还语文课堂简约之美

语文课堂教学的简约思想例谈作者：赵军来源：《学周刊·A》2013年第09期一、简约之思《高中语文课程标准》提出了从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，改革课程的内容、结构和实施机制的指导思想。

于是，不少教师就把三个维度当成每节语文课追求的目标，希望一节课里兼顾语文素养的所有方面。

结果在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法。

可是，随着课堂中各种名目的活动多起来，一节课热热闹闹之后，却淡化了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，留下的是支离破碎的感觉。

鉴于此，著名特级教师于永正先生在反思时就深有感触地说：“五十多了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。

就是读读写写，写写读读。

”“大道至简”，语文教学的三维目标其实并非三个目标，而是贯彻在听、说、读、写之中的三维一体的目标，课堂不应该做加法，背负一大堆目标，套用各种形式，而是急需做好减法，减去冗杂的目标，减去繁琐的流程，减去花哨的形式，回归读写本真，以少驭多，以简驭繁，最终实现高效课文学习。

二、简约之法那么，我们在教学中如何做到简约而不简单呢？（一）确定简明的教学目标提倡目标简明，就是要集中力量，抓住教学主线，在咀嚼文字、品味意象、揣摩情感、积淀思想等方面下工夫。

这样，才能在有限的课堂教学时间内让学生有最大的收益和进步。

当然，教学目标的确定要根据文本特征和学生实际而定，比如，学古典诗歌，要以语感诵读、揣摩意象为重点；学优美散文，要以积累文辞、赏析情感为主；学古文，要以积累知识、锻炼思考力为主；学小说，要以解读人物、把握细节为主；写法上有特点的文字以读写迁移为主，不一而足。

（二）精选简约的教学内容1.以学案导学，根据学生反馈的难点、疑点设计课堂问题。

学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。

学案应包含以下基本要素：学习目标、重点提示、过程辅助、学法提示、巩固练习、课堂小结。

语文本色的回归：简约之美在新课改的理念的指引下，尽管我们在不断地学习，不断地调整自己的教学行为，但有时感觉很困惑，阅读课不知道应该怎么上更好了。

可能是因为语文课，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……小语理事长家崔峦在一次“关于高年级阅读教学”的讲座上提出：现在的阅读教学存在很多问题：一是内容太多、太杂。

教师驾驭不了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。

“课文是例子”，但不完全等同于教学内容，面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。

二是教学过程太繁，太复杂。

内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。

老师累，学生烦，效率低。

三是方法单一，策略不合适。

”崔峦老师曾提出：“阅读教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”那如何进行中高年级阅读教学呢？一、解读文本内涵，简化教学头绪课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。

我们现在感觉语文课难教，这第一难，就在要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定“教什么”。

教师怎么选择应该教什么呢？具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本文”“披文入情”，与作者产生情感的共鸣。

再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等综合确定每课的教学内容。

做到“该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学”。

所以，我们在教学中要准确解读文本，组织教学，要做到薛法根老师说的“简约之美”：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便。

（一）教学目标要简明──简明而不失本位。

教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。

教学目标要简明，“伤其十指，不如断其一指”。

“面面俱到，等于不到”。

一篇课文或一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。

如《黄河的主人》本节课的教学目标就一个：感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的精神。

让高效简约之花盛开在语文课堂摘要：教师对教材进行深入地解读，能使语文课堂成为有底气的课堂；对文本进行适度地补白与拓展，能使语文课堂成为有深度的课堂，有张力的课堂；在充满“静”界的语文课堂中能使语文教学变得简约而丰满。

关键词：简约；语文；课堂；教学；语文教师应该比以前更加勤奋钻研教材、研究教学，把教材读厚、读深、读透，惟有“更浅出”的教学，将那些不是语文或关于语文、甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，把多维深刻的语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，才能把语文教得简单，才能让语文课变得简约。

