学科教学中渗透心理健康教育课题研究计划

在学科教学中渗透心理健康教育研究课题开题报告第四小学王淑艳一、选题的依据和意义教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：当今世界科技飞速发展，国际竞争日趋激烈，而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。

当代小学生是跨世纪的一代，他们大多数是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习生活和自我意识等方面可能会遇到或产生多种心理问题。

因此开展心理健康教育有利于促进学生身心健康，同时也有利于促进学生思想品德教育。

二、课题的任务和目标1、面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。

2、面向少数有心理困扰和心理障碍的学生开展补救性和矫正性心理辅导。

3、在各科教学中渗透心理健康教育。

4、通过实验研究，培养学生的自信心、自尊心、自强心，提高全体学生的心理素质，开发心理潜能，增强适应能力，促进学生全面发展。

三、课题研究的主要工作及方法1、确立教学中渗透心理健康教育教学目的，依据学生年龄特点及身心发展规律，把课堂教学与心理健康教育活动紧密结合。

2、采用文献资料法、经验总结法、行动研究法等进行研究。

四、课题研究对象依安县第四小学五年级二班学生。

五、主要研究阶段1、启动阶段（2004年3月）2、实施阶段（2004年3月——2005年8月）（1）调查问卷（前测、中测、后测及相关调查报告）。

（2）各科教学活动中渗透心理健康教育。

（3）开设心理健康活动咨询室。

2、总结评价阶段（2005年10月）六、课题实施机构1、研究顾问：王春兰（四小党支部书记中学高级教师）孙黎莉（四小副校长）2、研究指导：柳仕俭（四小副校长）赵文杰（中学高级教师）刘凤英（中学高级教师）3、课题实施负责人：王淑艳依安县第四小学心理健康教育研究课题小组二00四年三月一日宏光协和城邦C区施工电梯安装和拆除专项施工方案黑龙江省建工集团有限责任公司二零一八年四月。

学科教学中如何渗透心理健康教育第一篇：学科教学中如何渗透心理健康教育学科教学中如何渗透心理健康教育目前，在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识，尤其在1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展心理健康教育，取得了丰硕的成果。

不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。

但是，也存在着一些问题，其中，忽视学科教学在心理健康教育中的地位和作用是一个突出的普遍性问题。

因此，有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。

一、教师自身要心理健康一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。

要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。

只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。

一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。

因此，要更好地教书育人，教师自身的心理健康极为重要。

二、教师要保持愉快的心境心境是一种微弱、平静而持久的情感色彩，也就是我们平常所说的心情。

教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。

在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。

教师和颜悦色、笑容可掬，学生就会产生一种幸福和友善的情感。

教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生备受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。

这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现很大差异的原因。

当学生以饱满的热情参与课堂教学时，积极开动脑筋思考，课堂效率高，教师和学生之间也会产生更多的相互尊重与接纳。

课堂教学中渗透心理教育的实践研究课题方案一、课题研究的背景和理论依据（一）理论背景和依据1. 背景。

21 世纪，科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高。

学生综合素质的提高必须以心理素质为中介，心理素质的水平直接影响其他素质的发展速度和发展方向，特别是从事创造性学习和创造性活动，要以个人的心理正常和健康为基本条件。

从现实看，我们正在全面实施素质教育，全面提高学生素质，当然包括学生的心理健康素质。

我国中小学阶段独生子女的普及化，中小学生的心理素质普遍不高。

据权威部门测试，当前我国学生心理素质的合格率仅为17%，许多中小学生存在不同程度心理障碍。

他们身上暴露出来的心理问题直接影响他们的健康成长，影响他们在课堂学习中的学习效率。

中小学暴露出来的心理问题学校教育的关注，在实施素质教育，实施课堂教学中必须适当渗透心理教育。

2. 理论依据。

学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

实施素质教育的主要渠道是课堂教学，因此，对中小学生进行心理教育的基本途径也应在课堂教学中。

课堂教学是学校的中心工作，是学校教育最基本的活动形式，它不仅是向学生传授知识、发展学生能力的过程，也是学生心理活动和心理发展的过程。

心理学认为学生对知识、技能的掌握以及道德品质的形成都是通过自己的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理活动实现的。

