刍议心理教育在语文教学中的有效渗透.doc

语文教学中心理教育的渗透【摘要】现代教育理念中心思想教育日益受到重视，语文教学作为学生综合素养的重要组成部分，也逐渐开始将心理教育融入其中。

本文从学生、课堂教学、教材编写、学生评价以及师生关系五个方面探讨了语文教学中心理教育的渗透。

通过分析影响学生的心理因素、体现在课堂中的互动和情感教育、教材中融入的情感教育元素、学生评价中的综合素养考量以及对师生关系的促进作用，探讨了心理教育在语文教学中的重要性。

结论指出，语文教学中心理教育的渗透有助于提升学生的综合素养，是现代教育改革的重要方向，也呼吁教育工作者深入研究和推广这一理念。

这为语文教学注入了新的活力，拓展了教育的思路，促进了学生综合素质的全面发展。

【关键词】关键词：语文教学、中心理教育、渗透、学生影响、课堂教学、教材编写、学生评价、师生关系、综合素养、教育改革、研究、推广1. 引言1.1 语文教学中心理教育的渗透在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和品德修养。

在语文教学中，心理教育的渗透越来越受到重视，成为教育改革的重要方向之一。

语文教学中心理教育的渗透，是指在教学过程中注重培养学生的情感态度、价值观和思维品质，使学生不仅在语文学科上有所成就，更能在日常生活中做到心理健康、社会适应和情绪管理。

语文教学中心理教育的渗透，可以促进学生全面发展，提高学生的综合素养。

通过对文本的深入解读和情感体验，学生可以感受到文学作品的魅力，培养出品格、情感以及审美情趣。

语文教学中心理教育的渗透还能够引导学生正确处理情绪，增强学生的自信心和抗压能力。

这种教育理念的渗透，有利于学生身心健康的全面发展，也为他们未来的成长奠定坚实的基础。

的实践，不仅在理论研究上不断深化，更在实际教学中得到不断的验证和推广。

2. 正文2.1 语文教学中心理教育的渗透对学生的影响语文教学中心理教育的渗透对学生的影响是多方面的。

这种教育模式能够帮助学生更好地了解自己的内心世界，提高他们的情商和智商，培养他们的自我认识和情感管理能力。

浅议心理教育在语文教学中的渗透心理教育是促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动，语文课堂教学心理教育的渗透是教师在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。

在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？1.创造可渗透条件1.1 具有新型的师生关系。

心理学家认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展，必须建立新型的师生关系。

首先要建立师生间的情感联系，“爱”是核心，有了“爱”，才能使师生间心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。

其次师生间是合作的。

这就意味着教师和学生在人格上是完全平等的，教师的作用在于“你不会学，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”。

再次师生间是互动的。

教育过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。

1.2 先进的教学观念第一是主体性的学生观。

教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，教学的目的在于开发学生的潜能，促进其成长；第二是发展性的教学目标观。

教学要着眼于人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.3 一定的教育技能实施课堂心理教育，教师必须具备一定的教育技能（包括了解学生技能、教学设计技能、教学应变技能）。

了解学生技能就是要通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展，兴趣特长、内心世界等；教学设计技能就是通过现代教学思想，依据学生的个性特点，设计教学，培养学生良好的心理品质；教学应变能力就是在教学过程中，对学生提出的问题作出积极的反应，具有灵活的处置技能。

2.掌握渗透的基本要领有效的心理教育应结合科学教学进行，使心理教育技术与教学技术互补。

因此，语文教学中的心理教育必须建立在发展学生语文素质的基础上。

2.1 整合教学目标。

教学目标是一个多元体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为我们的心理教育的学科渗透提供了良好的背景。

