五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨|语文S版
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西风胡杨【教学目标】1.引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。
2.读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】1.学生准备:查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备:多媒体课件【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、启发谈话,揭示课题。
(出示胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。
(板书课题)二、初识胡杨,了解特点。
(一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。
(二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
(1)指名读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什么?(2)再读课文,在课后“指南针”的指导下,围绕课文内容质疑、解疑。
(3)总结质疑、解疑方法。
教师小结:读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现,对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第2课时一、复习导入。
1.板书课题,读题。
2.回顾课文主要内容,谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨,感悟品格。
(一)借助媒体,了解胡杨生存环境。
播放视频(胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景)教师解说:在亚欧大陆的中央地带,有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
《西风胡杨》第二课时教学设计教学目标:1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学重点:抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点:理解课文中含义深刻的句子。
教学方法:讲授法、合作探究法。
学法:交流法、小组合作学习法。
教具:小黑板、录音机。
教学过程:一、导入新课1、同学们,今天我和大家一起走进新疆,去领略那异域风情,去观赏那美丽的西风胡杨。
(板书课题《西风胡杨》)2、读题质疑:看到这个课题,大家想知道什么呢?二、文本对话,走进胡杨,感悟品格。
(一)学习课文第一段。
1、全班齐读第一段。
边读边想你从第一段中知道了到什么?结合插图告诉大家。
2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。
教师相机板书:最美丽、最古老3、小黑板出示句子:“在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
(1)、指名朗读这句话。
(2)、想一想:你从这句话中体会到了什么?(胡杨的生存环境十分恶劣,并且对人类的帮助是很大的,它的生命力是十分顽强的。
)(3)、全班一起朗读这句话。
4、小结段意。
(二)、学习课文第二段。
1、指名分段朗读这三个自然段。
2、学生简单地评价朗读情况,是否通顺、连贯、有一定的感情?3、你从这三个段落中,体会到了胡杨的什么特点?板书:最坚韧、最无私、最悲壮(1)讨论交流:你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点?(2)感受品格,教师引读:“胡杨,是最坚韧的树”——(生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”)“胡杨,是最无私的树”——(生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障,……留给了自己。
”)“胡杨,是我平生所见最悲壮的树”——(生接读“胡杨生下来千年不死,……仍坚定地挺立着。
”)4、这三个自然段用的是什么写作方法?(总分,就是先用一句话概括出胡杨的特点,接着具体来说明这个特点,并且是围绕第一句话来说明的。
课堂实录西风胡杨一、创设情境、引入新课师:上课生:起立,老师好!师:同学们好!请坐!师:哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料?生1:胡杨,又称胡桐,杨柳科落叶乔木。
生2:树高15—30 米,能从根部萌生幼苗。
能忍受荒漠干旱,对盐碱有极强的忍耐力。
生3:师:同学们做的都很好,现在请同学们来看一下,老师搜集的关于胡杨的图片(出示课件,展示关于胡杨的图片)。
师:看到这些图片,你认为胡杨是怎样的一种树?它有什么特点?生1:不屈不挠生2:生命力顽强生3:美丽、坚强生4:生存状态恶劣师:同学们,这就是胡杨,他们同被称作“活化石”的银杏树一样,是一亿三千万年前留下来的古老树种。
今天,我们一起学习一篇描写胡杨的文章。
(板书课题:西风胡杨)师:预习了课文,你有哪些不懂的问题?存在哪些疑问呢?生1:课题为什么是“西风胡杨”?生2:作者在祈求什么?生3:胡杨为什么会哭泣?师:很好,每位同学都认真地阅读了本篇课文,有了自己的疑惑。
那么这些问题到哪里寻找答案呢?4 生:课文中寻找。
二、初读课文,解决生字词师:对,我们需要到课文中去寻找答案。
那么,就请同学们认真地读一下这篇课文,在阅读的过程中,老师提两点要求:1、轻声自由读,读准字音,读通句子,把课文读正确。
2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。
(出示课件)生:(认真阅读)师:现在,老师就检查一下,同学们对本课生字的掌握情况(出示课件)。
生:(读)师:很好,请坐。
这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。
但是,有没有错误呢?哪位同学说一下?生:“祈求”的祈应该读二声,而不是三声。
师:对,“祈求”的祈应该读二声。
还有吗?生:“根茎”的茎应该读一声,而不是四声。
师:很好,根茎”的茎应该读一声。
同学们,你是不是也有这样的错误呢?所以,我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。
师:现在,请同学们小组之间互相检查一下认读情况。
生:(互相检查)师:很好,每位同学都很积极。
接下来,请大家一起读一下。
清风实验学校电子教案模块课题9 西风胡杨课型新授课课时2课时个人修改教学目标1、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
教学重点引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
教具准备生字词卡片挂图教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程第一课时一、板书课题,导入新课。
让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文,解决生字词。
1、自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度的多读几遍。
2、指名学生独生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。
三、初读课文,整体感知课文内容。
学生默读课文,然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文,深入了解课文内容。
(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。
1、快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。
(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语:屏障芸芸众生句子:它们……让给……,让给……,让给……而将……留给……引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句:穿透去寻深深植根不怕……不怕……(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子:①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。
②它们生前……死后……3、引导学生理解写法。