赞科夫认为：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

”智力因素和非智力因素包括心理健康因素对学生成长和发展至关重要。

在学校教育中，课堂教学是最重要的教育活动，是实现教育目的的基本途径。

因为课堂教学所占时间最多、分量最重、涉及面最广、对学生的成长影响最全面、最深刻，所以要抓住课堂教学契机渗透心理健康教育，以促进学生健康成长和全面发展。

学科教学中渗透心理健康教育的研究心理健康教育在学科教学中的渗透，是一项重要而具有挑战性的研究课题。

随着社会的发展和进步，人们对心理健康问题的关注度与日俱增。

心理健康是人的心理状态正常、自我认知能力强、适应能力强和良好的相互关系的基础上而建立的一种健康状态。

而心理健康教育是指通过系统的教育方式，对学生的心理健康进行培养和干预的过程。

将心理健康教育与学科教学相结合，可以有效提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

心理健康教育与学科教学的渗透可以从多个层面展开研究。

首先，可以从学科内容的角度出发，结合学科的特点，将心理健康的相关知识、理论和技能贯穿其中。

例如，在自然科学课程中，可以通过讲述生物学知识，向学生介绍身体健康与心理健康的关系，引导学生形成健康的生活习惯。

在语文课程中，可以通过阅读和讨论文学作品，引导学生了解各种情感体验，提高情绪管理和自我认知的能力。

通过这种方式，可以使学生在学习学科知识的同时，也能够了解和培养良好的心理健康。

其次，可以从教学方法的角度出发，将心理健康教育与学科教学的教学方法相结合。

目前，越来越多的教育者开始重视学生的主体性和实践性，提倡采用启发式教学、合作学习、实践教学等教学方法。

在这些教学方法中，鼓励学生积极参与、主动思考和与他人合作，有助于培养学生的学习兴趣、探究精神和合作精神。

同时，这些教学方法也有助于提高学生的心理健康，增强他们的自尊心、自信心和创造力。

总之，将心理健康教育与学科教学相结合，可以有效提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

在实施这一研究的过程中，需要重视学科的特点和学生的个体差异，探索适合学科教学的心理健康教育方式和方法，培养学生的心理健康意识和能力，促进学生的健康成长。

同时，还需要加强教师的培训和支持，提高其在渗透心理健康教育中的能力和意识，为学生提供更好的教育环境和服务。

心理健康教育在学科教学中的渗透摘要：学校开展心理健康教育是推进素质教育的需要。

“心理健康教育在学科教学中渗透”有充分的理论依据和明显的实践效果。

教师如何抓住学科教学契机渗透心理健康教育是一个值得探讨的课题。

本文主要论述了教师如何将心理健康教育渗透于学科教学、提高学生“情商”、促进学生健康成长和全面发展等问题。

关键词：心理健康心理健康教育学科渗透心理健康在人的生存和发展中的作用越来越重要，各类学校越来越重视心理健康教育。

21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程，出现校校设有辅导机构、人人接受心理健康教育的局面。

心理健康教育在学科教学中渗透指的是教师在熟悉教学内容、了解学生身心特点、掌握学生心理发展规律的前提下，将心理健康教育渗透于学科教学，有意识地培养学生心理品质、提高学生情商、促进学生健康成长和全面发展的一种教育方式。

一、心理健康教育的必要性初中生在知识基础、学习能力和心理水平上都有很大差异，不少学生在学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、逆反、敏感、嫉妒、自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象。

初中生心理问题不可避免，原因在于身心发展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育方式的影响。

心理问题给初中生成长带来阻力，也给教育工作带来挑战。

将心理健康教育渗透到学校教育教学的方方面面，可以促进学生心智同步发展、身心健康和人格健全。

学校教育渗透心理健康教育是推进素质教育的需要。

二、心理健康教育在学科教学中渗透的理论依据学校教育以德育为首，体育为本，智育、美育和劳育以培养学生文化素质、审美素质和实践能力为重。

心理健康教育贯穿于各学科之中，与学科教育教学并行不悖，目标统一。

学科教师要把心理健康教育目标列入教学计划和备课教案之中，并落实到教学实践当中，着重培养学生广泛的学习兴趣、正确的学习态度和责任感，健康的情绪、情感，注意力、观察力、记忆力和思维能力，自知能力、自律能力、交往能力。