语文教学中心理健康教育的渗透刍论1. 引言1.1 背景介绍当前，随着社会竞争的日益激烈和生活压力的不断增加，学生面临的心理问题日益凸显。

在语文教学中融入心理健康教育，对学生的健康成长具有积极的促进作用。

目前我国的语文教学中心理健康教育的渗透仍存在一定的不足和挑战。

怎样更好地将心理健康教育融入语文教学中，如何制定科学合理的实施策略，以及如何评估教育效果，都需要我们认真思考和总结经验。

对于语文教学中心理健康教育的渗透进行深入研究和探讨，具有十分重要的意义。

1.2 问题提出在语文教学中心，学生们除了学习语言文字的知识外，还需要关注心理健康教育。

在现实中，我们发现许多学生存在着不良的心理健康状态，比如焦虑、抑郁、自卑等问题。

这些问题不仅影响了他们的学习效果，也对其整体发展产生了负面影响。

如何在语文教学中心有效地渗透心理健康教育，成为了当前亟待解决的问题。

问题的提出主要包括以下几个方面：学生心理健康问题的频发，需要语文教师和学校加强对心理健康教育的重视。

传统的语文教学注重知识传授，较少涉及心理健康方面的内容，导致学生心理健康教育的空白。

学生在成长过程中受到各种负面影响，如家庭环境、同龄关系等，需要通过语文教学中心的渗透来帮助他们建立正确的心态和情绪管理能力。

如何在语文教学中心有效渗透心理健康教育，成为了当前急需探讨和解决的问题。

通过对该问题的进一步探讨和研究，可以为语文教育的发展提供重要的理论支持和实践经验。

1.3 研究目的研究目的是对语文教学中心理健康教育的渗透进行深入探讨和分析，旨在探讨如何提高学生在语文学习过程中的心理健康水平，促进学生全面的个人发展。

通过研究，旨在总结和发掘语文教学中心理健康教育的重要性，归纳出实施策略和渗透方式，探索这种教育模式在实际应用中的效果和持续发展。

通过本研究，希望能够为语文教学中心理健康教育的发展提供理论指导和实践建议，为学生在语文学习中增强自信、积极心态和健康心理打下坚实基础，为学生的全面发展和成长做出贡献。

刍议心理健康教育在小学语文教学中的渗透当前，心理健康教育成为学校教育的一个重要话题，各级主管部门要求：心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。

随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。

而语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

我认为，教学中应该从以下几个方面进行渗透：一、充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素，渗透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。

只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。

1、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。

小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。

如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。

教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的感情。

《赵州桥》，《卢沟桥的狮子》，这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。

赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。

让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。

审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。

小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。

有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》，描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好。

有的课文表现人格美，如《信任》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。

试论心理健康教育在语文教学中的渗透教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出了心理健康教育的主要任务，心理健康教育已被要求全面渗透在学校教育的全过程中，包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。

而《义务教育语文课程标准》总目标的第一条就确立了语文教学“关于道德情操、文化品位、审美情趣等方面的要求”，可见语文教学尤其注重人文性，能为心理健康教育开辟广阔的天地。

一、深入学生，发现问题语文教学是面向全体的。

因此，语文课渗透心理健康教育主要也是面向全体，解决学生普遍存在的心理问题。

语文教师了解学生的心理健康状况的途径主要有两个：一是注重学习青少年心理学；二是深入学生，收集案例。

二、善于挖掘，有机渗透语文教材内容丰富，能对学生进行心理健康教育的素材可以说俯拾皆是。

许多文质兼美的课文就蕴藏着心理健康教育的因素。

归纳起来大致有以下几个方面：1．了解光辉灿烂的中华传统文化，增强民族自豪感，增强社会责任心中华文化博大精深，源远流长。

徜徉在诸子百家、汉赋唐诗、宋词元曲、明清小说的独特魅力中，学生的民族自豪感会得到充分的激发。

许多名言佳句气壮山河，熠熠生辉，可以把学生带入一个高尚的思想境界。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气魄，“精忠报国”“还我河山”的呐喊，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼吁，都震撼着学生的心弦，影响着学生道德观的形成，激励他们不断磨砺自己，成长为建设祖国的栋梁之材。

2．辩证分析各种人物的思想行为，培养良好个性，树立生命意识在语文课本中，不乏自杀或作品人物自杀的内容。

如果老师在讲述背景或帮助学生理解课文内容时未能正确引导，势必使学生在形成世界观和人生观时产生迷惑甚至错误的思想。

所以，语文老师尤其要注意对自杀这一行为的正确解释和引导。

要告诉学生很多作家在大是大非面前，不惜以死抗争，这跟“士可杀，不可辱”的儒家文化心理有很大关系。

心理教育在语文教学中的有效渗透孙娟河北省平乡县丰州学区王固小学摘要「从社会发展趋势来看，整个社会呈多变多元状态，对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅要学会牛存、学会适应、学会选择，更要学会发展, 学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人有着良好的心理素质有着密切的关系。

在多年的小学语文教学实践中，我认为以下几种方法对于在语文教学中渗透心理健康教育是可行且有效的。

关键词：小学语文心理教育有效渗透心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基木要求，并具有和谐人际关系的一种心理态度。

