺可桢爷爷,他为了了解第一朵杏花开放的时间,整整等了一年,这到底是怎么回事呢?(出示课题,齐读)二、初读课文,检查课前预习生字情况。
⒈自由朗读课文,把生字多读字音读准,难读的字多读几遍。
⒈同桌互查。
⒈指名分自然段读课文,学生评议。
⒈快速读全文,思考:这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。
三、学习课文第1-5自然段,了解第一次看杏花的过程。
⒈自由读第1-5自然段,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?⒈小组讨论(学生可互相解答,教师只作点拨)。
⒈引导学生体会:“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。
“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
⒈指导朗读。
四、作业:收集有关竺可桢爷爷的资料。
第二课时一、复习导入:上节课我们学习了课文前半部分,知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放,他说:“那我明年一定要看到第一朵杏花”。
那么,第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天,我们一起来学习后面的课文。
薛法根教学实录——《雪儿》(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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一堂充满智慧的语文课——薛法根老师教《螳螂捕蝉》(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)2022-12-15一堂充满智慧的语文课——薛法根老师教《螳螂捕蝉》(精选14篇)一堂充满智慧的语文课——薛法根老师教《螳螂捕蝉》篇1 一堂充满智慧的语文课——薛法根老师教《螳螂捕蝉》薛法根老师在上《螳螂捕蝉》第二课时,大气而不失精细,轻松而富有智慧,令人耳目一新,又颇多启迪。
一、“重组”课文,构建板块语文教学,要以学生实践为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
笔者以为,落实这一点的关键是对教材的重组。
教材上的每一篇课文,都应该根据学生情况,或大胆取舍,或切换段落,或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程,使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。
而不是一概从头到尾,每篇课文都细细给学生“梳理一回”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻,这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头。
薛法根老师教《螳螂捕蝉》并没有“循规蹈矩”逐段教学,而是从学生阅读心理出发,根据教材本身特点,大胆地重组教学内容,一节课就那么几个教学环节,十分简洁,却又“针针见血”,把教学重难点—一落实解决:(1)默写四组词语(分别是:①蝉悠闲自由自在;②螳螂拱着身子举起前爪;③黄雀伸长脖子正要啄食;④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准),然后听老师讲“螳螂捕蝉”的故事并进行复述,最好能用上默写的几组词语;③)完整地读课文,引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思,学生质疑后讨论一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝;(3)课文表演,先练读对话,再每个人就当时情境写台词,两位学生上台做“吴王”和“少年”,其他人做导演。
新修订小学阶段原创精品配套教材薛法根教学实录——《军神》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Record of Xue Fagen's Teaching-"God of War"教师:风老师风顺第二小学编订:FoonShion教育薛法根教学实录——《军神》师:神仙是什么呀?生:在我心目中神仙的样子很高大,很威武师:用这个高大威武的形象很长,生:我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师:女神仙有胡子吗?生:我这是男的师:哦,是男的神仙,有很长很长的胡子生:我想,神仙应该是在天上飞的师:能腾云驾雾,本领高强生:我觉得神仙有很多特异功能师:举个例子说说看生:比如说他们会有翅膀,还有他们会招唤太阳和月亮师:能呼风唤雨,很好,嗯,你说呢生:我觉得神仙不是一般的人,他是那个很神通广大的师:神仙是什么,他肯定不是人,神通广大,坐下。
