健康教育多元化路径探索

基于心理健康教育的小学校本课程开发实践与探索作者：林丽婵来源：《中华活页文选·教师版》2020年第35期摘要：校本课程开发具有灵活性强和因材施教的优势，是对学生进行心理健康教育的重要路径。

学校还要高度重视校本课程的开发，在校本课程建设中融入心理健康教育方面的元素，从不同角度优化小学生的心理状态，让学生在校本课程活动中充满阳光，促进学生身心全面发展。

关键词：小学校本课程心理健康教育价值优化措施DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.056小学阶段是学生心理发展的关键期，学校应当在校本课程开发中关注学生心理的发展变化，强调通过一系列主题性、趣味性、实践性资源促进学生身心健康发展。

教师还要优化配置校本课程资源，组织开展优化性的教学活动，从而提高校本课程开发质量，推动学生实现全面发展。

一、基于心理健康开发校本课程的价值1.缓解学生学习压力融入促进学生身心健康发展的校本课程可以优化小学课程结构，深入践行素质教育的理念，有助于缓解学生学习压力，给学生提供多种趣味性、愉悦性、互动性的课程。

指向心理健康的校本课程给学生提供了别样的课程活动方式，能够促进小学生保持良好健康的心理状态，可以发展学生多方面的兴趣爱好。

校本课程还具有开放性、灵活性和多种选择性等优质条件，特色校本课程符合小学生的心理需要，幽默、互动、直观、新颖的教学方式可以释放学生压力，给予学生良好学习体验，促进学生获得学习成就感，积累学生自信心，同时锻炼学生意志品质，并且充分的尊重了学生主体地位，帮助学生解决生活中的困难，提升了学生心理素质。

2.促进学生人际交往校本课程从贯彻素质教育的理念出发，符合现代教育观，具有极强的互动性、实践性和探究性，授课模式以实践操作为主，一般以团队形式进行，需要学生与他人充分互动，强调在合作、讨论、互动中完成教学活动。

首先，校本课程具有较大选择空间，学生可以选择符合自己兴趣爱好的课程，还可以组成小团体学习，有助于拓展学生的交友空间，同学之间积极的互动还可以活跃课堂的气氛，提高教学的效率。

高校心理健康教育课程与思政课程融合探索摘要：课程思政主要指的是将思想政治教育有效融入高校全部课程之中,其主张以此来实现全课程、全方位、全员育人,这是新时代背景下高校反思教育意识形态属性、挖掘课程德育功能的有效方式。

高校心理健康教育同样也是近年来大学教育教学广受重视的一门课程,对于学生心理素质提升、促进其身心健康发展而言十分重要,也是高校人才培养体系之中的重要构成部分,同时还是思想政治工作重要内容。

在课程思政理念在提出之后,高校心理健康教育课程教学活动在开展的时候,自然不能局限于心理健康教育,还需要注重课程思政实践.关键词：心理健康；思政课程；高校引言新时代高校教育目标应为培养具备理论知识、应用技能、高尚品德与健康心理的卓越人才，这要求高校在培养各专业学生知识与技能的同时还应强化心理健康教育，保证学生能够满足新时代社会人才需求，更好地适应不断变化的市场形势。

传统思政教育已无法解决新时代大学生出现的心理健康问题，高校应认识到心理健康教育与思政教育两者间的联系以及心理健康教育融入思政教育中的重要性，并积极探究心理健康教育融入思政教育的路径，使大学生拥有健康心理状态。

一、心理健康课实现课程思政的内涵2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(以下简称《实施纲要》)，提出“要大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”，并强调“坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展”。

立德树人的核心是立德，即坚持德育为先，通过正面积极的引导感化人、教育人、激励人;而树人是目的，是要通过适当的教育塑造人的优良品格，促进人的全面发展。

对于心理健康教育，立德树人就是要培养学生优良的心理品质，包括健全完善的人格、理性平和的心态、和谐友善的人际关系等，让学生能够自觉地践行社会主义核心价值观，并能根据发展需求进行自我调整，进而促进其全面协调可持续发展。

加强技工学校学生心理健康教育的路径研究1. 引言1.1 研究背景技工学校作为培养技能型人才的重要机构，在为社会培养技术人才的也面临着学生心理健康问题的挑战。

当前，随着社会经济的快速发展和技术进步，技工学校学生的学习压力和生活压力逐渐增加，导致了学生心理健康问题的日益突出。

一些学生存在厌学、焦虑、抑郁等心理问题，甚至出现了一些不良行为。

这些问题不仅影响了学生的学习和生活质量，也影响了技工学校的教学质量和社会形象。

面对技工学校学生心理健康问题的现状，需要加强心理健康教育，提高学生自我调节和心理健康意识。

心理健康教育不仅可以帮助学生更好地适应学习和生活环境，还可以预防心理问题的发生，培养学生健康的心态和正确的价值观。

加强技工学校学生心理健康教育具有重要的现实意义和深远的影响。

通过研究和实践，我们可以找到有效的路径，为技工学校学生的心理健康提供保障，促进他们全面健康成长。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何加强技工学校学生心理健康教育，提出有效的路径和策略，从而促进技工学校学生心理健康水平的提升。

