关于教师自主探究与合作学习方式的研究的问卷调查报告

合作学习调查报告合作学习调查报告1一、问卷调查显示1问卷调查的目的随着课堂教学改革的深入，改变教师的教学方法和学生的学习方法，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。

小组合作学习是一种有效的新学习方法。

本调查的目的是调查学生的小组合作学习情况，探索一些有效的教学方法，发现小组合作学习中存在的一些问题，从而更好地在英语课堂上实施合作学习。

提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，培养学生团结合作的能力。

2研究对象和方法本次调查以富县初级中学20xx级学生为研究对象，采用问卷调查、与学生讨论和讲座的方式。

本年级班级随机发放问卷100份，收回问卷后有效率100%。

之后我们和相关老师和部分同学进行了讨论，讨论了沟通，深入课堂听课验证。

3调查内容本次调查设计了13个问题，主要包括五个方面:a、你是否喜欢英语课堂上的小组合作学习法；b、小组合作学习是否让更多的学生参与教学活动；c、如何通过小组合作学习完成学习任务；d、如何解决小组合作学习中讨论的问题。

e、小组合作学习的效果如何。

(详情见问卷)二、问卷调查的结果及分析通过对问卷的分析、师生之间的讨论、课堂上的深度讲座，我们可以感受到小组合作学习的方式已经深入到师生之间的教学实践中。

学生充分意识到小组合作学习的作用和意义；教师可以通过小组合作学习的方式设计更好、更受欢迎的课程，充分体现了教师的主导作用。

本次调查表明，小组合作学习的“模式”具有以下特点:181%的学生喜欢合作学习，13%认为一般，6%不喜欢。

喜欢的学生英语水平较好，合作学习能体现学生的主体作用，有更多的展示机会；认为普通学生学习通常比较内向或者被动的孩子；不喜欢的同学普遍比较差，不能在小组活动中解散。

296%的学生认为通过合作学习，他们比传统教学更能参与教学活动；4%的学生认为变化不大。

3在小组合作完成学习任务方面，76%的学生通过课前预习和指导、课堂合作探究、教师指导和指导评价完成学习任务；17%的学生通过课前辅导、课堂合作和探究来指导学习，并完成教师指导，7%的学生通过教师指导来完成。

教师问卷调查报告8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小组合作学习效果调查问卷(教师)
尊敬的老师，您好！为了了解小组合作研究对学生研究效果的影响，我们诚邀您参与本次调查问卷。

请您根据实际情况如实回答以下问题，您的意见对于我们改进教学方法非常重要。

1. 您在教学中是否使用过小组合作研究？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 如果您使用过小组合作研究，请评价以下各个方面对学生研究效果的影响（1 表示很小，5 表示很大）：- 参与度：
- 合作能力的培养：
- 知识记忆：
- 解决问题的能力：
- 研究兴趣：
3. 您认为哪些因素影响了小组合作研究的效果？（多选）
- [ ] 小组成员之间的协作能力
- [ ] 小组成员之间的互信程度
- [ ] 小组任务的设置与要求
- [ ] 教师的引导和激励
- [ ] 小组大小的选择
4. 如果您没有使用过小组合作研究，请简要说明原因。

5. 您是否愿意进一步尝试小组合作研究？为什么？
6. 您对小组合作研究的期待和希望是什么？
请您耗费一点时间回答上述问题，我们将非常感谢您的参与！
您的意见和建议将会被保密，仅用于统计分析和改进教学方法。

如
果您对此调查问卷有任何疑问，请随时与我们联系。

感谢您的支持！
备注：此调查问卷为教师使用版本，学生使用版本请查看另外
的问卷。

关于教师(jiàoshī)自主合作探究教学方式的问卷调查分析报告------高生一：调查(diào chá)目的：为了更好地使教师在课堂上进行自主、探究、合作的教学，形成一定的教学能力，增强创新意识和实践能力，充分发挥教师的引导意识和创造性，我们开始进行实验研究。