好,这位同学生:我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师:无所不能,和我们人是不一样的。
好,这位同学生:我认为神仙他长生不老师:死不了,对不对,所以我们很多人都想做神仙,对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文,取名也是一个神,这个神很特别,是什么神呀。
(板书:军神)生:军神师:一起念一遍生:(齐声)军神师:大声地,齐声念生:(一齐高声地)军神师:课文中这个军神,叫什么名字生:课文中的军神叫刘伯承师:你已经预习了课文,这个名字的印象特别深生:军神是刘伯承师:对,他的名字叫刘伯承(板书:刘伯承)念一下这个名字生:(齐高声)刘伯承师:刘伯承和你我一样,都是平凡的人(板书:凡人)他是人有血有肉,他不会长生不老,那他怎么会成为军神的呢?今天我们就来读这遍课文,先请小朋友认认真真的读课文,遇到不认识的字,请你划下来,好吗?好,看看谁读得认真,谁声音响亮,好开始生:(自由读)师:读好的小朋友请把手举起来,没读完的,请继续读完。
读完了吗?生:读完了师:好的,请把手举好。
江苏特级薛法根《卧薪尝胆》教学实录江苏特级薛法根,一位深受学生喜爱的教育家。
他的课堂教学风格独特,深受学生喜爱。
下面我们就一起来看看他在一堂名为《卧薪尝胆》的课上的教学实录。
薛法根老师开始上课前,向学生展示了一副《卧薪尝胆》的图片。
这幅画面描绘了中国古代的一位英雄墨子的故事。
薛法根老师用眼神交流的方式与学生共同欣赏这幅画作,并引导学生们用自己的想象力和观察力去理解其中蕴含的哲理。
接下来,薛法根老师开始对这副画作进行详细讲解。
他首先解释了“卧薪尝胆”这个成语的含义。
他告诉学生们,“卧薪尝胆”是指某个人在遭受失败或挫折之后,准备付出艰辛努力,全力以赴,以取得更大的成功。
这个成语来源于墨子的故事,墨子因为遭受挫折,下定决心苦练内功,最终成为了一代英雄。
薛法根老师接着引导学生们思考,如果他们在面对困难时,是否会选择“卧薪尝胆”。
学生们积极思考并思考这个问题。
薛法根老师鼓励他们,说道:“作为学习者,我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
面对这些困难和挑战,我们要保持坚定的信心,并且要有决心和毅力去克服它们。
”薛法根老师随后进行了一场精彩的互动讨论。
他先请学生们分享一些他们在学习和生活中遇到的困难,并请他们讲述自己是如何克服这些困难的。
学生们踊跃发言,相互鼓励并分享彼此的经验。
薛法根老师在学生们发言的基础上,引导他们总结了一些有效的克服困难的方法和策略。
在课堂的最后,薛法根老师总结了这堂课的主要内容,并给学生们留下了一些宝贵的思考题目。
他鼓励学生们思考,在面对困难时,他们将如何选择“卧薪尝胆”。
最后,他寄语学生们:希望你们能坚持努力、勇往直前,成为展翅高飞的人。
这堂《卧薪尝胆》的课堂教学实录展示了江苏特级薛法根老师独特的教学风格和丰富的教学经验。
通过互动讨论和引导,他成功地让学生们理解了“卧薪尝胆”的含义,并且催促他们在面对困难时,勇于付出努力以取得成功。
这样的教学方式既激发了学生们的积极性和主动性,又培养了他们的思考能力和解决问题的能力。
薛法根《九色鹿》教学实录(通用12篇)薛法根《九色鹿》篇1师:哪些同学已经在课前读过这个故事了?生:我读过两遍课文。
师:你真是一个自觉的孩子。
生:我读过五遍课文,并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师:你是一个勤奋好学的孩子!最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生:我读了四遍课文,理解了课文的主要内容。
师:你连课文的主要内容都已经思考过了,真了不起!边读边思考,这是终身有益的好习惯。
……师:(陆续出示四组词语)课文中的这些谁已经会读了?生:(教师指名3位同学一组一组地朗读,都读对了)师:老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了,那就一起读一读吧。
生:(齐读)师:(指着第四组词语:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)这组词语有什么特点?生:都是描写调达的。
生:都是写一个人品质很坏的。
生:都讲这个人没有良心。
