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电磁铁的基本性质
电磁铁是利用电流产生磁性的一种电子元件。
它是现代电子技术中常用的基本元件之一。
下面是电磁铁的基本性质：
1、磁性能：当流过电磁铁内部的线圈时，外部会产生一种磁场。
磁性能主要由线圈的多少、匝数和电流强度决定。
2、特性参数：电磁铁有以下特性参数：磁通密度、芯心磁化、当量基底电阻等。
3、电磁转换：电磁铁能够把电能转换成机械能，或把机械能转换成电能，即它具有双向转换功能。
4、电磁抗性：电磁铁的抗磁性可以通过改变线圈的匝数和电流的强度来改变，也可以通过暂时或永久性的改变外壳材料的磁性来实现。
5、电磁铁类型：电磁铁有宽幅型、辊磨电磁铁、穿床电磁铁、固态电磁铁等不同类型，根据具体环境和需求选择合适的型号。
6、制造工艺：电磁铁的制造工艺主要包括铁芯制造、安装制作以及组装封装这三个环节。
7、使用环境：电磁铁在使用时主要考虑到温度和湿度环境，应避免潮湿高温环境中使用，以防止电磁铁的磁性能变化过快。
8、应用范围：电磁铁的应用非常广泛，主要应用于动力电机的启动、控制和调节、开关装置的检测、校正设备的操作等。
以上是电磁铁的基本性质，为了保证电磁铁的正常使用，应确保环境的温度和湿度适当，并根据具体应用需要选择适当的类型和规格，可以科学合理地满足现代电子技术的需要。
范文2020年四年级下册科学课件-第四章第1课《电磁1/ 18铁的性质》｜人教版(共18张PPT)? 复习： ? 永久性磁铁的基本性质： 1.具有磁性，能吸附铁制品； 2.有南、北极；南极用字母S表示，北极用字母N表示 3.异极相吸，同极相斥。
电磁铁的定义：由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
3/ 18六年级科学电磁铁制作铁钉电磁铁注意事项 1.制作时要将绝缘皮导线，按同一方向缠绕在铁芯上； 2.由于接通电源后，电路会发生短路，导线会发热，电池使用寿命会受影响，所以制作完成后不能长时间接通电源5/ 18电磁铁会像磁铁一样具有磁性，吸附起铁制品吗？7/ 18小结： 1、什么是电磁铁？线圈铁芯这样一个由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁 2、电磁铁性质：(1) 电磁铁通电产生磁性电磁铁断电磁性消失9/ 18电磁铁的南北极电磁铁有南北极吗？我的猜想： 1、怎样检验电磁铁有没有南北极？（1）先看看永久性磁铁的性质同极相互排斥异极相互吸引永久性磁铁的性质 (S) (N) (N) (S) 同极相互排斥 (N) (S) (N) (S) 异极相互吸引11/ 18电磁铁南北极检验 (S) (N) (N) (S) (N) (S) (N) (S) 结论：电磁铁有南北极2、电磁铁的南北极与哪些因素有关？猜想：请看下面两个电磁铁有什么不同？ (S) (N) (N) (S) 线圈缠绕方向不同13/ 18又请看下面两个电磁铁有什么不同？电池接法（正负极）不同 (S) (N) （—） (N) （+） (S) （+）（—）电磁铁性质（2）：电磁铁的南北极可以改变（1）与线圈缠绕方向有关（2）与电池的接法（正负极）有关改变线圈缠绕方向，南北极会改变。
改变电池的接法（正负极），南北极也会改变。
15/ 18本课小结： 1、什么叫电磁铁？由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁 2、制作铁钉电磁铁的注意事项：要用绝缘皮导线同；一个方向缠绕。
3、电磁铁的性质：（1）电磁铁（通电）产生磁性，（断电）磁性消失。
人教版科学四年级下册《电磁铁的性质》说课稿一. 教材分析《电磁铁的性质》是人教版科学四年级下册中的一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的性质，包括电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教材通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生探究电磁铁的性质，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对电磁铁有一定的了解，但可能没有深入研究过电磁铁的性质。
因此，在教学过程中，我将以实验和观察为主要手段，引导学生探究电磁铁的性质，激发学生的兴趣和好奇心。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解电磁铁的性质，包括电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.过程与方法：通过实验操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解电磁铁的性质。
2.教学难点：让学生理解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
五. 说教学方法与手段本课采用实验法和观察法进行教学。
在实验过程中，引导学生亲自动手操作，观察实验现象，并通过小组讨论和汇报，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，利用多媒体课件和实物展示，帮助学生更好地理解和掌握电磁铁的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾对电磁铁的了解，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验一：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系（1）学生分组实验，观察电磁铁吸引大头针的数量，记录实验结果。