在实验的前期，对教师的已经(yǐ jing)具有的教学方法和教学能力进行一次问卷调查，以便今后有的放矢的进行实验。

现在的教师对于一般的自主合作探究教学方式和自主合作探究方法已有一定的掌握，但还没有太高深的自主合作探究教学的能力，在教学时遇到困难也不会主动探究其问题的根源，同时在教学时缺乏与他人合作的意识。

针对这种情况，此次测试的目的是了解教师在独立进行教学的时候遇到一定的困难时如何应对，教师的教学方式、教学方法及教学能力处于何种程度。

二: 调查(diào chá)时间：2010年2月三：调查对象(duìxiàng)：部分数学教师四：问卷内容：在问卷的设计上，我们采用了开放题目，设计了备课、上课(shàng kè)、测试、评价等几个方面的测试题：让教师在认为符合自己情况的题后进行适当的选择。

关于备课方面的调查，这一方面我们设计了2道问题，主要目的是看一看教师目前拥有的备课方式是怎样的。

关于上课方面的测试我们设计了10道题，主要是看一看教师如何对待教学，自己教学的能力如何。

在测试方面我们设计了2道题，主要看看教师如何使用对学生的成绩的衡定方法。

在评价方面，我们设计了10道题，主要看看教师如何从全方位评价自己和学生的教学工作(gōngzuò)。

其他方面的题目有3道，主要是教师针对教材的编排等方面的看法。

五：调查结果：这次(zhè cì)实验前测共有6名数学(shùxu é)方面的骨干教师参加(cānjiā)测试。

语文课堂教学情况问卷调查分析报告【摘要】本调查再次采用自编问卷《语文课堂教学情况问卷调查》，对高中各年级250名学生实行测试，目的是为了探讨如何构建和谐、高效的激情语文课堂，并探讨激情语文课堂教学与减负增效的关系，从而能更好的转变教学方式、优化教学策略，较好的提升语文课堂的教学质量，使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展，减少课外学习时间，实现减负增效的目标。

【结论】通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略，能够较大幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性，能够更好的开发学生的非智力因素，大幅度提升课堂效率，能够使学生在课堂上最大限度的学习语文知识、培养语文人文素养，从而使学生在课外语文学习中达到效率的最大化，达到减负增效的目标。

语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用，只有打造激情飞扬的语文课堂，才能使死板的语文教学变得活跃，充满生机，才能提升语文教学的效率，才能让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，才能让学生从此对语文学习产生浓厚的兴趣，达到减负增效的目标。

本次调查采用了书面问卷形式，问卷仍为《语文课堂教学情况问卷调查》，以理解课题研究展开以来语文课堂的现状。

问卷分为闭卷式问答和开放式问答两种。

共发放问卷200份，回收有效问卷200份。

本次调查的对象为我校高一、二、三各年级在校学生。

调查的背景是在新课程改革的大背景下，本课题组开始本课题研究以后，作为教师如何利用有效的学习时间，提升学习效率，减轻学生不必要的学习负担。

在学生学习的各个环节中，课堂学习是最重要的一环，教师如何利用短暂的45分钟，最大限度的调动学生的一切智力与非智力因素，倾力打造激情语文课堂，挖掘出一切影响课堂教学的诸多因素，探索出一条行之有效的激情教学途径，是这次调查问卷的最终目的。