生:这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师:(在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”)这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同?生:“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好;“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生:“灵魂肮脏”就是小人,很卑鄙的小人。
师:对!同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会,的确,这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达!那么,调达到底做了什么见利忘义的事?做了什么背信弃义的事?做了什么恩将仇报的事?请你认真读一读课文,借用课文中调达的具体表现,描述一下这三个词语的含义,让别人一听,就明白这些词语的具体意思。
生:(自由地朗读课文,并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
)师:谁愿意来讲述?生:王妃做了一个梦,梦见一头九色鹿,就想用九色鹿的皮毛做件衣服,国王就重金悬赏捕捉九色鹿,调达就进宫告密。
师:你们听明白了吗?生:没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲,后面的内容就不清楚了。
师:对呀!要将事情的前因后果讲完整,才能把词语的意思讲清楚。
想一想,调达在被九色鹿救起后的表现?看到皇榜后的表现有什么不同,再来说一说,行吗?生:调达被九色鹿从河里救起,发誓决不说出九色鹿的住处。
薛法根落花生课堂实录薛法根落花生课堂实录一、导入:质疑笔名,引起疑问师:“落花生”不仅仅是种农作物的名字,还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了:老师,我们的资料上写,他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”,所以“落华生”其实就是“落花生”。
你对这个笔名有什么疑问吗?生:好端端的一个人,干嘛起个落花生的笔名啊?师:问得好!今天这节课,我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义,同时还要看看,这篇著名的散文到底好在哪?二、检查预习:找准起点,夯实基础生:我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师:果真如此,我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准,第二个字要读得轻一些,短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)生:是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师:老师这里还有一个附加题,刚才这个字(指“园”)他也读错了,谁听见了?他读成什么了?生:应该是“后园”,他读的是“后院”。
师:听得非常仔细。
可是,为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)三、略读“种”“收”:引导发现,主动求知师:还是第一自然段。
老师想请大家再读读,读着读着,哪个标点符号,哪个词,突然就跳进你眼睛里了?生:跳进我眼睛里的是那个“居然”。
我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词呢?师:收获了,他的家人事先想到还是没想到?生:没想到。
师:没想到,所以用居然。
为什么就没想到呢?别着急回答,看你们能不能联系上下文找找答案。
生:因为没过几个月就收获了。
师:这个时间比他们想的——生:要短。
师:还有别的原因吗?看看母亲说的话,你能发现原因吗?生:因为它本身是荒田。
生:这是我们姐弟几个第一次种花生。
生:意外。
师:心情如何?生:高兴。
师:意外的高兴用个词叫什么?生:激动。
生:喜出望外。
薛法根《父爱之舟》教学实录及点评篇一:《读〈父爱之舟〉有感:我心中的爱与成长》在语文课本里,我读到了薛法根老师教学的《父爱之舟》。
这篇文章啊,就像一把神奇的钥匙,打开了我内心深处关于爱和记忆的大门。
我想啊,文中的父亲就像一座沉默的大山。
这座山啊,不会说话,可他用自己的身躯给孩子遮风挡雨。
就像我的爸爸,他也是这样默默付出的。