（2）引导学生发现电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3.实验二：电磁铁的极性与电流方向的关系（1）学生分组实验，改变电流方向，观察电磁铁的极性变化，记录实验结果。
人教版科学四年级下册第四章第1课《电磁铁的性质》教学设计一. 教材分析《电磁铁的性质》这一课主要让学生了解电磁铁的基本性质，通过观察和实验，掌握电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的优点。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作中感受电磁铁的性质，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的物理知识，对磁铁有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些电磁设备，如电磁炉、电磁继电器等，对电磁现象有一定的好奇心。
但学生对电磁铁的认识还比较肤浅，需要通过实验和探究来进一步了解电磁铁的性质。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的基本性质，知道电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.激发学生对电磁铁的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.电磁铁极性的判断。
2.电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实验让学生亲身感受电磁铁的性质，问题驱动法引导学生思考和探究，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、磁铁等。
2.教学课件。
3.实验报告单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁在生活中的应用实例，如电磁炉、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的基本性质，引导学生关注电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据自己的实验结果，分析电磁铁的性质，教师引导学生归纳总结。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何设计一个具有特定磁性的电磁铁？教师引导学生思考和探究。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电磁铁的性质及其应用。
名师精编优秀教案电磁铁的性质实验一、制作电磁铁实验材料：大铁钉、包皮细电线、大头针、电池、电池盒、工具刀、胶带实验步骤：1、用包皮细电线在大铁钉上沿一个方向缠绕20—30圈。
2、把导线两端分别连接在电池的正负极上。
3、用大铁钉的钉尖或钉帽接近大头针。
4、断开电流，观察现象。
实验结论：1、像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
2、电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
二、电磁铁的磁力实验目的：通过实验,使学生知道电磁铁的磁力大小是可以改变的,它与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系。
实验器材：电池、包皮细电线、铁钉、大头针或回形针。
实验原理：改变电磁铁的电池数量和缠绕圈数，可以改变电磁铁的磁力。
实验步骤：1、在铁钉上缠绕一定圈数的漆包线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
实验现象：改变电磁铁的电池数量和缠绕圈数，可以改变电磁铁的磁力。
实验结论：1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
三、电磁铁的极性实验目的：通过实验使学生认识到电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
实验材料：自制的电磁铁、电池、指南针实验过程：1.给电磁铁通电后，让其一端与指南针接近，找出电磁铁的两极。
2、改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
3、改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
实验结论：电磁铁的两极会变化，电池正负极方向改变或缠绕方向改变都会改变电磁铁的磁极。
人教版科学四年级下册《电磁铁的性质》教学设计一. 教材分析《电磁铁的性质》是人教版科学四年级下册的一章内容。
本节课主要让学生了解电磁铁的基本性质，通过观察和实验，让学生掌握电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的磁极变化。
