长 征(节选)课件

组织）。
作战时从敌方缴获的武器、装备等。 战利品：
文体简介
电视文学剧本是一门综合性很强的 视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、 音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、 移、空格等各种镜头为基本结构单位， 通过镜头的组接创作出运动的、有连续 性的、不受时空限制的画面，从而在最 大限度上满足人们视觉感知的需要。
长 征
第一课时
(节选)
• 作者简介 ： 王朝柱，总政话剧团编 剧，电视剧《长征》、《延安颂》、 《邓小平》编剧。 • 河北吴桥人。1966年毕业于中央音乐 学院作曲系。1972年调总政文工团工 作，历任总政歌舞团、总政歌剧团作 曲，总政话剧团编剧。1964年开始发 表作品。1988年加入中国作家协会。 • 著有《女囚徒》、《蒋介石和他的密 友政敌》(6部)、《爱的旋律》、《功 臣与罪人——潘汉年的悲剧》、《东 方劳伦斯》、《龙云和蒋介石》、 《张学良将军》等。 • 《李大钊》获全国优秀图书奖、中国 传记文学东方杯奖，话剧剧本《决战 淮海》获全国优秀剧本奖，电视剧剧 本《巨人的握手》(已录制播出)获全 国飞天奖二等奖。
第一次“先学后教” （一读课文，扫除课文生字词） 自学指导一：
请同学们以自己喜欢的方式读课文，在 快速的阅读过程中要参照课文注释识记文 中出现的生字词（遇到困难可查阅字典或 同桌、小组之间进行讨论交流）。五分钟 后，我们分角色朗读课文，比一比哪一个 小组的同学表现得最为突出。
检查预习：
nì ng 泥泞 bān 扳机 xuàn cù 猝然 gōu 篝火 máo
è
zhèng
mò dì
蓦地 qīng 倾听
愕然一怔 gěngyè 哽咽 zhòu
páo
绚丽
bào 刨冰
牦牛
lài 万籁俱寂
急骤 huī
咴咴
刨地
piān 翩翩
解释词语 沉吟： （遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自 语。 愕然： 形容吃惊。 哭时不能痛快地出声。 哽咽 ： 万籁俱寂：形容一点声音都没有。 行动前先派出去担任联络、侦察等任务的（人员或 先遣：
我是剧中人
• 2、攻占娄山关的英雄周团长，为什么不勇 往直前，却要爬进水塘赴死？是否吃不了 这个苦？
• 3、一副铮铮铁骨的彭得怀，既然下决心枪 杀了自己的战马，为何又“溢出串串泪 水”？
• 2、周团长在战士不接受炒面的情况下，经 过深思熟虑，毅然决然选择了死。这是在 特定情境下（不能同生）采取的特定行动， 他的赴死，不是消极怯懦的回避艰难，而 是为他人着想，从大局出发，把生的希望 让给年轻战士（为红军留下未来），以惨 烈的壮举来催唤人们勇往直前，鼓足走出 草地的革命信心，其行为充满了悲壮的人 格魅力。
按照四个场景，分别用一句话概括情节。
一、 炊断粮，战士饿死征途中； 为救急，彭总举枪欲杀马。 二、 因饥饿，担架战士命垂危； 让炒面，团长赴死入水塘。 三、失战友，刘彭含悲致哀思； 救战士，彭总忍痛杀战马。 四、 篝火会，战士高唱《马赛曲》； 军粮至，红军沉浸欢腾中。
• 中心思想：
• 本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境 和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志 和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地 展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的 丰富的内心世界。
1、再读课文，理解文中含义深刻的语句。
2、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指 战员丰富的内心世界。
再读课文感知： 1、剧本主要围绕红军所面临的什么 困难展开的？ 2、剧本中出现了哪些人物？ 3、他们的身份有何不同？ 4、他们有怎样共同的品质？
困难： 粮食缺乏。 人物： 刘少奇、彭德怀、周团长、 毛主席、 小战士等。 身份： 首长、基层指挥员、普通士兵 共同点： 有一种为他人着想、舍 己为人的品质。
读了剧中下面两段文字，你悟出什么道理？
3．刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好 的同志，都把生的权利让给了别人……” 4．蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？” 毛泽东：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中感 悟出了一条真理：在物质条件奇缺的情况下，那就用精神 来填补它！”
这番话，道出了革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中 所起的重要作用，正是凭着这种精神财富，红军指战员“不 仅感到了力量，忘记了饥饿，而且还看到可中国革命最美好 的希望”。中国新民主主义革命最终取得胜利的历史事实也 充分说明了这个道理。 从这两句我们可以感受到红军官兵的优良品质和巨大的人格 力量以及革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中所起的
• 3、这一点凸显了彭德怀对战马深厚的感情， 高尚的革命情操和爱兵如子得平等意识， 以及他丰富的性格内涵：为了最大限度地 减少断粮而带来的极大牺牲，极不情愿但 又别无选择地请伴随他身经百战的“无言 战友献身救同志们”，从而实现了一个革 命者丰富的人性内容与为革命大局作出牺 牲这两者之间的辩证的和谐统一。
