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燃烧与灭火说课稿尊敬的各位专家，评委，大家好！今天我说课的内容是九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的第一课时。
下面我将从教材分析，教法，学法，教学程序，板书设计，教学反思六个方面对本课进行阐述。
一、教材分析1、教材地位及作用燃烧是生活中常见的现象，学习本课前，学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力和条件。
教材采用从实验观察现象，分析得出结论的方法，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
对今后学习“化学反应中能量的变化”起到铺垫作用。
另外火场逃生知识的学习是化学服务于生活的体现。
2、教学目标分析A．知识与技能：认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学会通过实验对现象进行分析从而得出结论的科学方法。
C．情感态度与价值：培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感；使学生学会用辩证的观点认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件的探究和灭火的原理的分析难点：燃烧条件的探究疑点：着火点是否可以降低二、教法1．实验探究法：九年级学生有一定的实验基础，实验的动手能力较强，思维活跃，有强烈的探究意识，因此，我通过创设情境，设计探究实验，学生合作探究，对实验现象观察、分析、讨论进而深化理解知识，解决问题。
充分体现了高效课堂学生的主体性。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体营造课堂氛围，将探究的方案，讨论问题等提前准备，给学生更多动手、动脑、交流讨论的时间。
3.教师演示实验法：考虑到某些实验的安全性及危害性，探究方案二的实验由教师演示，避免了课堂中的意外伤害。
三、学法1．自主学习法：简单的内容由学生阅读教材、联系生活自主学习。
由“学会”变为“会学”培养学生自学能力。
2．实验探究法：通过实验探究燃烧条件和灭火的原理，让学生从探究中发现问题，分析问题，解决问题。
人教版九年级化学第七单元课题1《燃烧与灭火》比赛说课稿燃烧条件的探究1．探究实验见PPT2.燃烧条件的再探究（教师演示）演示实验“水火相容实验”。
装置如下图：3．根据实验探究得出燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。
4．小魔术大解密[生] 1．全班分为8个小组，按PPT 完成“燃烧的条件探究”实验。
[师] 积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。
指出探究时出现的小问题，引导同学们得出正确的结论。
[生] 几分钟后每个小组派代表交流讨论的结果2. 老师演示，学生观察并记录实验现象，完成PPT上问题3．根据实验现象一起讨论归纳燃烧的条件。
4. 根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。
1. 利用生活资源设计探究实验，让学生在活动中思考并悟出燃烧条件，同时小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。
2. 教材实验对空气的污染较严重，而且白磷有毒。
所以老师改进后演示给学生观察，使实验更容易完成，并且消除了产物对空气的污染，增强了学生的环保意识;使学生会进一步根据实验现象分析讨论，由不同的实验事实得出燃烧的三个条件缺一不可。
培养了学生严谨的思维方式，使学生了解对比实验在科学探究中的重要性，同时引导学生对实验方案优劣的评价.3.培养学生的归纳总结能力4.既体现了整个课堂教学的前后呼应，又巩固了新知。
灭火的原理和方法的探究1.展示火灾图片2．实验探究用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。
并思考为什么该方法有效。
2．根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。
1.[多媒体展示] 火灾图片，认识灭火重要性[生]2．分为8个探究小组进行灭火大比拼。
归纳灭火方法及原理[师] 积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。
课题 1《燃烧和灭火》说课稿尊敬的各位评委、老师大家好, 我是化学教师##。
今天我说课的内容是《燃烧和灭火》 ,下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。
一、教材分析1、本节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题 1的内容, 是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。
在内容编排上更加贴近生活实际, 通过学习, 使学生再次体会,化学研究的就是我们身边的物质, 同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养, 都是极其重要的。
2、教学重点和难点重点:燃烧的条件和灭火的原理难点:燃烧条件与灭火原理的应用；探究方案的设计与实施。
3、教学目标知识与技能：（1）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，提高学生自学的兴趣和能力。
（2）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，从化学反应角度总结促进燃烧的方法，提高理论联系实际的能力。
过程与方法：(1)通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（2）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，认识灭火的原理。
情感态度与价值观：（1）通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；（2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。
二、教学策略1、教学设计思想与理念燃烧是日常生活最常见的现象之一，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。
引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。
具体地说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。
教学中突出学生个人探究与合作探究相结合的教学方式，注重引导学生体会参与获取知识的过程，有意识的设计了一些学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动，注意调动学生的积极性、主动性，将一些枯燥和难懂的问题放在学生的自主探究活动中解决。
《燃烧与灭火》说课稿范文（精选5篇）《燃烧与灭火》说课稿1上午好！我说的课题是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材、目标等环节进行说课。
一、说教材：《燃烧与灭火》是初三化学上册第七单元“燃料及其利用”的第一节课，本单元的三节内容燃烧贯穿其中，所以学好这一节课是至关重要的。
而灭火又是和燃烧紧密相连在一起的，每个同学都要掌握一定的灭火的原理和方法。
而且，燃烧与灭火又是生活中常见的现象，因此本节内容应该容易掌握。