教材内容丰富，以实验探究为主，旨在培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和观察方面，还需要加强指导。
此外，学生对抽象的科学概念的理解还需借助具体形象的事物和实验现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的基本性质，掌握电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的磁极变化。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁极性的确定2.电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系3.电磁铁磁极的变化五. 教学方法1.实验法：通过观察和动手实验，让学生直观地了解电磁铁的性质。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生相互交流、讨论，共同分析实验现象。
3.讲授法：在总结和巩固环节，教师对电磁铁的性质进行讲解，帮助学生理解。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.教学课件：用于辅助讲解和展示实验现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的图片，引导学生回顾已知的电磁现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍电磁铁的组成和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的磁极变化。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结电磁铁的性质。
学生相互交流、讨论，加深对知识的理解。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
电磁铁的性质说课稿各位领导，老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学科学四年级下册第四单元《神奇的电磁铁》的第一课《电磁铁的性质》。
下面我主要从学情分析、教材认识、教法学法以及教学过程几个方面进行阐述。
一、学情分析：四年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，但不善于设法自主去获取知识，科学探究能力和意识不强。
通过前面科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，小组内的合作交流也有了基础。
二、教材认识：1、教材的地位和作用《电磁铁的性质》是人教版科学四年级第四单元第一课。
本课与《电磁铁的磁力》、《电磁铁的极性》、《电磁铁的应用》共同组成了《神奇的电磁铁》这一单元。
本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。
本课是学习了电和磁铁的基础上，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系，了解电磁铁的性质。
同时又为后面的有关电磁铁的学习打下基础。
2、教学目标（1）知道什么是电磁铁，电磁铁的性质是什么。
（2）培养学生发现问题和解决问题的能力，通过实验操作培养学生设计实验的能力，动手能力和归纳概括能力。
（3）激发学生进行科学实验的兴趣，培养学生认真细致、与人合作的态度。
3、教学重难点重点：知道什么是电磁铁，电磁铁的性质是什么。
难点：设计科学实验能力的培养。
三、教法学法：基于本节课的特点，我采用由已知到未知，由现象到本质，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握电磁铁及电磁铁性质的一个系统模式。
探究式教学法，本节课以实验为主，根据目标去创设情境和疑问，引导学生观察、猜想、实验并且在实验的过程中去思考，去引出最后结论。
互动式教学法，体现在整节课堂中，有师生之间的交流，学生与学生之间的交流，小组与小组之间的交流等。
这种互动，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于老师及时得到反馈，实施顺学而导。
《电磁铁的性质》
一、教材分析：《电磁铁的性质》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的教学内容，本课是在学生已经认识电磁铁的构造基础上，和学生原有的知识经验上，继续探究电磁铁的基本性质及其南北极与哪些因素有关。
目标：1、知识目标：使学生知道什么是电磁铁，电磁铁的性质和它是否有南北极及影响其南北极的因素有哪些。
2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手能力、归纳概括能力。
3、情感目标：培养学生爱科学的情感，激发学生进行科学实验的兴趣，培养学生认真细致、与人合作的态度。
重点：什么是电磁铁以及电磁铁的性质。
难点：电磁铁有没有南北极，如果有影响其因素有哪些，并设计实验证明。
教学准备：长短不同的绝缘导线若干条、经过退火处理的铁钉数个、指南针数个。
电池盒（带电池）、大头针两盒等为每一小组准备一套实验材料。
二、说教法：科学是一门培养人的科学思维能力和提高科学
素养的重要学科。
