中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY[基金项目]南华大学校级教学与改革课题一般项目(2018XJG-YB37)。
[作者简介]阳志军(1984-),男,湖南衡阳人,硕士,主治医师,研究方向:骨科。
临床实习是医学生由课堂到临床、由理论到实践、由学生到医生的过渡阶段,是一名医生成长的关键阶段[1-2]。
因此,临床教学工作相当重要,如何在较短的时间内有效地培养出适合骨科医生模式和社会发展的人才,是医学临床教育工作者面临的重要问题。
以问题为基础的教学法(PBL),是基于现实世界的以学生为中心的教育方式[3-4]。
并且取得了比较好的效果。
如今的大学生追求科技前沿,思想开放,注重信息的快速反馈,期望自己的观点或行为能够得到受众及时的反馈。
自2011年1月腾讯公司推出微信以来,这款超级APP 逐渐影响了几亿人的生活,成为生活中必不可少的社交工具[5-6]。
该研究决定采用微信作为医学实习生教学过程中PBL 教学法的辅助工具。
1资料与方法1.1一般资料该研究选择在南华大学附属第一医院骨科临床实习的60名医学生。
将所有实习生随机分为两组进行教学,即以单纯问题为基础的教学组(PBL)和以微信辅助问题为基础的教学组(W-PBL)。
每组30名实习生,在骨科临床实习均为1个月。
1.2研究方法带教老师要具有主治及以上职称或硕士学历骨科工作2年以上经验。
建立微信平台具体步骤:微信环境的构建。
微信环境主要包括:私聊,点对点的聊天形式,用以交流讨论进行自主学习等。
临床实习医学生也可以利用群发功能向其他医学生分享相关资源;微信朋友圈,带DOI:10.16659/ki.1672-5654.2020.06.155微信辅助PBL 教学在骨科临床带教中的应用体会阳志军,向杰,陈文康,尹科南华大学附属第一医院创伤骨科,湖南衡阳421001[摘要]目的进行微信辅助PBL 实习带教模式的应用研究,探索骨科临床实习带教新模式。
方法将60名实习生分为两组,每组30名。
情景模拟+PBL教学法在骨科手术室实习护士带教中的应用【摘要】目的：分析骨科手术室实习护士带教中情景模拟+问题教学法PBL教学法实施整体效果。
方法：抽取凤仪分院骨科手术室2022 年12月~2023年9月40名实习护士，以随机平行方法分为实验组20名和参照组20名。
实验组实施情景模拟+PBL教学法，参照组实施传统教学培训方法，对比两组整体带教效果。
结果：（1）两组理论知识考核成绩及操作水平考核成绩对比，P＜0.05。
（2）实验组对带教方法整体满意度较参照组实习护士更高，P＜0.05。
结论：骨科手术室实习护士带教中情景模拟+PBL教学法的实施效果较好，具体体现在了可提高实习护士理论知识水平及操作水平方面，故而可以获得实习护士对带教方法的满意。
关键词：情景模拟；PBL教学法；骨科手术室；实习护士；带教情况骨科手术室属于医院特殊科室对技术要求非常高，而且工作强度较大存在较多不确定因素，实习护士作为手术室护理工作储备人才其实践操作能力直接关系着后续为患者提供护理服务的质量及自身护理岗位安排[1]。
情景模拟教学法的实施可有效调动实习护士学习的兴趣，而PBL教学法会以问题为基础组织教学活动，这2种教学方法联系起来运用到医院骨科手术室实习护士带教中的整体效果较好。
本次研究抽取凤仪分院骨科手术室2022 年12月~2023年9月实习护士总计40名，分析情景模拟+PBL教学法与传统教学培训方法实施的效果。
1.一般资料及方法1.1一般资料抽取凤仪分院骨科手术室2022 年12月~2023年9月40名实习护士，使用随机平行方法分组分为了实验组和参照组每组均为20名。
实验组实习护士中由男性2名和女性18名；年龄20于岁~24岁，平均为(22.3±2.5)岁。
参照组实习护士均为女性，年龄20于岁~22岁，平均为(21.5±2.3)岁。
带教项目组成员共有11名其中男性3名而女性8名，包括护士长1名、分院副院长1名、教学管理科科长1名，以及分院质控办副主任1名、主管护师5名和护士2名；年龄29岁~50岁，平均为（39.5±1.8）岁。
PBL联合情景式教学法在骨科护理带教中的效果【摘要】目的：分析在骨科带教护理中采取PBL联合情景式教学法的效果。
方法：选择2018年~2020年在本院骨科实习的护生62例，随机分为观察组和对照组各31例，对照组采取传统教学法，观察组实施PBL联合情景式教学法，对比效果。
结果：观察组专科知识考核成绩评分高于对照组(P<0.05)；观察组素质能力高于对照组(P<0.05)。
结论：将PBL与情景模教学法联合应用于骨科教学中可以有效提升教学质量，确保教学效果，提高护生能力。
【关键词】情景式教学法；传统教学模式；PBL；骨科护理带教骨科不但涉及的疾病类型多，同时常常病情复杂。
骨科患者得到较好的康复效果同护士的护理密切相关，近几年，骨科收治的患者越来越多，渐渐增加了护理资源的需求。
护生是后备资源中的重要部分，若想变成合格的护士就与熟练掌握操作技能和基本知识存在一定关系[1]。
所以，护理带教的高效性非常重要。
PBL联合情景式教学法的导向是问题，其基础是现实的工作情境，两者联合的一种教学方法，可促进学生实际操作能力以及学习积极性的提升。
本研究分析上述两种教学法联合应用效果，如下。
1 资料和方法1.1 临床资料选取62例在本院骨科实习的护生(2018年~2020年)纳入研究，随机分为观察组31例，男4例，女27例，平均年龄(23.16±1.08)岁；对照组31例，男5例，女26例，平均年龄(24.10±1.11)岁，两组资料对比(P>0.05)。
1.2 方法对照组：传统模式教学。
观察组：PBL+情景式教学法。
①布置教学任务。
带教老师选取真实的骨科常见病例，将病例所涉及的问题留给护生，让其提前预习，认真准备，熟悉案例。
将股骨头坏死作为案例，提出常见病例、病史采集、手术方法、围手术期的护理操作、体格检查、临床症状等。
涉及从入科到出科的这个过程，涵盖实训技能、教学内容、教学目标。
②组建学习小组。