我记得有一次,学校里要举办一场绘画比赛。
我特别想参加,可是我没有那些很贵的绘画工具。
我就跟爸爸说:“爸,我想参加比赛,可是我的彩笔不好,人家都有那种高级的水彩笔呢。
”爸爸啥也没说,就出门了。
等他回来的时候,手里就拿着一盒崭新的高级水彩笔。
我当时可高兴了,抱着爸爸就说:“爸,你可真好!”爸爸就笑了笑,说:“好好画啊,争取拿个奖。
”你看,这就是爸爸的爱,他不会说那些甜言蜜语,可他会用行动来满足我的小愿望。
《父爱之舟》里的父亲为了孩子的学业,不辞辛劳地奔波。
那在我生活里呢,我的爸爸也是为了我的学习操碎了心。
每天晚上,我做作业的时候,爸爸总会坐在旁边陪着我。
有时候我遇到难题,就想放弃,还跟爸爸发脾气说:“这题太难了,我不想做了。
”爸爸就会很耐心地说:“孩子啊,学习就像爬山,你现在遇到的这个难题就是一块小石子,你要是连小石子都跨不过去,怎么能爬到山顶看风景呢?”我就觉得爸爸说得对,然后又继续努力做题。
这时候的爸爸,就像我学习路上的一盏明灯,给我照亮前行的路。
我在想啊,父爱是不是就像一条长长的河流呢?这条河流啊,一直缓缓流淌,永不停歇。
就像我的爸爸,不管多累多忙,都会关心我的生活和学习。
有一回,我生病发烧了,爸爸大半夜的背着我就往医院跑。
他跑得气喘吁吁的,我趴在他背上说:“爸,我自己能走。
”爸爸却说:“你病了,哪有力气走,爸背着你快。
”到了医院,医生给我看病开药,爸爸就一直守在我身边。
那一夜啊,他都没合眼。
这父爱,就像那能治病的药,让我心里暖暖的,病也好得快了。
文中的孩子在父亲的爱与支持下不断成长。
薛法根作文课堂实录老师薛法根作文课堂实录(转)素描作文【作文课堂教学实录】一、闲聊导入,指导观察:师:大家认识我吗?不认识好好看看。
【冷场】师:觉得我丑是吗?不要紧,实话实说。
生1:你牙丑,凸板牙。
师:有缺点的人才可爱。
生2:你喜欢笑。
师:爱笑的人才可爱。
生3:你比较高。
师:猜猜有多高?生3:1米75。
师:差不多,我1米77,因为驼背,所以看起来矮一点。
生4:老师手的动作多,手一直动来动去。
师:人活着就要动,动,说明我还活着。
生5:你笑的时候有酒窝。
师:几个酒窝?生5:一个。
生6:老师幽默,说话让人发笑。
生7:老师心地善良。
师:哇,这也能看出来,不简单。
师:看看老师外貌上有什么特点?生8(鼓足勇气):你长得像猴子。
【全场哗然】师(亲切地):哪点像?生8:尖嘴猴腮。
师:哦,他的意思我明白,是说我脑袋小。
可我脑袋小智慧多啊。
生9:你像湖南卫视的支持人大兵。
师(幽默地):应该说大兵像我!生10:你会反驳。
师:我很自信,自信的人就善于反驳。
(作推眼镜状)还有谁发现了我的特点?生11:你戴眼镜。
师:现在才看见啊。
生12:你有学问。
师(打趣地):戴眼镜的人一定有学问吗?生13:你穿西装戴领带,有绅士风度。
师:哈哈,还是第一次听到有人夸我有绅士风度。
师:可以说优点,也可以说缺点呀。
生14:你的手一直在握成拳头,是不是想打人啊?师:你观察得很仔细,人都有一个习惯性的动作。
师:下面请大家说说对老师的初步印象,用几个词语概括一下。
生15:身材修长,有学问,文质彬彬。
师:知道我姓什么?叫什么名字吗?【板书:薛】名字叫法根,是不是不像老师,像出家人的名字啊?【全班同学笑】二、由说到写,大胆练笔:师:用三五句话把你对薛老师的初步印象写下来,一个要求:真实。
看到什么,想到什么,就写什么。
给大家5分钟时间。
【生自由练笔,师巡视。
】三启发点拨,感悟写法:生读习作片段,师相机口头点评。
(共有四人朗读)生1读后,师评价:一段文字中那么一两句很优美,就很不错了。
薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析薛法根《珍珠鸟》课堂实录薛法根老师一直以扎实的专业基本功著称,《珍珠鸟》一课,他对于朱自清笔下的这篇散文的特色可谓驾轻就熟。
课堂上他从体会朱自清的“爱”出发,层层深入,指导学生把握关键句,在重点词句中进行揣摩、品味和感悟,取得了较好的教学效果。
一、抓住朱自清先生的写作意图,让学生体会“爱”的真挚与纯洁。
首先,薛老师利用课前自学扫清字词障碍,整体感知课文。
然后在朗读中品味重点词句,通过分角色读体会情感。
通过理解关键词句来把握朱自清的“爱”——为了能够让“我”睡得安稳,珍珠鸟所做的种种努力;而当“我”再次到来时,它又用种种方式表达着“我”对它的依恋之情。
薛老师带领学生通过理解关键词句,体会作者的感受,让学生充分参与到了朗读课文的过程中去。
在朗读品味中,学生不仅更准确地理解了朱自清先生“爱”的内涵,更感受到了“爱”的纯洁无私。
二、整合文本,让学生走进朱自清笔下的“爱”。
在教学过程中,薛老师善于捕捉课文中的重点句,引导学生学习这些句子,并在此基础上深入体会课文。
如“现在,我明白它为什么不怕人了——它不是为了要吃掉我,而是为了保护我。
