最新部编版二年级语文下册-14 小马过河 课堂实录

《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选1. 《小马过河》教学实录之一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。

生听到音乐后，便自动跟唱起来。

师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。

师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。

【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。

】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。

出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。

师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。

师领生小声慢读。

师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。

还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。

妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。

小学二年级下册语文《14小马过河》优质精品公开课课堂实录14小马过河今天我们来上一节关于小学二年级下册语文课的优质精品公开课。

本节课的内容是一篇简短的小品文《14小马过河》。

通过这篇文章，我们将探讨作者的写作技巧、情感表达以及教育意义。

文章以一个非常有趣的场景展开：14只小马要过河。

通过这个场景，作者描述了14只小马的过河经历，并运用生动的描写让读者对马儿们的勇敢和团结留下深刻的印象。

文章中的每一只小马都有着不同的身体特点和性格特征，这让读者更容易与故事中的角色产生共鸣。

文章以第一（马）人称的方式讲述，这种写作技巧让文章更加贴近孩子的日常生活和思维方式。

通过作者的巧妙安排，读者可以感受到每一只小马在过河中所经历的心情起伏和思考过程，这激发了读者的共情能力和思考意识。

在小马们过河的过程中，作者巧妙地运用了比喻和拟人等修辞手法，让马儿们的行为和思维更加生动形象。

例如，作者将其中一匹小马的勇敢比作“一颗沙粒在风雨中咬着牙顶住摧残”，这样的描述让读者感受到小马们的勇敢和坚持。

文章不仅以优美的文笔令人赏心悦目，更有着深刻的教育意义。

通过小马们的经历，读者可以理解到在面对困难和挑战时的积极态度和团结合作的重要性。

无论是小学生还是成年人，都可以从中受益。

文章提醒我们，只有团结一心，才能战胜困难，实现目标。

这篇小品文除了给读者带来乐趣和启示，也给评判这篇作品的老师提供了一个很好的例子。

通过分析文章的写作技巧、情感表达和教育意义，老师可以更好地指导学生，提高学生的写作水平和综合素养。

通过本节课的学习，我们不仅了解了这篇《14小马过河》的优秀之处，也明白了如何运用这些优秀的元素来提升自己的写作能力。

希望同学们能够从这节优质精品公开课中受益匪浅，不仅在写作方面有所突破，也在思维和情感表达方面得到提升。

在结束之前，我们再次回顾这篇《14小马过河》。

通过作者的巧妙安排和精彩的描写，我们看到了小马们在面临困难时的勇敢和坚持，以及团结合作的重要性。

《小马过河》课堂实录一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。

其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。

师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。

互相纠正读音、语气、停顿。

组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。

师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。

(生纷纷举手。

)师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。

没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。

师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。

《小马过河》第二课时教学实录今天是《小马过河》故事的第二课时，我们将继续带领孩子们深入探讨这个充满启发和教育意义的故事内容，并通过各种教学方法引导他们理解其中所蕴含的价值观念。

首先，我们进行了一次快速回顾，让学生回想起故事情节和主要人物。

通过这种方式，让他们重新熟悉故事的主线，为后续的深入讨论做好铺垫。

接着，我们展开了主题讨论环节。

我们围绕着“勇气”这一主题展开讨论，让学生们分享自己的看法和理解。

通过开放性的问题，引导学生进行深入思考，促进他们发表独立见解，不仅锻炼了他们的逻辑思维能力，也增强了他们对“勇气”这一品质的认识。

在故事情节讲解环节，我们重点剖析了小马在过河过程中所遇到的困难，并让学生思考小马是如何克服这些困难的。

通过细致入微的分析，让他们领悟到人生中总会有各种困难和挑战，而关键在于如何勇敢地面对和解决。

接下来是互动游戏环节，我们设计了一系列趣味性游戏，让学生们在游戏中体验“勇气”和“合作”的重要性。

通过团队合作，他们不仅增进了感情，也学会了相互帮助和支持，促进了他们的全面发展。

最后，我们进行了情感分享环节，让学生们表达自己对故事的感悟和体会。

在这个环节中，很多学生都分享了自己内心的感受和认知，
通过这种共情与倾诉，进一步坚定了他们对“勇气”这一核心品质的理解和认同。

通过今天的教学实录，我们不仅帮助学生理解了故事中蕴含的深层次价值，也激发了他们对积极向上的生活态度的追求。

相信在不久的将来，这些孩子们将在成长的道路上展现出更多的“小马过河”精神，勇敢面对生活的一切挑战，勇往直前。

《小马过河》教学实录《《小马过河》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学目标：1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能概括出课文主要内容。