心理健康教育在学科教学中渗透研究开题报告心理健康教育在学科教学中渗透研究开题报告1一、课题名称：在地理教学中渗透心理健康教育的探究二、课题主持人：朱学猛三、课题产生背景：21世纪我们面临的诸多挑战，归根结底是对国民素质的挑战，对教育的挑战。

无休止应付考试的办法，是不能提高国民素质的。

用这种办法可博得某些家长的赞誉和某些领导人的首肯于一时，却可能在迎接挑战时要打败仗。

基础教育的当务之急，必须从应试教育向素质教育转轨！众所周知，地理学科是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。

但新一轮基础教育课程改革是教育观念、教育实践的重大变革，作为代表着新的教育理念和教育实践的心理健康教育，毫无疑问，应“直通”基础教育课程改革，而新课改中蕴含的心理健康教育是对课程本身的积极构建，是课程实施策略的一种改进和提升。

在地理教学中渗透心理教育也迫在眉睫，其教学背景是：课堂是现代学校教育的缩影。

学生在校的大部分时间都是在课堂中度过的，课堂教学理所当然应成为实施学校德育的主渠道。

加强学科教学中的心理教育，是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的能力和优良的心理品质的需要。

80年代以来，国外“课程设计的人本化”和我国对素质教育的研究，作为教育改革的热点，已引起现代教学论和当代心理学家的极大关注。

贯穿课堂教学中的心理教育，是课堂教学整体生命的一部分，与智育、体育等相互渗透、相互融合，对学生的学习和发展直接发挥着导向、激励、调节和强化的功能。

课堂心理教育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。

因此，加强和改进课堂心理教育对实施从应试教育向素质教育的转轨，是十分必要的。

四、课题研究的目的、意义心理健康是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。

如何在农村中学开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。

大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等等。

2024年心理健康教育工作计划模版一、指导思想与原则1. 坚持以尊重和理解为基础，关注每一位学生。

2. 确保教育面向全体学生，无遗漏、无歧视。

3. 强调学生主体性，激发内在动力。

4. 实施预防与矫治并重，促进学生全面发展。

二、心理健康教育实施策略（二）将心理健康教育融入整体教育，通过学科教学、班主任工作、班级活动，全面促进学生健康心理的形成，实现“全面渗透、全程开展、全员参与”。

（四）强化心理健康教育活动课。

每班每周设定一节心理活动课，针对三年级学生，利用课程解决普遍问题。

活动应寓教于乐，同步提升心理认知和行为指导，避免单纯的知识灌输。

（五）科学实施咨询与辅导。

对有特殊需要的学生提供个别心理辅导，及时解决心理障碍。

同时，开展团体辅导，完善心理辅导室设施，确保辅导记录完整。

（六）构建学校、家庭和社会的协同机制。

通过家长学校，普及心理健康教育知识，增强家长的参与，共同营造有利于学生心理健康的环境。

三、学期工作计划____月：1. 制定学期心理健康教育计划，确立工作方向。

____月：1. 开展心理活动月启动活动，公布小学心理健康活动月详细计划。

3. 班主任组织一次以“健康校园，美丽心灵”为主题的心理健康教育班会。

____月：1. 举办系列讲座：教师心理健康讲座：探讨缓解心理压力的策略学生心理健康讲座：教授自我情绪调节技巧家长学校讲座。

2. 观看电影《海洋奇遇记》，引导学生进行心理反思。

____月：2. 展示教师心理健康格言，营造积极的校园氛围。

____月：2. 整理归纳心理健康教育档案资料，评估学期工作成效。

2024年心理健康教育工作计划模版（二）一、心理健康教育的原则1. 普及性原则：通过全面开展教育活动，旨在使学生形成对心理健康教育的积极认知，并循序渐进地提升其心理素质。