二、说教学目标：1.知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.过程与方法参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力。
3.情感态度与价值观（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
三、说教学重点、难点：重点：认识燃烧的条件和灭火的原理；难点：培养观察分析、设计方案、评价反思的能力四、说教法：本节课通过创设情景→学生发现问题→设计解决问题的方案→实施方案→引导学生分析→归纳得出结论→应用知识、解决实际问题→评价与反思的方法来组织教学。
在教学中我注重以下几点：1.燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了一定的生活经验，在组织教学的过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究化学的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题；2.科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培养探究能力；3.注重评价在教学中的作用。
本节课主要采用了学习过程和学习结果进行评价两种评价方式，培养学生的评价能力和及时反馈教学效果五、说教学过程：（一）燃烧的条件：1、情景引入：请学生们谈谈生活中常中的`燃烧事例。
然后教师由同学们所列举的事例导入课题。
这一环节主要以学生熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景。
2、实验探究收集证据：先分小组学生交流燃烧的利与弊。
《燃烧与灭火》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的教学设计。
一、我对教材的理解
1．教材地位
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。
同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。
2．学情分析
随着新课改的层层开展，学生已有一定的探究能力，而且学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。
因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。
3．教学目标
（1）情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。
(放在首位)
（2）过程与方法：①通过实验探究燃烧的条件。
②能解释生活中某些燃烧现象。
（3）知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②培养防火和自救能力。
4．重点难点
重点：燃烧条件和灭火的原理。
难点：对着火点的理解
二、我的教学构想
（一）说教法主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直观感受，增大课的信息量。
（二）说学法一是实验探究法：在实验探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。
二是合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。
（三）说设计为了充分调动学生学习的积极性，我将课堂结构创新设计为“明日消防之星”小组评选活动，具体分为四个活动环节。
同时，将学生分为八个小组，围绕小组评比活动展开，让每组同学轮流答问或者抢答，答对答全每题加10分，总分最高的组评为“明日消防之星”小组，每位成员奖励一颗巧克力。
力争达到课堂结构环环相扣、课堂气氛高潮迭起的效果。
三、我的教学实践
活动一：消防员知识培训——燃烧条件的探究
环节1：制作视频，激情引入。
视频引入：火，是人类文明的摇篮，火，给我们带来了美好的生活；但使用不当，火，也会给人类带来巨大的灾难。
了解火，用好火重于泰山，这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》。
环节2：预习检测，解释燃烧。
各小组把导学案上预习的燃烧的定义写在小黑板上，并标注定义的要点（引导学生学会看书自学，学会找重点有效的学习。
环节3：魔术激趣，条件探究。
教师演示小魔术：“烧不坏的手帕”，导入对燃烧条件的探究。
请各小组的同学依据自己拿到的实验仪器做对比实验：①木条与玻璃棒点
燃对比，引导学生得出燃烧需要可燃物；②蜡烛燃烧与被烧杯罩住的燃烧对比，得出燃烧要与氧气接触；③火柴头与火柴棍点燃对比实验，得出燃烧温度要达到着火点。
接着，播放实验7-1，让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识。
再请各小组的同学总结得出燃烧的三个条件，并在具体的文字表达式中指出这三个条件。
且分析出这三个条件必须同时满足，缺一不可。
此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力。
环节4：新闻回放，激励灭火。
让学生观看身边火灾的一些图片。
触目惊心的画面，让学生自然想到，应该如何来灭火？引出活动二。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
活动二：消防员技能培训——灭火的方法和原理的探究
环节1 ：教师引导，模拟灭火。
教师出示八支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。
每组推选1名同学，让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在生活中有类似的运用吗？然后进行成果交流，评分。
此活动可以充分调动学生的积极性，培养学生动脑、动手、动口的能力，掀起课堂气氛的高潮。
环节2：小结原理，突破难点。
综合学生的方法和实验7-2，归纳总结出灭火三种原理。
在归纳中，教师应强调：不是降低着火点。
以进一步突破难点。
环节3：自主学习，火灾自救。
让学生观看录像及图片，自主学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法，教导学生珍爱生命，报效祖国。
活动三：“明日消防之星”知识技能竞赛
教师尽可能多准备一些选择、填空、情景简答、成语解释、中考链接等题目。
采用分组依次答、指名答、抢答等多种形式进行比赛，为小组加分。
此环节会使课堂活跃起来，再次掀起课堂气氛的高潮。
大量的练习使学生的知识和技能得到充分的运用，从而进一步提高学生的科学素养。
活动四：消防预案设计（课后作业）
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训
导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
根据自己住宅及周边环境特点，简单设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施），然后进行交流，评分。
此设计鼓励学生走出课堂，学以致用，提高自己适应生活的能力，为学生终身的科学发展服务。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
四、我的板书设计
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1.课堂总结：燃烧的定义、燃烧的条件（含一个物质表达式）和灭火的原理，并评出“明日消防之星”小组，掌声鼓励。
给予小组内每位同学一颗巧克力。
2.评价板书：我设计的板书将燃烧的条件和灭火的原理与具体的物质燃烧的文字表达式有机结合起来，一目了然，有利于学生对重难点的记忆和强化。
课堂结束语：同学们，让我们一起承诺（起立高呼）：珍爱生命、安全用火、学会自救、报效祖国！祝大家平安幸福！非常感谢！。