教学重点:1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能概括出课文主要内容。

教学课时：第一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课小朋友们喜欢动物吗?你喜欢什么小动物?今天我们课堂上来了一位新朋友，你想认识吗?给小马打个招呼吧!小马今天认识了这么多新朋友，特别开心，而且他还要和大家分享一个有趣的故事。

板书课题，学生齐读课题。

2.质疑：通过读课题，你能提出什么问题?3.同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案就在课文中，快打开书，让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、初读课文，认识生字1.自由朗读课文要求：读准字音，读通句子;给课文标出自然段。

2.认识生字大家读得真不错!课文中的生字宝宝们迫不及待地想要与聪明的小朋友们见一见呢!它们想考考你们，你们敢接受挑战吗?(1)认读词语出示PPT，学生认读词语。

带拼音的词语开火车读;去掉拼音后男生、女生比赛读。

(2)小马过河游戏小马想去河对岸玩，可是却遇到了拦路虎，它想请小朋友帮助它过河，你们愿意吗?生认读生字，给字找好朋友(组词);说说你是怎么记住这个字的。

“哩、唉”这两个字你发现了什么?(它们都是左右结构的字，都是口字旁，都是语气词。

)你还知道哪些和它们一样的语气词或者表示声音的词。

(3)猜字谜小朋友认字能力实在是太强了!为自己拍拍手。

这么厉害的小朋友不知道猜谜语猜得怎么样呢?大马驮东西(驮)狗从洞穴中突然钻出(突)(4)摘苹果游戏生字苹果树!我们读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小马摘下那个苹果。

《小马过河》课堂实录XXXXXX（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。

老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。

比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。

就是这样的，好，我们游戏开始。

师：星星。

生：星。

师：月亮。

生：月。

师：火苗。

生：火。

师：老师。

生：老。

师：老师有那么老吗？应该是？生：师。

师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。

我们接着往下，听清楚，爷爷。

生：爷。

师：奶奶。

生：奶。

师：爸爸。

生：爸。

师：妈妈。

生：妈。

师：冬瓜。

生：冬，瓜。

师：什么呀？生：瓜。

师：瓜！是的，接着听。

冬瓜。

生：瓜。

师：西瓜。

生：瓜。

师：南瓜。

生：瓜。

师：黄瓜。

生：瓜。

师：嘴巴。

生：巴，嘴。

师：嘴！是的。

小朋友们，游戏快乐吗？生：康乐。

师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。

师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。

师：想。

还有呢？秘诀在哪里呀？你说。

生：要快速。

师：快速回响反映，是吧？生：是的。

师：是的。

在你想之前，还要怎样样啊？生：听。

师：还听，对XXX？生：对。

师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。

认真？生：听。

师：仔细地？生：想。

师：那好，本日呀就让我们带着一种康乐的心境，另有认真听和仔细想的好惯，来进入我们的本日的语文课，好吗？生：好。

师：好，请小同伙们搜检你们的姿式。

好，上课。

生：起立。

师：小同伙们好。

生：老师好。

师：请坐。

师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。

师：快看，本日我们的教室上就来了一位新同伙，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。

师：是的，是一匹可爱的小马。

今天这节课我们要研究的就是有关小马的童话故事。

师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。

《小马过河》教学设计及反思教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。

我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。

请同学们先同桌合作读读这些词语（出示词语：一匹为难没过深浅顺利挡住淹死伙伴仔细甩尾巴亲切）看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。

（分小组读）（小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利）两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。

途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。

小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。

二、品读“过河” 感悟智慧1.认识小河过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第三、四自然段，找出相关句子，并画下来。

（课件）A. 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

拟声词讲解。

请学生举例说说师：你真是火眼金睛啊，那除了这句还有吗？在其他小动物看来这是一条怎样的小河？师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。

师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），说来说说你看到了什么？生说师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。

《小马过河》课堂实录一、教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

二、采用以下教法：1）多媒体直观法。

我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。

语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。

根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。

通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。

在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课教师用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里教者安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。

边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。

在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。

农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后，安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。