由于是六年级学生，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，并在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。
引导学生将课堂教学和自己的经验结合起来，调动学生参与活动的积极性，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
我采用了直观教学法、活动探究法、集体讨论等教学方法，通过小组动手实验和探究，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。
三、说学法：在教学过程中重视学法的指导，让学生从机械
的“答”向“问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
通过动手、思自主探究实验，最终得到结论，培养学生实际解决问题的能力。
教学过程：
一、演示磁铁吸大头针引出电磁铁
师：（出示磁铁）这是什么？（演示吸引大头针）它是磁铁。
（板书：磁铁并画磁铁简图）磁铁有哪些性质？磁铁可以吸铁磁性恒久能指南北方向有南北极。
（板书：可以吸铁磁性恒久有南北极在磁铁简图上标出南北极）
师：（出示大铁钉）这是什么？大铁钉它会不会像磁铁一样也能吸起大头针？（演示吸大头针）不能。
老师可会变魔术，让大铁钉来听从我的指挥，你们信吗？要是老师成功了，你们想跟老师学吗？想那你们可要睁大眼睛仔细观察老师的表演。
（老师表演示边讲解）用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50圈--100圈，导线两端留出10厘米--15厘米做引出线，固定导线两端，以免松开。
用砂纸把导线头磨光亮。
（接通电流吸起大头针断开电流大头针掉了听口令进行魔术表演）吸起扔掉再吸起再扔掉
师：神奇吗？想不想学习？想那你们可要用心了，世上无难事，只怕有心人！
二、认识电磁铁
铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？（因为铁钉也有了磁性）那它的磁性又是怎么来的呢？（是靠通电）
师：（边讲解边画电磁铁简图并板书）铁钉也叫铁芯，铁钉外缠绕的导线叫线圈，（画出电磁铁简图并标出铁芯线圈）像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
（板书：电）
三、动手操作，实验探究电磁铁的性质
师：我们知道磁铁可以吸铁而且磁力是恒久的，但是电磁铁是不是也有以上性质？通断电对电磁铁的磁性有没有什么影响？下面就让大家以小组为单位，进行讨论通过实验找出答案。
提示事业实验注意事项：1、制作过程中充分发挥组员之间分工与合作，有不明白的问题小组讨论或问老师，声音要轻，不能影响其
他小组。
2、在这里老师要提醒大家一点，我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，不要长时间把它接在电池上。
3、导线中有电流时会发热，不要接触导线的金属导体，以免烫伤。
4、做好记录表的记录整理工作。
学生实验完毕完成实验记录表（一）教师总结结论：电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
实验记录单（一）
三、研究铁钉电磁铁的南北极
师：当电磁铁通电时，铁钉哪端是北极，哪端是南极？怎么才能知道呢？先小组讨论，再交流。
（简单的方法是用指南针检验：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者现象相反，说明电磁铁也有南北极。
运用的道理是异极相吸，同极相斥。
老师有个疑惑，是不是钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？不能，因为铁钉本身就可以与指南针北极相吸引，这时还要让钉尖再靠近南极试试，如果排斥就可以得到证实电磁铁有南北极了。
各小组检测完后，完成实验记录单（二））
实验记录单（二）
四、提问：你的是南极还是北极？为什么各小组会不一样呢？想知道电磁铁的南北极与哪些因素有关吗？那我们就继续来研究，先提出猜想假设，再让小组之间进行调换，仔细观察研究对方的实验装置，探寻其中的奥秘。
你们在完成实验记录单（三）时，可根据老师贴出的图示来帮助完成。
好了，现在就请同学们再仔细观察哪几副图是你们小组刚实验过得装置图。
现在老师教大家一种更快捷的判定电磁铁南北极的方法——安培定则（右手螺旋定则）：即用右手握住螺线管线圈，让弯曲的四指跟螺线管中电流的方向一致，那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
（老师边讲边贴四张图示，最后用安培定则来检验电磁铁的南北极是不是和大家实验的一样。
在图示旁分别标出南北极，让学生进行检验，自己也按照老师的讲解进行演示。
）实验记录单（三）
五、总结梳理
通过这节课的学习，你发现磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方？（电磁铁通电才有磁性，它的南北极是可以改变的。
看来这节课大家的收获可真不少，下节课我们要继续探究电磁铁的秘密。
老师希望大家继续努力，做一个既爱动手又爱动脑的攀登科学高峰的探索家。
最后送大家一句名言：世上无难事，只怕有心人！）本节课我采用直观教学和活动探究等教学方法，以学生为主体，教师为主导，以学法为重心，放手让学生去探索，让学生在积极、愉快的课堂氛围中轻松掌握新知识。