”这个句子引导学生思考,为什么珍珠鸟不害怕人呢?(学生讨论得出答案)原来它是为了“我”的安全,而主动接近人,是为了“我”的安全才靠近我。
这个问题学生通过阅读课文找到了答案,同时也深深地体会到了“爱”的内涵。
三、引导学生拓展延伸,体验文本之外的爱。
薛老师让学生结合朱自清先生的《背影》、《匆匆》等散文作品,领悟其中的“爱”。
例如,学习朱自清的《背影》时,他先让学生交流,我们在看到父亲的背影时有何想法?你又联想到了哪些场景?随后提出问题:这些都是爱的表现吗?生:不是。
我想到了与父母发生争执,而父亲还是一直背着我往前走,让我不觉得难过。
生:不是。
我看到妈妈拿起针线缝补衣服,眼里噙着泪水,虽然她没说话,但我知道那是母爱。
生:也不是。
那天,我想借一本书,便假装跌倒,妈妈连忙扶起我,关切地问我:“怎么了?”看到这些场景,我也觉得十分温暖。
薛法根教学实录——《军神》师:神仙是什么呀?生:在我心目中神仙的样子很高大,很威武师:用这个高大威武的形象很长,生:我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师:女神仙有胡子吗?生:我这是男的师:哦,是男的神仙,有很长很长的胡子生:我想,神仙应该是在天上飞的师:能腾云驾雾,本领高强生:我觉得神仙有很多特异功能师:举个例子说说看生:比如说他们会有翅膀,还有他们会招唤太阳和月亮师:能呼风唤雨,很好,嗯,你说呢生:我觉得神仙不是一般的人,他是那个很神通广大的师:神仙是什么,他肯定不是人,神通广大,坐下。
好,这位同学生:我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师:无所不能,和我们人是不一样的。
好,这位同学生:我认为神仙他长生不老师:死不了,对不对,所以我们很多人都想做神仙,对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文,取名也是一个神,这个神很特别,是什么神呀。
(板书:军神)生:军神师:一起念一遍生:(齐声)军神师:大声地,齐声念生:(一齐高声地)军神师:课文中这个军神,叫什么名字生:课文中的军神叫刘伯承师:你已经预习了课文,这个名字的印象特别深生:军神是刘伯承师:对,他的名字叫刘伯承(板书:刘伯承)念一下这个名字生:(齐高声)刘伯承师:刘伯承和你我一样,都是平凡的人(板书:凡人)他是人有血有肉,他不会长生不老,那他怎么会成为军神的呢?今天我们就来读这遍课文,先请小朋友认认真真的读课文,遇到不认识的字,请你划下来,好吗?好,看看谁读得认真,谁声音响亮,好开始生:(自由读)师:读好的小朋友请把手举起来,没读完的,请继续读完。
读完了吗?生:读完了师:好的,请把手举好。
课文当中有很多生字,小朋友拿的课文没有生字表是吗?请把手放下。
看一看,这几个词语哪个小朋友会读?看得清吗?好,我请你来读。
生:绷带职员土匪崭新的床单师:声音非常响亮,很干脆。
第一字念――生:(齐声)绷带师:一起读这几个词语,起生:(齐声)绷带职员土匪崭新的床单师:嗯,不错师:这几个词,会读的小朋友举手。
薛法根《九色鹿》教学实录前言《九色鹿》是朱自清先生的著名散文,它以一个传说中的九色鹿为主题,讲述了九色鹿的传奇故事和与人类的关系。
这篇散文通俗易懂、富有想象力,朗朗上口,适合作为初中高中阅读教材。
薛法根老师是一位在教育界有着三十多年丰富教学经验的语文老师,他经常利用自己的故事来开展学生的阅读教学。
在他的教学过程中,他总是能够使学生在愉悦的气氛中,轻松的理解文章的精髓,于是今天我将分享他的教学实录,希望对大家有所启示。
教材选择在阅读之前,薛老师先让学生感性认识鹿的形象和特点,然后通过问答的方式,引导学生认识到文章所记述的“鹿”即传说中的“九色鹿”。
接下来,打开课文,薛老师用幽默的口吻向学生讲述文章中所描绘的鹿的形态、品性以及与人类之间的关系。
通过薛老师的讲解,学生们很快就对鹿的形象和九色鹿的传说进行了深刻的感性理解。
自我感受薛老师在课后总结中强调了阅读教学的几点感悟:第一,阅读是一项基本技能,不仅关系到学生学习的效果,也影响到日后的生活和工作。
而要通过阅读来开拓自己的心胸和知识储备,必须要掌握阅读方法和技巧。
第二,阅读是一种感性认识与理性思考的文化活动。
教师应根据学生的年龄、兴趣、情感等因素,采用不同的教学方式,帮助学生充分发挥自己的想象力,灵活应用阅读技巧来理解文章的含义。
第三,阅读教学需要营造良好的教学氛围。
教师应引导学生从文化包容、审美情趣、人文关怀、品德塑造等方面对文学作品进行深入思考和感性体验。
同时,也要教育学生树立正确的价值观念,提高他们的思想素质和文化修养。
结论通过薛法根老师的教学实录,我们体会到了一位优秀语文教师的教学魅力和教学技巧。