2. 差异性原则：强调对个体差异的关注，根据学生多样化的需求，实施多元化的教育和辅导策略，以有效提升其心理健康水平。

3. 学生主体性原则：在心理健康教育中，尊重学生主体地位，充分激发和调动学生的积极性，实现科学性与针对性的有机结合。

心理健康教育实验研究方案
《心理健康教育实验研究方案》
研究目的：
本研究旨在通过实验研究，探索心理健康教育对个体心理健康水平的影响，为未来心理健康教育提供科学依据和指导。

研究对象：
实验研究将选取一定规模的中学生群体作为研究对象，确保研究结果的代表性和可信度。

研究内容：
实验组将接受一定时间的心理健康教育课程，包括心理健康知识的传授、心理调适技能的培养等内容。

对照组将维持正常学习和生活状态，不接受额外的心理健康教育课程。

研究方法：
在实验开始前，对实验组和对照组进行心理健康水平的基线测量，包括心理健康问卷调查、心理测试等。

在心理健康教育课程结束后，再次对两组的心理健康水平进行测量，比较实验组和对照组之间的心理健康水平差异，分析心理健康教育对个体心理健康水平的影响。

研究意义：
通过本研究，可以更加科学地评估心理健康教育对青少年心理健康水平的影响，为未来心理健康教育课程的设计和实施提供科学依据。

同时，也有助于提高社会对心理健康教育的关注度，
促进个体心理健康水平的提升。

研究预期：
本研究预计将得出心理健康教育对个体心理健康水平有积极影响的结论，为未来心理健康教育的发展提供科学依据，并为相关政策的制定提供参考。

同时，也将有望为青少年心理健康教育提供更为有效的实践路径和方法。

小学语文学科教学中渗透心理健康教育的研究一、课题的提出新一轮课程改革袭来，课程“三开”工作正紧锣密鼓地在我们学校开展。

面对目前部分学生家长外出，单亲家庭的出现，留守儿童的增多等情况，学生的心理缺陷不断涌现出来；他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生的各种心理问题相对较多。

这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。

为此，我在小学中段确立了在语文教学中渗透心理健康教育的实验课题。

二、课题的界定与假说课题的界定：《小学语文学科教学中渗透心理健康教育研究》是指教师在语文课堂教学过程中积极地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

课题的假说1、语文学科教学中渗透心理健康教育活动，有利于促进学生德、智、体等全面、和谐发展，推进素质教育和课程改革顺利进行，必然会对学生的身心健康发展产生积极影响；2、语文学科教学中渗透心理健康教育活动，会使学校初步形成全面渗透、重点突出的教育教学体系，明确科学渗透心理健康教育的基本原则，探索学科渗透心理健康教育的基本途径与方法，推动学校教育改革的深入发展。

3、语文学科教学中渗透心理健康教育活动，必然会增强教师心理健康教育的意识，提高教师实施心理素质教育的水平和能力，从而提高教师的良好心理素质；预防、调节、养成学生良好的心理品质。

三、课题研究的目标1、调查、分析学生心理健康状况，找出学生的心理健康问题。

帮助学生化解学习心理的困扰，调节和优化学习心理状态。

2、营造有利于学生身心发展的良好的课堂心理氛围，开发学生心理潜能，提高学生自我调节心理的方法，培养良好的个性心理品质。

学科教学渗透心理健康教育学科教学与心理健康教育的渗透在当今社会，心理健康问题日益突出，给人们的生活、学习和工作带来了很大的困扰。

因此，学校教育中将心理健康教育融入各个学科教学中，通过渗透的方式，提高学生的心理健康水平，已经被证明是一种行之有效的做法。

本文将探讨学科教学中渗透心理健康教育的重要性和方法。

首先，学科教学渗透心理健康教育的重要性不言而喻。

学科教学是学生获取知识和技能的重要途径，通过学科教学引导学生认识自己的情绪、管理压力、建立积极的自我形象等心理健康问题，可以帮助学生更好地适应学习和生活的挑战。

同时，学科教学渗透心理健康教育也可以增强学生的学科学习兴趣和动力，提高学习效果。

那么，如何在学科教学中渗透心理健康教育呢？首先，教师可以结合学科教学内容，引导学生进行心理反思和情感表达。

例如，在语文课上，老师可以安排学生阅读一些有关情感的文学作品，引导学生从中思考和表达自己的情感体验。

其次，教师可以在学科教学中加入一些心理健康教育的知识和技能。

例如，在数学课上，教师可以介绍一些解决数学问题时的应对压力和焦虑的方法；在历史课上，教师可以讲述一些历史人物的心理成长经历，让学生了解到心理健康对于个人成长的重要性。