一、调查情况总体分析。

本次调查问卷围绕着语文在各学科中的地位、影响语文课堂教学的诸多学生因素、教师因素、语文课堂的教学的内容与形式等五个问题实行。

教师观察下的小组合作学习调查问卷尊敬的教师：为了更好地了解小组合作研究的效果以及学生在合作研究中的表现和体验，我们邀请您参与本次调查问卷。

您的观察和意见对我们的研究将起到重要作用。

请您根据您的观察和判断，回答以下问题。

请您在观察学生小组合作研究时，根据实际情况选择适当的选项或填写相关信息。

---学生信息1. 学生姓名：2. 学生年级：3. 学生班级：4. 学生小组成员：---观察问题1. 小组合作研究的学科领域是：- [ ] 语文- [ ] 数学- [ ] 英语- [ ] 科学- [ ] 社会科学- [ ] 其他（请注明）：2. 小组合作研究的时间跨度是：- [ ] 单节课- [ ] 多节课连续- [ ] 多个学期3. 小组合作研究的主题或内容是：4. 在小组合作研究中，学生之间的互动情况如何？- [ ] 互相协作，共同解决问题- [ ] 互相讨论，交流意见- [ ] 分工合作，各不相同的任务- [ ] 缺乏互动，各做各的- [ ] 其他（请注明）：5. 学生在小组合作研究中的积极性如何？- [ ] 积极参与并表达意见- [ ] 主动贡献想法和解决方案- [ ] 不太积极参与，但能完成任务- [ ] 不太积极参与，并导致任务未能完成- [ ] 其他（请注明）：6. 小组合作研究对学生的研究效果有何影响？- [ ] 学生的研究效果显著提高- [ ] 学生的研究效果略有提高- [ ] 学生的研究效果无明显变化- [ ] 学生的研究效果略有下降- [ ] 学生的研究效果显著下降7. 小组合作研究对学生的团队合作能力有何影响？- [ ] 学生的团队合作能力显著提高- [ ] 学生的团队合作能力略有提高- [ ] 学生的团队合作能力无明显变化- [ ] 学生的团队合作能力略有下降- [ ] 学生的团队合作能力显著下降8. 小组合作研究对学生的自主研究能力有何影响？- [ ] 学生的自主研究能力显著提高- [ ] 学生的自主研究能力略有提高- [ ] 学生的自主研究能力无明显变化- [ ] 学生的自主研究能力略有下降- [ ] 学生的自主研究能力显著下降9. 您观察到的其他值得关注的问题是：---非常感谢您参与我们的调查问卷！您的观察和意见将对我们的研究结果起到至关重要的作用。

《合作学习方式在课堂教学中应用研究》报告一、课题提出的背景有研究者将合作认为是儿童社会性品质三维结构中的重要一维：国际21世纪委员会在其向联合国教科文组织提交的一份最新报告《教育——财富蕴藏其中》中，将“学会共同生活”作为未来教育的四大支柱之一。

1989年几百名中外教育家、社会学家、人类学家、人才学家、未来科学家在北京联合召开的“面向21世纪教育国际研讨会”的表述，对21世纪国民基本素质的要求，归纳的几个方面时也把“具有与他人合作和进行国际交往的能力”作为现代社会国民基本素质的要求之一。

从国外看，美国当代人本主意心理学家罗杰斯提出了非指导性教学模式，杜威提出了儿童中心模式，这类模式都强调调动学生主动性、积极性，发展学生的个性和人格，激发学生的思维能力和创造力，强调师生的合作教学，但对学生合租意识、人际交往的问题却忽略了。

美国国家研究理事会编写的《人如何学习、。

一书中也把合作作为未来人才的一个标准：从国内看：我国一些地方也开展了社会交往（人际交往、社会互助）模式研究，这类模式着重强调教学是通过师生之间、学生之间的相互影响，以培养学生的社会适应能力和社会意识。

如：社会探究模式，小组训练模式，同时，也有一些学校实行小组互相合作学习模式。

从国内外研究的发展看，合作学习将成为今后乃至未来一段时间人们亟待探索和需要解决的问题。

据中国心理健康学会统计，中小学生心理健康情况严重，到2002年已上升到21%----32%之间，表现为焦虑、忧郁、人际关系紧张。

针对这些情况，我们提出“小学合作学习实验研究”，旨在以课堂为突破口，来加强实验研究，该课题的研究特色是为所有学生，特别是潜能生提供更多的课堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识等，凸显了每个学生的地位，增强小组成员的责任感，提高学生主体参与效率，真正达到“以学生为中心”的教育目的。

小组合作学习调查分析报告小组合作研究调查分析报告为了让学生主动研究、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，我们转变了学生的研究方式，让学生“自主、合作、探究”研究。