他的教学方式简单易懂,通俗易懂,富有创意,离不开对文章的深入研究和深刻的感悟。
我们要学习他教育人的勤奋精神和对工作的执着热情,不断充实自己的知识储备,不断提高自己的教学技巧和教育水平,不断创新教学内容和方式,为学生营造一个丰富多彩、充满爱与智慧的教育环境。
薛法根《火烧云》的教学设计(通用13篇)薛法根《火烧云》的教学设计(通用13篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的薛法根《火烧云》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
薛法根《火烧云》的教学设计篇1【教学目标】1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重难点】通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
【教学方法】情景教学法,导读法。
【教学媒体】挂图、投影。
【课前准备】学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?【教学课时】2课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
【教学过程】一、读课题,导入课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?二、新课1、快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)(学生答后板书:上来了──变化着──下去了)2、学习第一段:⑴自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?(板书:霞光)⑵师问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“~”画句),指名读有关句子。
⑶学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)⑷导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?⑸小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
⑹过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
最新整理五年级语文教案薛法根——简约的课堂--虫儿飞薛法根——简约的课堂新课标语:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
背景透析:随着现代信息技术的发展,语文教学的手段也在日新月异地更新。
电教媒体、网络极大地丰富了课堂,调动了学生学习的积极性,开阔了学生的课堂视野。
但有些教师一味地迷信媒体,舍本求末,滥用现代信息技术,于是视听画充斥课堂(公开课教学更是如此),唯独缺少了学生、教师、文本对话的过程,特别缺少学生与文本的对话,感悟语言文字被媒体所代替,学生获得了视觉的美感的同时,遗漏了语文课本应该获得的本质的东西——感悟语言、提升思维的机会。
走近名师:薛发根,早就熟知他的大名,不仅因为他是我们的近邻——吴江人,还是因为他师范里的同学就是现在我的同事,更是因为我曾近距离地和他接触了三次。
第一次,我们学校因为创建省级模范实验小学,他到我们学校来检查,很有幸,他走进了我的课堂,还近距离地听了他的评课。
第二次,他前年应我们学校吴校长之邀到我们学校执教了一节公开课《天鹅的故事》。
第三次,在甪直叶圣陶实验小学听了他执教朱自清的散文名篇《匆匆》。
薛老师给人的感觉是朴实、平易近人。
他的课更是“简单”得不能再简单。
在我们学校上课充其量所谓的现代教育媒体就是实物投影仪。
到了甪直,投影仪变成了电脑里的word文挡,其余的就是一支粉笔,真是“课如其人”。
媒体虽简单,但丝毫不影响课的精彩。
请看这样一个教学片段:师:爸爸在怎样的情况下说:你必须把这条鱼放掉。
说了后,汤姆又是怎样做的?请你在“_______________,爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。
”________________________。
”横线上各加一句话。
快速默读课文。
(生默读课文。
)师:谁愿意交流自己的看法?生:在还没有允许钓鲈鱼的时候,汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说:“你必须把这条鱼放掉。
”后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了。