另外，教师还可以与学生进行心理沟通，了解学生的心理需求，及时发现和解决他们的心理问题。

最后，要实现学科教学与心理健康教育的渗透，需要学校和教师的共同努力。

学校应该提供必要的支持和资源，为教师提供相应的培训和指导，帮助他们更好地开展心理健康教育工作。

教师应该不断提高自身的心理健康教育水平，积极探索学科教学与心理健康教育的融合方式，不断改进教学方法，以实现学科教学与心理健康教育的有机结合。

总之，学科教学与心理健康教育的渗透对于学生发展和心理健康的提升具有重要意义。

学校和教师应该充分认识到这一点，并共同努力，为学生提供一个良好的学习和成长环境。

学科教学渗透心理健康工作计划
为了促进学生的全面发展,我们制定了以下学科教学渗透心理健康工作计划:
一、语文课渗透
1. 通过课文阅读,引导学生关注正能量,树立正确的价值观。

2. 组织学生写作体验心情的日记,表达内心想法。

3. 开展朗诵比赛,培养学生的自信心。

二、数学课渗透
1. 通过数学游戏活动,培养学生的耐心和坚持不懈的品质。

2. 学习几何图形的对称性,感受生活中的美好与和谐。

3. 统计同学们的成绩分布,体会互帮互助的重要性。

三、体育课渗透
1. 通过体育锻炼,增强学生的身体素质,建立自信。

2. 组织集体游戏,培养团队协作精神。

3. 开展心理辅导的体育活动,如打太极拳,缓解压力。

四、美术课渗透
1. 进行素描练习,培养专注力和耐心。

2. 组织学生欣赏名画,提升审美情操,感受生活的美好。

3. 开展主题性创作,如“我的梦想”绘画创作,寄托内心愿望。

我们将在日常教学中融入更多促进学生心理健康的元素,让每一门学科都成为心理教育的渠道,共同努力培养学生的健康心智和积极生活。

心理健康教育在中职语文学科教学中的渗透初探1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，人们对心理健康问题的关注逐渐增加。

中职学生作为青少年群体的一部分，他们的心理健康状况备受关注。

而语文学科作为学生学习的重要学科之一，对中职学生的综合素质发展起着重要的作用。

如何将心理健康教育与语文教学有效地融合起来，对于促进中职学生的心理健康发展、学业发展和个性发展具有重要意义。

当前在中职语文教学中，心理健康教育的渗透仍然较为薄弱，缺乏系统性和针对性。

教师在实践中可能面临着对心理健康教育理念的缺乏、教学方法的不足、学生心理需求的忽视等挑战。

有必要对心理健康教育在中职语文学科教学中的渗透进行深入研究，探讨如何有效地融入心理健康教育，提升中职语文教学的质量和效果。

这也是本研究开展的背景和动机。

1.2 研究意义心理健康教育在中职语文学科教学中的渗透对于学生的发展具有重要意义。

心理健康教育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强他们的自尊、自信和自律能力，有效预防和解决学生心理问题，提升学生的心理素质和综合素质。

中职学生正处于青春期，心理易受外界环境和生活压力的影响，需要更多的心理健康教育来引导和帮助他们树立正确的人生观和应对困难的态度。

中职语文学科作为学校教育的一门重要课程，对学生的心理健康具有重要的影响和作用，通过将心理健康教育渗透到语文教学中，可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的心理素质和综合素质，促进学生的全面发展。

探讨心理健康教育在中职语文学科教学中的渗透具有重要的研究意义，可以为促进学生的心理健康和全面发展提供重要的理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 语文教学与心理健康教育的融合语文教学与心理健康教育的融合是当前中职教育领域的一个重要课题。