• 学生讨论、交流、明确： • 1、彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员 吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之 中。 （极度饥饿） • 2、警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身 无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来， 这并不出乎意料。（警卫员高度责任心） • 3、此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因饿 极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭德 怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机诀别爱 马，亦在情理之中。 （彭总高尚的革命情操和爱 兵如子的革命意识） • 4、被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰 而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而 兴奋激动得突然站起身来，这是十分自然的。（因
• 小结中心意思：
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本文充分渲染了长征过草地途中的 险恶环境和悲壮场面，表现了红军指 战员坚定的革命意志和积极向上的革 命乐观主义精神，同时也细腻地展现 了红军领袖特有的以革命人道主义为 核心的丰富的内心世界。
写作特色:
• 场景精心选择和切换。场景的作用体现在两个方面：一是为剧情 的展开提供相应的空间舞台。如在无边无际的草地这个大背景下， 选择水塘来表现周团长赴死让生的优秀品质，看着水塘、爬向水 塘、爬进水塘、塘中遗帽、对塘致哀„„围绕水塘这个小背景切 换的一个个场景，推进了剧情的展开和表现。二是以自然环境来 表示某种寓意，如结尾的景物描写，残阳如血，环境险恶，带给 观众的是浓烈的悲壮和不尽的哀思。 • 个性化的语言和动作。刘少奇面对彭军团长饿极而栽倒在草地上 的情景，先是命令警卫员，继而批评，后又赔礼道歉，这些富有 个性的言行，充分展现了刘少奇急人之难、官兵一致、虚怀若谷 的人格魅力和领袖风范。彭德怀拔枪击杀坐骑的战将风度和挥泪 诀别爱马的苦恋情结。毛泽东那令人荡气回肠的睿智妙语和风度 挥洒的伟人风采。 • 特写镜头的恰当运用。作品为观众展现了近景、中景、远景和特 写等景别。尤其是两个特写镜头，十分到位，具有震撼人心的感 染力。
• 结合上下文理解景物描写的作用。
• 1、场景三：夕阳西下，如血的晚霞染红了 无边无际的草地。
残阳如血的景物描写，进一步烘 托了艰难惨烈的恶劣环境，讴歌了在 悲壮的环境中升腾的革命情操，预示 着光明就在前头。
2、场景四：篝火渐渐化作一轮火红 的朝阳，夜幕中的草地又迎来了彩霞 绚丽的一天。 篝火如阳的景物描写，既展示了 草地之夜迎来灿烂朝阳这美丽的自然 景观，又预示了红军即将摆脱困境， 走向光明。
电视文学剧本的特点
电视文学剧本，是电视艺术的重要组成部分。 在电视中，人物性格的刻画、故事背景的交代、 情节的发展，一切都需化为动作和画面，很少以 叙述人的“画外音”表述。电视文学剧本的结构， 以镜头为单位。有许多特写镜头来强调某些需要 特出的内容。 ①精心选择和切换场景 ②个性化的台词和动作 ③特写镜头的恰当应用。
• 品味语言 • 思考：课文中多处用了“猝然”这个词，请 你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然” 所含的情理。 • 1、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼 花，栽倒在草地上。 • 2、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭 了。 • 3、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳 机。 • 4、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。
理清课文思路，概括主要内容。
第三部分（“泥泞的草地”） 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的 悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的 战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。 第四部分（“草地之夜”） 饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝 火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。随着 先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜 悦中。
作者简介
背景
电视文学剧本《长征》反映的是从 井冈山的第五次反围剿到红军二万五千 里长征胜利到达陕北这一段震惊中外的 历史。塑造了毛泽东、朱德、周恩来等 老一辈无产阶级革命领袖的光辉形象和 雄才伟略，表现了红军战士可歌可泣的 伟大壮举，展示了我党转危为安走向胜 利的艰难过程，弘扬了“长征精神”。
1、初读课文，掌握文中生字词。 2、了解影视艺术的一般特点， 理解文章基本的情节结构。


2、彭德怀缓缓的抬起头，望着战马。……猝然拔 出手枪，对准战马扣动了扳机。…紧闭双眼渐渐 溢出串串泪水。 一副铮铮铁骨的彭得怀，既然下决心枪杀了自 己的战马，为何又“溢出串串泪水”？
我是剧中人
1、警卫员以身护马，伸出双手大声喊：“不！ 不！……”之后，电视镜头上是“长时间的静寂”。 请你和班上的同学讨论讨论，此时，刘少奇同志、 彭德怀同志、警卫员同志各在想什么？然后再互 相评定一下，看谁的答案最符合人物各自的性格， 也最符合剧情的发展 。 刘少奇同志：________________________ 彭德怀同志：________________________ 警卫员同志：________________________
第二次“先学后教” （整体感知，把握文章结构）
自学指导二： 请同学们再次快速阅读课文， 在阅读过程中要理清课文结构并能 用简洁的语言概括出各个场景的大 意（可同桌或小组之间进行讨论）。 五分钟后比一比哪一个小组的同学 表现的最优秀。