一、简约是一种理念，使教学过程清清爽爽“简约”的语文教学首先是指从目标到环节，从方法到语言都不蔓不枝，干干净净，教学过程更有条理、清清爽爽，以简驭繁，返朴归真，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，让语文教学轻装上阵，以提高课堂教学的实效性。

（一）确定简明的教学目标目标是一切活动的起点和归宿。

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向，简明教学目标是应考虑的首要问题。

从总的语文目标来说，我们如能扎扎实实地全面地提高学生的识字、写字、阅读、习作和口语交际能力，培养学生良好习惯，增强学生文化底蕴，那就是抓住了语文教学的根本。

另外，学习一篇课文的目标要简明。

新课标提出了三个维度的目标——知识能力、方法过程、情感态度价值观。

认识了“三维”本是“一体”，有助于简化头绪，使目标简明，让教学目标得以在课内完成、落实，学生轻松，老师轻松。

（二）精选简要的课堂提问课堂教学拒绝过度的浮躁和热闹，就是应该还学生静思默想和潜心会文的机会，让学生在自我的学习中产生问题、解决问题、不断收获。

而语文是实践性很强的学科，学生语文能力的提高只能靠自我的不断实践，教师要引导学生亲近文本，理解文本，做文本的知音，就一定要留时间。

时间怎么留，要从减少提问开始。

（三）设计简洁的教学环节教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多的读书、思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用，从而提高语文能力。

语文课堂的简约美作者：宗建林来源：《教育·教学科研》2020年第05期莎士比亚认为：“简洁是智慧的灵魂。

”对于语文课堂而言，简洁、简单、简明、简要便是一种教学智慧，新课程呼唤教师进行正确的取舍，舍去刻意雕琢的、形而上学的东西，洗尽铅华后留住语文的本真，去粗取精，带给学生大气、智慧与超越，还语文课堂的简约之美。

教学目标简洁明了教学目标是语文课堂教学的“风向标”“导航仪”。

教学目标的设置应明确灵活，其依据是学生的认知规律，应科学合理、扎实、简洁。

应从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这几方面去设置一至两个重要的问题作为课堂的重点教学目标。

需强调的是教师设置的教学目标表述的主体必须是学生的“学”，切忌用教师“教”的行为去替代学生“学”的预期结果。

同时，设置教学目标的依据必须是《语文课程标准》，依托的是语文教材（文本），以学生的实际为“出发点”，教学目标起点要准，要具备较强的可操作性，有一定的量化标准，能扎扎实实地训练学生的听、说、读、写四种基本能力。

简洁、明了、可行的教学目标犹如课堂的“指路明灯”，指引着语文课堂前行的方向。

比如，《庐山的云雾》可设置如下教学目标：一是能正确、流利、有感情地朗读课文，在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”等词语的意思。

二是学习围绕中心句写具体的总分构段方式。

三是感受课文中所蕴含的语言美、画面美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

情境构建简单有效教师应努力构建效率最高、价值最大、符合学生认知发展规律的语文课堂教学情境，才能让语文课堂更简约，更高效。

教师可以大胆探索删繁就简，在语句直观感触中构建情境，直奔主题。

语文新课程鼓励教师能积极引领学生“在语言情境中学习语言”，对语言文字品味的重点是情境构建，即让学生在对语文教材（文本）语言的理解、感悟、体验中实现语言的内化、拓展、升华，以品味语言，这样课堂的语文味会更浓，学生的情感自然会被强烈的调动起来，学生置身于这样特定的情境中会以自己特有的方式、方法、策略，去认识、去体验、去创造。

让简约成为语文教学的永恒之美语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而简约则是一种美的表达方式，它能使文学作品更加生动、精炼，给人以美的享受。