我们的课题小组于2016年开始探索实行“小组合作研究”，先对“小组合作研究”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。

一、调研目的我们的调研目的是为了发现“小组合作研究”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作研究”真正落到实处，提升学生的研究能力。

二、调研对象我们分别对五年级和六年级学生进行了调查。

三、调研内容我们的调研内容主要是了解学生在进行小组合作研究时存在的困惑和问题，以及如何解决这些问题。

四、小组合作研究情况调查问卷请填写以下内容：你的班级：______ 性别：______1.你的成绩在班级里属于：优等生 ( )中等生 ( )学困生2、你对小组合作研究这种形式感兴趣吗？A。

感兴趣 B。

有时 C。

没有兴趣3、在组中，你愿和谁结对？A。

研究好的 B。

水平相当的 C。

研究吃力的4、你们小组的成员帮助过你吗？A。

帮助过 B。

我不需要 C。

没有5、组内研讨时，你们的纪律怎样？A。

自觉程度高 B。

有纪律监督员 C。

人云亦云6、你怎样在组中解决自己的疑问？A。

问组长 B。

问全体组员 C。

不懂装懂7、在研究课堂上你喜欢表现自己吗？A。

喜欢 B。

一般 C。

不喜欢8、小组内成员展示的机会均等吗？A。

轮流均等 B。

自愿 C。

无所谓9、代表小组展示成果时，你的收获？A。

悟到了解决问题的方法 B。

重复组长的讲解 C。

没有启发10、小组没有讨论出结果时，你怎么办？A。

举手问老师 B。

组长决定 C。

老师不说答案就算了11、实行小组后，作业检查上效果怎样？A。

公平严格 B。

和原来一样 C。

出现包庇12、你们小组研究合作成员有明确的责任分工吗？A。

有 B。

没有 C。

不清楚13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？A。

缺少站起来的勇气 B。

缺少分析问题的能力 C。

“小组合作学习”情况的调查问卷（教师）尊敬的各位老师：你们好！本次调查问卷是为了更好的在我们六安路小学荣城花园分校深入开展《小组合作学习的实践与研究》，请选出您工作中真实的做法，以有利于我们进一步制定该课题的研究计划。

谢谢大家！1、您的性别：A、男B、女2、您所教年级：A、低年级 B 、中年级C、高年级3、您所教班级的人数：A、40-50人B、50-60人C、60人以上4、您最常用哪种教学手段？A、讲授B、小组合作C、启发D、实践5、您知道什么是“小组合作学习”吗？A、知道B、不知道C、不太清楚6、您喜欢在课堂上让学生分小组合作吗？A、非常喜欢B、喜欢C、不喜欢7、日常教学中，您组织学生们开展“小组合作学习”的频率？A、经常开展。

B、偶尔开展。

C、不太开展。

8、您觉得一个小组几个人合适？A、3-4个人B、5-6个人C、2个人9、你们班的合作小组是怎么分组的？A、按学号B、按座位C、按成绩D、其他10、在讨论一个具体问题时，小组的组员分工明确吗？A、有明确任务B、不指定任务C、看具体情况，不确定11、您喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？A、只要有问题。

B、可以有多种答案的问题。

C、一个人完成不了的问题。

12、在小组合作时有下面的情况吗？（可多选或不选）A、讨论时，有的同学的意见即使不对也坚持，不在乎别人的意见。

B、一个同学答案有道理，其他人不动脑筋想了，都听那个同学的。

C、汇报时个人忙个人的。

13、您认为一节课中，小组合作学习的次数多少比较合适？A、多次，根据需要B、没价值时可以一次都不用。

C、用一两次就好。

14、当小组根据任务分工进入合作探究的时候您在干什么？A、站在前面看着学生，用目光和学生交流。

B、组间巡视，了解每个小组学习的情况，针对出现的问题及时帮助引导。

C、只呆在讨论最热烈的那组中。

16、您在学生开展“小组合作学习”的时候，会因为补充提讨论要求而打断学生的讨论吗？A、经常会。

B、偶尔会。