随着社会的发展和教育改革的深化，技工教育越来越受到重视，技工学校的学生群体也日益庞大。

由于技工学校学生在学习和生活中面临着各种各样的挑战和压力，其心理健康问题也日益凸显，影响其学习效果和身心健康。

加强技工学校学生心理健康教育，培养健康的心理素质，对于提高技工学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。

本研究旨在深入分析技工学校学生心理健康现状，探讨加强技工学校学生心理健康教育的重要性，提出可以实施的具体路径和措施，为技工学校学生心理健康教育工作提供参考和指导。

通过本研究，希望能为技工学校学生心理健康教育工作提供新的思路和方法，促进技工学生全面成长和发展。

1.3 意义加强技工学校学生心理健康教育的意义在于促进学生身心健康发展，提高学生学习和工作的效率。

技工学校是培养技术型人才的重要教育机构，学生在学习过程中往往面临各种压力和挑战，如学习负担重、实习环境复杂、就业竞争激烈等。

核心素养教育背景下小学心理健康教育课程开发的路径与策略在现今社会，核心素养教育成为学生发展规划，甚至导向人才培养体系的核心要素，也引发了小学心理健康教育课程开发方面的重视和探索。

作为一个生活在日新月异的现代社会，小学生的心理健康受到广泛关注，有必要建立小学心理健康教育课程体系，实施有效和科学的心理健康教育。

在核心素养教育背景下，小学心理健康教育课程开发的路径与策略迫在眉睫。

首先，应解决课程开发中技术工具的问题，加强设计教材和设计英语等外语课程时计算机系统的应用。

计算机系统可以支持教师和学生创新思维，有效管理教室，辅助开发课程，为学生赋予可行的学习方式，提高学习效率。

其次，要注重心理健康教育课程开发路径的探索，解决与心理健康教育课程背景相关的新视角和新方向的开发方式的研究与实践。

紧抓新课改实施的机遇，深入提升小学心理健康教育课程的质量。

同时，要强调课程开发的创新性，尊重学生个体差异，充分发挥心理健康教育专业人士的作用，建立扩大心理健康教育课程覆盖面的管理机制，以提高课程质量。

此外，还应在课程开发中充分考虑教师参与度，积极推动教师开发小学心理健康教育课程，促进教师素质的提高。

一方面，运用科研成果和各类教学资源，必要时聘请外部心理健康顾问辅导教师解决疑难，降低开发成本。

另一方面，还要强调培养教师处理师生关系能力，建立合理有效的教师考核体系，确保师生情绪稳定。

最后，要落实好小学心理健康教育课程开发的细节策略。

一要加强教材、資源的評估；二要密切监督、分析学习成果，以实时调整教学活动；三要关注年龄历程性，并结合学情调整课程内容；四要注重情感与态度的传播，培养学生的情智合一能力；五要强调跨前沿思维，加强学生的健康言行。

以上就是小学心理健康教育课程开发在核心素养教育背景下路径及策略的基本构思，在紧密连接理论与实践的过程中实施课程开发，坚持“以学生为本”的原则，注重培训学生处理情绪行为能力，着力打造一个健康快乐的学习环境，提高小学生心理健康水平，最终促进小学生健康成长。

三年级下册心理健康教育教案－爱探索，爱发现 | 鲁画版教学目标本节课旨在培养学生积极向上的心态，激发学生的探索和发现欲望，通过丰富多样的教学活动，帮助学生认识到自我成长的重要性，培养学生独立思考和解决问题的能力，以及培养学生对生活的热爱和乐观态度。

教学内容本节课主要围绕"爱探索，爱发现"这一主题，通过引导学生探索自我，发现自我，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。

具体内容包括：自我探索，自我发现，探索与发现的方法，以及如何将探索与发现应用到生活中。

教学重点与难点教学重点是培养学生积极向上的心态，激发学生的探索和发现欲望，教学难点是如何引导学生将探索与发现应用到生活中，以及如何培养学生独立思考和解决问题的能力。