语文教学作为学生学习的核心科目，不仅仅是传授文字的认识和语法知识，更应该注重培养学生的综合素养和心理健康。

心理健康教育则是培养学生自我认知、情绪调控和人际交往能力的重要途径。

学科教学中渗透心理健康教育活动方案学科教学中渗透心理健康教育活动方案一、指导思想：认真贯彻市、区关于加强中小学心理健康教育的精神，推进我校教学改革的深入发展，努力培养学生“ 自知、自尊、自制、自信、自强” 的心理素质，让每一位初中学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。

把心理健康教育贯彻在教师教育教学的全过程，贯彻在学校工作的方方面面。

二、心理健康教育要有机渗透到学科教学中学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。

成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。

要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

1、在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生，去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。

因此，作为语文教师的我不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。

2、营造和谐氛围，优化心理环境。

苏霍姆林斯基曾某某：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。

”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。

3、以朋友的身份走进课堂。

试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。

那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。

课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。

小学生学科教学中渗透心理健康教育的研究报告
小学时期对儿童心理健康教育至关重要。

如今，越来越多的企业正在努力研究渗透心理健康教育在学科教学中的运用。

经过多年的不懈努力，研究人员基于在协同方面的优势，发展出了一种特有的心理健康教育模式，该模式既可以满足学生的学习需求，也可以满足孩子的心理健康需要。

在心理健康教育模式中，以关注因素为基础，开展了各种形式的多学科教学，以提升学生的综合素质。

引导学生根据自己的优势与不足，学会客观理性地认识自身，进而培养良好的心理素质，具有自我调节能力和社交交往能力。

此外，通过开展特色综合的学科教学，尤其是情境教学，将心理健康教育穿插在课程教学中，使学生更好地实现自身价值，转变心理状态，认识自我，获得生命充实感和心灵觉醒感。

在实践中，学校通过开发特色课程、安排有趣的活动、搭建校园积极向上的氛围以及营造支持性的学习环境等方式，帮助学生建立良好的心理健康自我意识，加强认知能力，并致力于发掘学生的潜能，从而培育具有社会伦理观念的人才。

而有效的心理健康教育，将为孩子们提供一片健康成长的天空，使孩子们在健康的心理状态下发展，勇敢追求自己的梦想。

因此，学校要把心理健康教育作为重要的组成部分化为学科教学可以促进每一个孩子在必要的压力下发挥更大的潜力，获取更多的知识，建立信心并获得成功。

初中历史学科教学中渗透心理健康教育的策略研究中期研究报告执笔人李雯一、课题简介本课题是由常州市花园中学李雯老师主持的常州市教育科学“十二五”规划20XX年度备案课题，20XX年3月份开始制定研究方案、并开展了前期研究，于20XX年6月份组织了开题论证活动。

（一）核心概念界定“心理健康教育”、“学科渗透”是本课题的核心概念。

1、心理健康教育，它是指教育者有目的地培养受教育者良好的心理品质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。

中小学心理健康教育是学校根据学生生理、心理发展特点，从学生心理实际出发，运用有关心理科学与教育科学的基本原理，通过多种途径、方法与手段，有目的、有组织、有计划地对中小学生心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

可见，开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，学生心理健康教育的实践中有不少行之有效的方法和途径，如进行各种形式的集体辅导讲座、设立心理咨询室进行个别咨询、利用学科教学进行渗透等等。

我们认为，在这些形式中，利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的基本途径之一。

2、学科渗透，它是指在一定条件下以学科为基础，破除学科壁垒，知识交叉综合涉及两门及两门以上学科的教育活动。

学科教学的主要任务不是系统的心理健康教育，它只是“渗透”心理健康教育内容。

“心理健康教育”渗透到初中历史学科教学之中，一方面可以促进学生心理品质的发展，另一方面从课程实施的角度来看，历史学科渗透心理健康教育既是对课程本身的积极建构，又是课程实施策略的一种改进和提升，两者相互促进、相互补充，是不可分割的整体。

（二）研究目标1、通过课题研究，改善初中历史学科教学的知识性教学的困境，探寻在初中历史学科教学中渗透心理健康教育的途径和方法，增强学生历史学习中的体验性和心理参与性。

2、课题研究过程中，与学校心理健康教育相辅相成，共同为学生健康成长提供一种可能性的途径。