从社会发展趋势来看，整个社会呈多变多元状态, 对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅要学会牛存、学会适应、学会选择，更要学会发展，学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人有着良好的心理素质有着密切的关系。

在多年的小学语文教学实践中，我认为以下几种方法对于在语文教学中渗透心理健康教育是可行且有效的。

一、语文学科渗透心理健康的优越性；学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基木原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学牛处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。

中学牛心理健康教育的内容包括: 积极的自我意识教育、学习心理辅导、挫折的应对、情绪的调节、人际关系的协调、性心理教育、优良的人格塑造等方面。

而语文在对这些内容的教育具有得天独厚的优越性。

首先，语文学科中篇篇精美的文章包含的人文性、思想性和艺术性，几乎括了心理健康教育的所有内容。

如刚入中学的第一单元就是《人生》这个话题，在前言中就明确将引导学生体味人生，关爱牛命，追求美好的人生。

单元写作《这就是我》是学牛认识自我，进行自我意识教育的最佳时机。

再如学习《论语》，可以完成学习心理辅导及完整人格的教育。

学习《社戏》可以进行适应环境，与人和谐相处的教育，学习《荒岛余生》进行坚强意志的教育等等。

其次，语文的写作教学可以使语文教师及吋地了解学生的内心世界，发现学生的心理问题，解决于萌芽之中。

心理健康教育在高中语文教学中的有效渗透1. 引言1.1 引言在当今社会，随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，高中生的心理健康问题日益突出。

作为高中语文教学工作者，我们应该深刻认识到心理健康的重要性，在语文教学中有效渗透心理健康教育，关注学生的心理健康问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升学生的心理素质，促进学生全面健康成长。

本文将探讨心理健康教育在高中语文教学中的有效渗透，分析心理健康教育与语文教学的结合方式，总结促进学生心理健康的教学方法，讨论学生心理健康问题的识别和处理，并通过案例分享展示心理健康教育在高中语文教学中的成功实践。

通过这些内容的探讨，可以帮助语文教师更好地了解心理健康教育在语文教学中的重要性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的综合素质，促进学生身心健康发展。

【引言结束】2. 正文2.1 心理健康教育在高中语文教学的重要性心理健康教育在高中语文教学中的重要性不言而喻。

语文教学是学生在高中阶段接触最多的学科之一，通过语文学习可以帮助学生提升思维能力、语言表达能力和文化素养。

而心理健康教育则是关乎学生身心健康和全面发展的重要内容。

将心理健康教育融入到语文教学中，可以使学生在学习语文的过程中，更多地关注自己的心理状态和情绪变化，帮助他们建立积极的心理素质和健康的心理状态。

高中阶段是学生成长和发展最为关键的时期之一，他们面临着来自学业压力、家庭关系、人际交往等多方面的挑战和困扰。

通过心理健康教育的渗透，可以帮助学生更好地认识自己，了解自己的情绪和需求，培养积极的心理品质和适应能力，有效应对各种挑战和困扰，提高心理健康水平。

将心理健康教育融入到高中语文教学中，可以更好地关注学生的心理健康状况，促进他们健康、全面地成长，提高学生的学习效果和个人发展水平。

这对于培养具有良好心理素质和全面发展能力的青少年具有积极的意义和价值。

2.2 心理健康教育与语文教学的结合方式心理健康教育与语文教学的结合方式是一种有益的教学模式，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

刍议心理教育在语文教学中的有效渗透学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。

语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。

在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢一、创造必要的渗透条件（一）新型的师生关系心理教育认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展。

它要求建立新型的师生关系。

首先是和谐的。

这是指师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生原先的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。

其次是合作的。

这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

教师的作用在于，“你不会学习，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”。

再次是互动的。

教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。

师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。

（二）先进的教学观念首先是主体性的学生观。

教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。

其次是发展性的教学目标观。

现代教学着眼人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。

（三）一定的教育技能实施课堂心理教育，教师还须具备一定的教育技能。

大致有：了解学生的技能──通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等；教学设计技能──运用现代教学思想，根据学生的个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质；教学应变能力──教学过程中，对偶发事件特别是学生提出的问题作出积极反应，有灵活处置的能力。