(这个学生说得结结巴巴,不太连贯。
薛法根简约语文的经典课例第一篇:薛法根简约语文的经典课例薛法根简约语文的经典课例《燕子》【课题说明】《燕子》一课安排在人教版课标教材三年级下册第一组“感受大自然的美好”这一主题里。
同时编入本组的课文还有《古诗两首》(贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》)、叶圣陶的《荷花》和吴然的《珍珠泉》。
4篇课文多角度地展现了大自然的美,目的在于引领学生从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发学生热爱大自然的感情。
我国现代著名作家郑振铎写的《燕子》,描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的充满生机的如诗如画般的青天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序进行记叙,表现出线索结构清晰、画面生动逼真、语言优美明快等显著特点。
课标教材编入这篇课文的主要目的:一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情;二是引导学生学习作者细致观察、丰富想象和生动描写的方法,实现“读写一体”,从而提高表达能力。
薛老师用他创立的简药语文的理念和艺术教学这一课,给我们产生了深深的“家常燕、家常课”的印象,是一节典型的“简约而不简单”的“简约语文”示范课,值得我们欣赏和借鉴。
【课堂实录】(一)师板书课题——《燕子》,生齐读课题。
师:课文中有一些生字词(出示第一组词),谁会读?生:(读)微风掠过稻子翼翅荡漾。
师:很了不起!课文没有教,他已经会读生字新词了。
现在,会读的请举手!(生纷纷举手,师面带微笑,以赞许的目光环视)真不错,只听了一遍就会读了。
好的,我们一起来读一下。
(师范读,生跟读)师:再看这一组词(出示第二组词),谁会读?生:(读)沾小圆晕电线杆几痕细线。
师:还不错,四个词里读对了三个。
有一个字音要纠正一下,小圆晕(yùn),念第四声,再读一下。
《桂花雨》课堂教学实录(薛法根)师:今天我们学习新课文《桂花雨》,请同学们看到黑板上的读拼音写词语,请你写在笔记本上,看谁写得又对又快。
(学生写,略)师:边巡视边笑着说:“有人在偷看,偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。
”[以轻松幽默的方式告诉学生,不会写的时候要去查找正确的答案。
小学生识记生字第一印象很重要,如果今天因为看别人写的是个错的,久而久之,那以后想改正就有点难了,所以第一印象一定要正确。
] (学生陆续写好并举手)师:请第一名的上来写第一行,第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语:(糕)饼(尤)其新(鲜)]师:完全正确奖励他一颗五角星,请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
(生在本子上奖励自己一颗五角星。
)师:请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生:糕饼尤其新鲜。
[从字到词再到句子,教得轻松自然如行云流水,不流任何痕迹,这就是薛老师的高明之处。
] 师:“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
生:非常师:不是很准确生1:特别生2:格外师:对了,有“特别”、“格外”的意思。
(师生共同批阅第二行,批到“吩咐”一词,问写这词的同学。
)师:“吩咐”,我们两人谁可以吩咐谁?生:老师,您可以吩咐我。
师:那在家里,谁可以吩咐谁啊?生1:爸爸妈妈生2:爷爷奶奶生3:外公外婆师:那你可以吩咐谁啊?生1:我没人可以吩咐,在家里没人比我小。
(众笑)生2:我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈,薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。
] (批到错词“挑捡”)众生:错了!师:错了?众生:对了!(众笑)师:到底是错了还是对了,别看我,去看你的书。
(看书后,师生共同改正“捡”为“拣”,重点区分两字的不同含义,随机进行了选取字填空的训练。
)师:请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星,错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形,错两个的有没有角啊。
[评:字词教学不一定每个都教,学生会的就不用再教。