七年级数学下册第一次月考试卷及答案

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第1页/共5页 2019年七年级数学下册第一次月考试卷及答案

一、精心选一选(每小题:4分,共32分)

1.如图1,直线a、b相交于点O,则图中共有

__________对对顶角,共有__________对邻补角。 O

2.如图2,直线AB,CD相交于点O,OA平分

EOC,EOC=80,则BOD=______ 图1

3.如图3,1和2是______角,2和3

是______角。

4.命题两直线平行,内错角相等的题设是

__________,结论是__________。

5.如图4,a∥b,1=1180,则2=____

6.在同一平面内,两条直线的位置关系是

__________。

图3

7.已知x轴上点P到y轴的距离是1,则点P

的坐标是__________。

8.若ABCD,垂足为D,则ADC=____________

二、细心填一填(每小题:4分,共32分)

9.已知:a0、b-1,则点(a,b+1)在( )

A、第一象限 B、第二象限C、第三象限D、第四象限

10.在下图中,2是对顶角的图形是( ) 第2页/共5页 11.下列语句中,错误的是( )

A、一条直线有且只有一条垂线 B、不相等的两个角一定不是对顶角,

C、直角的补角必是直角 D、两直线平行,同旁内角互补

12.点P为直线m外一点,点A,B,C为直线m上三点,PA=5cm

PB=6cm,PC=3cm,则点P到直线m的距离为( )

A、小于3cm B、5cm C、3cm D、不大于3cm

13.如图5,1=150 , AOC=900,点B、O、D在同一直线上,则2的度数为( )

A、750 B、150 C、1050 D、 1650

14.如图6,不能推出a∥b的条件是( )

A、3 B、4 C、3 D、3=1800

15.已知,点(m,-1)与点(-2,n+1)是关于原点对称,

则( )

A、m=-2,n=1 B、m=2,n=0 C、m=-2,n=0 D、m=2,n=1

16.下列说法正确的是 ( )

A、 a、b、c是直线,且a∥b, b∥c,则a∥c

B、 a、b、c是直线,且ab, bc ,则ac

C、 a、b、c是直线,且a∥b, bc则a∥c

D、 a、b、c是直线,且a∥b, b∥c,则ac

三、耐心做一做

17.作图题:在下图中平移三角形ABC,使点A移到点D,第3页/共5页 点B和点C应移到什么位置?请在图中画出平移后图形(保留作图痕迹)。(8分)

18.推理填空:(12分)

如图 ① 若2

则 ∥ ( )

若DAB+ABC=1800

则 ∥ ( )

② 当 ∥ 时

C+ABC=1800 ( )

当 ∥ 时

C ( )

19.如图,1=400,B=500,ABAC(12 分)

① DAB+B= 0

② AD与BC平行吗?AB与CD平行吗?

试说明理由。

20.已知:如图,正方形ABCD的边长为8,如果以A点为原点,AB所在直线为x轴,写出正方形各顶点的坐标。(8分)

21.已知:如图,AB∥CD,

求证:ABE+BED+EDC=3600

(10分)

22、已知:如图,AB∥CD, 第4页/共5页 EF交AB于G,交CD于F,

FH平分EFD,EFD=1000

求:AHF,AGE的度数。(10分)

23、已知:如图,ABCD,垂足为O,EF经过点O,2=41,

求2,3,BOE的度数(12分)

24.已知:如图2,D,

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

F相等吗?试说明理由(14分)

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半第5页/共5页 的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。