二、掌握渗透的操作要领我们认为，有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。

语文课堂教学中渗透心理教学方法的刍议江苏省泰兴市鼓楼小学城西校区王燕心理学在语文课堂中的渗透古已有之，孔子的不愤不启，不悱不发等就是心理学的知识。

下面我从心理学的角度谈谈语文课堂教学中如何渗透心理学的教学教法。

我主要从以下几个方面进行阐述：一、心理教育在语文学科中有其独特性。

1.学生最主要的场所在课堂。

特别是语文课堂，学生可以通过文本的学习，体会文本的情感，进行心理教学方法的渗透。

2.教师和教材的整合。

教师的主要目标就是育人的因素。

要把学生当成学习的主体，教师只是组织者。

要充分挖掘教材中的合理因素进行引导，挖掘。

在教学中如碰到预设的事件，出其不意时，教师应该灵活机动，发挥教学机制。

如《每逢佳节倍思亲》中，王维还会在哪些节日里思念亲人。

中秋节，元宵节，春节可以。

但如果学生说到儿童节时，我们教师也可以调侃一下：王维也和我们一起过六一儿童节啦！学生一定会哈哈大笑的。

3.语文学科如何渗透心理教育。

⑴．抓生关系的处理。

师生关系最重要的就是和谐。

从以下五个方面来说：①尊重。

在教学中，每时每刻要给予学生充分的尊重，我们要相信每个学生都拥有自学的能力，有探索的愿望，只要有目标，经过坚持不懈的努力，就可能获得成功。

②热情。

进入课堂以后，教师必须对学生保持热情，面带微笑。

③真诚。

只有真诚，才能获得学生的信任和依赖。

这是师生关系保持和谐的基础。

比如说教者在教学《每逢佳节倍思亲》中，教师读错了一个词语，立刻很真诚地向学生承认自己读错了，再不慌不忙地重读，这就是真诚的表现。

④共情。

如教学《每逢佳节倍思亲》这课时，教者为了让学生体会王维的孤独寂寞，先通过图片渲染了节日的热闹，并进行了指导的朗读，进行对比，从而反衬出王维的孤独。

再通过王维15岁那年已经离家两年了，感受他内心的孤独，又从生活实际出发，让学生想象自己离家以后的心情，增加了生活体验，最后指导朗读，水到渠成，学生和王维产生了共情，学生一下子就能读出王维内心的孤独。

⑤积极关注。

语文教学中渗透心理健康教育刍议初中生正处在12-15岁之间，这个年龄段，正是心理学上称为的青春期、第二反抗期或危险期。

目前，在学校开展心理健康教育还没有得到足够的重视，从事专业心理教育的教师更是严重匮乏。

如何使学生们在今天和明天与社会的交融中真正懂得并具备友爱、合作、竞争、自信、刻苦、坚韧、勇敢等优秀品质，树立乐观豁达的人生观，培养学生健全人格、健康心理，使个性全面发展，是现代教育的一个主导观念，也是素质教育的一个主要内容。

根据实情，我以为教育的主阵地就是课堂，尤其是语文教学。

因为在很多作品中都涉及到人性、人格、道德修养，如果教师在教学互动的同时，能有意识地渗透心理健康教育，帮助学生形成健康的心理，培养健全的人格，这对学生的健康成长和语文教学本身都是十分有益的。

那么如何利用教材渗透心理健康教育呢？一、利用好教材中外显的内容1.关爱生命的教育。

在教学《紫藤萝瀑布》时，通过读课文、说感悟，学生们感受到了紫藤萝虽遭厄运，但生命不息那种顽强的生命力。

杏林子的《生命生命》抒发了作者对生命的呼唤和珍视，警示我们应如何对待自己的生命。

这对那些心理脆弱，遭受点挫折就想轻生的同学无疑是醍醐灌顶。

2.培养顽强的意志。

初中教材中选入了不少有关名人的文章，如两次诺贝尔奖得主居里夫人、音乐巨人贝多芬、两弹元勋邓稼先等，在他们身上，我们不仅要看到成功的荣耀，更要引导学生去感受在通往成功的道路上，他们历经的艰辛，遭受的磨难，他们那种自强不息、勇于面对挫折和挑战所表现出来的勇气和顽强的意志力，不正是值得我们学习的吗？相比之下，同学们在学习上遭遇到的那点困难又算什么呢？以此来激励学生立大志、勤奋学习、不畏艰难困苦、坚韧不拔的精神，不断提高自己的意志品质。

3.感受亲情，培养爱心、责任心。

处在青春期的中学生逆反心理很强，与父母常充满矛盾冲突，并过分夸大与父母之间的所谓“代沟”。

读朱自清的《背影》，文中写父亲送“我”上车后又下来给“我”买橘子的一段文字，没有华丽的辞藻，没有堆砌的形容，只是朴素如实的写来。