+ 小组老师
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王女士带着5个月的宝贝儿子小虎急急忙忙赶到儿 科急诊室；小虎4天前开始发热，38℃，还有点流涕、 咳嗽，到街道医院看病，医生说是“感冒”，开了点 阿莫西林干糖浆，说每天三次，每次半包；4天过去了 小虎还发烧，流涕、咳嗽也没好转；今天晚上洗澡时 发现小虎身上有几颗红色疹子，王女士和家人都很着 急，赶紧到大医院急诊室看病；李医生接待了王女士， 李医生要考虑那些病？问什么病史？给小虎做什么体 检？(脑力激荡)
各组教师） + 各幕提示问题 + 本幕学习目标。 + 各幕指引参考，参考资料等。
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+ 发热的小虎 第一幕
+ 脑力激荡,归纳学习要点：(参考问题)
– 小虎为什么会出皮疹？有哪些可能？ 药物疹？ 假若你是李医生，看了小虎的皮疹，你能认出 是什么病吗？ （掌握水痘、麻疹、猩红热、幼 儿急疹的皮疹特点） – 李医生该问哪些病史，做什么体检？为什么？
已占该校全部医学教育的60%。
+ 据WHO报告,全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式,而
这个数字还在不断增加。
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+ 学科内的PBL模式：1986年上海第二医科大学和
西安医科大学引进PBL。之后，采用PBL的院校 逐渐增多，但学习和讨论的内容多局限于单一学 科内部。
+ 跨学科并行式PBL模式：将PBL教学作为独立课
反馈。
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注意：
+ 事先不将解决“问题”的条件完全呈现（启发学生自己提
出假设并进行论证）
+ 教师必须精心的设计，真实案例适当修改，使学生卷入到
问题当中，身临其境。
+ 确保所呈现的条件（data） ：问题的关键因素—没有暴露，