因此，让简约成为语文教学的永恒之美是非常具有意义的。

本文将从课堂教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何运用简约理念提升语文教学的质量。

1. 简约的教学内容安排传统的语文教学常倾向于过分强调知识的堆砌，导致了学生学习兴趣的下降。

因此，在教学内容的安排上，我们应注重简约原则，力求精选、精确、精粹。

首先，可以适度减少教材内容，不圈定特定篇章或课文，而是根据学生的实际需求和兴趣，选取有代表性和深入浅出的诸多文学作品进行教学。

其次，在课堂教学中，要注重精确定义和例证，避免繁琐的解释和冗长的案例。

通过简洁明了的语言，能够更好地引导学生理解和掌握知识。

2. 简约的教学方法运用除了教学内容的简约外，教学方法的简约同样重要。

我们可以采用以下几种方法来实现简约的目标。

首先，倡导简单明了的课堂讲授，避免过度解读和冗长的讲解过程。

教师可以通过提问、讲解和示范等方式，将知识传递给学生，帮助他们快速理解和掌握。

其次，激发学生的思考和创造力。

教师可以组织一些灵活的活动，如让学生进行小组讨论、角色扮演等，通过互动与合作，培养学生的语言表达能力和思维能力。

再次，结合多媒体技术，例如演示文稿、视频和互联网资源等，使教学内容更加生动有趣。

这些简约的教学方法能够激发学生的学习热情和主动性，提高教学效果。

3. 简约的教学评价体系简约的教学评价体系能够更好地反映学生的学习效果和能力水平。

首先，教师要注重质量而非数量。

在评价学生作文时，不只看字数多少，而是注重文字的准确性、条理性和表达能力。

其次，评价要简明扼要，突出重点。

可以使用评语、得分表和成长记录，将评价结果反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的不足和进步的方向。

最后，注重多元化评价，给予学生更多的自主评价权利。

学生可以通过小组评价、自评与互评等方式，对自己和他人的语文表达能力进行评价，提高语文学习的有效性和积极性。

删繁就简，践行简约之美——浅谈小学语文简约教学安徽省泗县思源实验学校 马媛媛【摘　要】　十年课改，整个教育的方式方法有了极大的改变，新型教学理念和教学手段也层出不穷，对于问题探究的深度以及涉及问题的广度也越来越大，这也导致在这样精彩纷呈的教学课堂上，学生学得很杂、学得很散，很难抓住学习重点。

要想改变这一现象，教师就得合理选择教学内容，实行简约教学，以达到提升学生学习质量的目标。

【关键词】　简约教学；小学语文；语文课堂简约教学，重在“简约”二字，不是指简单，而是一种高效整合的模式。

它是指简朴的教学理念，简明的教学目标，简要的教学内容，简化的教学流程，简练的教学方式以及简洁的教学评价六大方向相整合的一种简约教学模式。

这样的模式下，教师能够很好地把握课文的整体情况，学生也能很好地掌握课文的重难点，从而达到高效教学的目的。

一、简朴的教学理念教学理念是教师整个教学过程的指导核心，只有坚持简朴的教学理念，教师才能将整个课堂简约化。

要想做到简朴的理念，教师可以把握好以下四个方面：其一，“从简论”，即删繁就简，在表达时选择简单的语言方式或便于理解的方式；其二，“朴实论”，即真真实实，对于教学的内容以实际为主，不夸大，不缩小，落实学生对知识点的掌握；其三，“得失论”，即不刻意追求完满，教学过程中有得有失是一定的，过于追求完满反而会出现“画蛇添足”的缺点；其四，“效益论”，即效益、效果、效率，追求效率，保证效果，提高效益。

二、简明的教学目标教学目标是教师教学的最终目的，一个简明的教学目标能够使学生很好地掌握需要探讨的方向。

简明，即简单明了，教师在提出教学目标之前，一定要对课文有一个整体的把握和深入的研究，以保证所提出的教学目标能够让学生把握好课文的核心，或者在学习中有一个明确的方向，使其不迷失方向。

例如在学习《冬阳·童年·骆驼队》一文时，教师提出的教学目标可以有三点：1.朗诵全文，能用自己的语言简要复述全文内容；2.分析文中描写冬阳、骆驼队的内容；3.把握作者想要表达的思想感情究竟是什么。