教具与学具准备教具：PPT，教学视频，教学海报，教学卡片，教学道具等。

学具：笔记本，彩色笔，剪刀，胶水，纸张等。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于探索和发现的教学视频，引起学生的兴趣，激发学生的探索欲望。

2. 自我探索：引导学生通过自我探索，发现自己的优点和不足，以及自己的兴趣爱好。

3. 自我发现：引导学生通过自我发现，认识到自己的成长和进步，以及自己的潜力和可能性。

4. 探索与发现的方法：教授学生一些探索与发现的方法，如观察法，实验法，调查法等。

5. 应用探索与发现：引导学生将探索与发现应用到生活中，如学习，生活，社交等方面。

板书设计1. 爱探索，爱发现2. 内容：自我探索，自我发现，探索与发现的方法，应用探索与发现作业设计1. 让学生写一篇关于自我探索和自我发现的日记。

2. 让学生设计一个关于探索与发现的活动，并分享给全班同学。

课后反思本节课通过丰富多样的教学活动，激发了学生的探索和发现欲望，帮助学生认识到自我成长的重要性，以及如何将探索与发现应用到生活中。

在教学过程中，我注意到了学生的积极参与和积极思考，以及他们在探索和发现中的成长和进步。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供更多的探索和发现的机会，以及更多的实践和应用的机会，以帮助学生更好地成长和发展。

力心理素养

2019年

1月

DOI： 10.16681/j.cnki.wcqe.201901053

辅导员视角下的大学生心理健康教育工作路径探索

张晓旭，才忠喜，李忠新

(牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江,

157011)

摘要：为了提高大学生心理健康教育，文章立足高校辅导员视角，从四个方面阐述了进行的方法和措施，分别是契

合学生个性特征开展分层次教育；协助专业心理教师做好心理辅导；充分发挥校园文化作用，改善学生心理健康

和提升辅导员自身的心理健康能力。关键词:辅导员；大学生；心理健康教育

中图分类号:G64 文献标志码:A 文章编号：2095-6401(20⑼

01-0089-01

当前的高校学生因为越来越多的心理疾病而引发了很 多极端事件叫因此，辅导员应高度关注该现象，全面做好大 学生心理健康教育工作叫从实际情况可知，高校大学生在心 理方面存在的问题大致包括:入学适应、考试焦虑、上网成 瘾、社交障碍、学业压力、就业压力、情感问题、抑郁等在叫 鉴于此，有必要探索大学生心理健康教育工作。一、 契合学生的个体特征合理幵展分层次教育第一，对症治疗,让学生心理问题大幅减少。对于已存 在心理障碍或者心理问题的学生，辅导员应当和专门的心 理咨询中心进行合作，及时和学生父母进行沟通，关心这些 学生平常的学习情况和生活情况叫在治疗之后，多关注学 生的实际恢复情况，归纳总结学生心理问题的成因，防止类 似问题的产生。第二，开展好心理问题防范工作。为防止学生因学业、 情感等因素产生潜在心理问题冋，辅导员应当及时关注学生 的心理需求，掌握学生的心理情况，为学生提出科学的建 议，帮助学生缓解不良情绪与状态,保持学生心理健康。第三，巩固教育成果,提升心理素质。辅导员可和其他教 育工作者相互配合，把心理健康教育工作贯穿到专业课的教 学活动中，在保证学生心理健康的基础上，巩固心理健康教 育成果，提高学生的适应能力与心理素养，进而深化学生对 心理健康教育的认知，从根源上避免各种心理疾病的产生。二、 协助专业心理辅导教师做好学生心理辅导工作辅导员应当关注学生心理健康状态的维持情况，遵照 “点和面'有机组合的准则，对学生加以全方位、多维度的教 育，帮助学生排解各种不良情绪。对于大部分学生,辅导员 可运用“面教育”的方法，重视教育的体系性，进而确保教育 效果。对于少部分产生了心理疾病的学生，辅导员可运用 “点教育”的方法,依据学生存在的实际问题进行具体解决， 并及时把这些重点学生的情况及时反馈给心理辅导教师， 与心理辅导教师一起研究制定心理帮助方案，从根源上解 决学生的心理疾病，而不能对学生的烦忧与焦虑持漠视态 度，从而导致学生心理疾病的进一步发展。三、 充分发挥校园文化在改善学生心理健康问题方面的 作用打造一个健康向上的校园氛围环境，有利于学生心理 健康的正常发展。通过组织丰富多彩的校园文化活动，推动 学生心理向健康的方向发展。比如，组织读书会、朗诵活动 等让学生的生活多姿多彩、让情感得到熏陶的活动，组织运 动会等让学生放松身心，舒缓压力，排解不良情绪的活动。 这些集体活动能使学生展现个人风采,提升社交水平，