《西风胡杨》教学设计教学目标1、知识与技能:引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。
2、过程与方法:读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,帮助学生学会质疑。
3、情感、态度与价值观:带领学生了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。
教导学生爱护环境,爱护自然。
教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点理解课文中含义深刻的句子。
教学准备有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,一些胡杨林的图片,多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话,揭示课题(出示胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。
(板书课题)二、初识胡杨,了解特点(一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。
(二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
(1)指名读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什么?(2)再读课文,在课后“指南针”的指导下,围绕课文内容质疑、解疑。
(3)总结质疑、解疑方法。
教师小结:读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现,对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时一、复习导入1.板书课题,读题。
2.回顾课文主要内容,谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨,感悟品格(一)借助媒体,了解胡杨生存环境。
播放视频(胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景)教师解说:在亚欧大陆的中央地带,有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
西风胡杨教学目标1、知识与技能:引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。
2、过程与方法:读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,帮助学生学会质疑。
3、情感、态度与价值观:带领学生了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。
教导学生爱护环境,爱护自然。
教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点理解课文中含义深刻的句子。
教学准备有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,一些胡杨林的图片,多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话,揭示课题(出示胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。
(板书课题)二、初识胡杨,了解特点(一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。
(二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
(1)指名读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什么?(2)再读课文,在课后“指南针”的指导下,围绕课文内容质疑、解疑。
(3)总结质疑、解疑方法。
教师小结:读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现,对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时一、复习导入1.板书课题,读题。
2.回顾课文主要内容,谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨,感悟品格(一)借助媒体,了解胡杨生存环境。
播放视频(胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景)教师解说:在亚欧大陆的中央地带,有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
语文(S)教学设计教材:语文(S)五年级上册课文:9 西风胡杨板块:教学设计—教案设计思路:《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明,而专门撰写的。
作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他对环境保护事业的关注。
这是一篇精读课文,教学设计时以读促讲,自主感悟的理念为指导,设计了以下教学思路:1.以读为主,读中想象,读中感悟。
本文是一篇状物散文,语言优美,充满激情,散文之魂“情”动其间,让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容,领略胡杨精神,与作者产生情感共鸣。
2.抓住“两个板块”,体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分,体会作者对“沙漠神树”的赞美;二是学习“胡杨之悲”部分,体会作者对“沙漠神树” 的同情。
教学目标:1.指导学生有感情地朗读课文,背诵 2、3、4 自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
重难点分析:教学重点:引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点:理解重点句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。
课前准备:1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.制作课件。
教学过程:第二部分(2~4 自然段):写出了胡杨的性格和特点。
第三部分(5~6 自然段):写了胡杨的过去和现在。
第四部分(7~8 自然段):写了作者的希望和信心。
三、细读课文,理解感悟(一)学习第一段。
1.师读第一段,生边听边想,第一段交代了什么?2.生汇报感悟:交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木……3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老美丽。
教学目标:1.了解胡杨树在我国的分布情况及其特点;2.了解胡杨树的独特适应性和生存能力;3.培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神。
教材准备:1.多媒体课件;2.胡杨树照片、胡杨树的叶子和树皮等实物;3.胡杨树分布地图。
教学过程:导入(15分钟):1.观看一段胡杨树分布及其特点的介绍视频,激发学生对胡杨树的兴趣。
2.展示胡杨树的照片,让学生观察并描述胡杨树的特点。
探究(30分钟):1.通过展示地图,让学生了解胡杨树分布的特点,探讨胡杨树生长环境的条件。
2.让学生分组观察实物,研究胡杨树的叶子和树皮的特点,通过比较分析,讨论胡杨树的独特适应性和生存能力。
拓展(30分钟):1.利用多媒体课件,让学生观看胡杨树的生长过程和繁殖方式的介绍,并进行讨论和思考。
2.进行小组合作活动,让学生设计一副胡杨树的标志性图片,并展示并解释作品的设计理念和表达。
3.组织学生进行胡杨树的形象创作,可以选择以胡杨树为主题的诗歌、散文或画作等形式进行创作。
总结(15分钟):1.学生展示自己的作品并进行评价和讨论,分享对胡杨树的理解和感受。
2.对胡杨树的形象和特点进行总结,让学生从多个角度进行思考和表达。
作业布置:要求学生在家中调查胡杨树分布的情况,并用自己的语言写一篇读后感。
教学反思:通过引导学生观察和探究,激发学生的学习兴趣,并培养他们的观察力和思维能力。
通过小组合作活动和个人创作,鼓励学生发表自己的观点和表达,并进一步加深对胡杨树的了解和理解。
同时,通过观察学生的表现和作品,可以评估学生的学习情况,及时调整教学策略。
1 西 风 胡 杨杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。
[句导读:开篇交代了胡杨悠久的历史和生长的环境。
“只生在沙漠”表明胡杨生的长环境很艰苦,是沙漠植物。
]2[①本句指出了胡杨的哪些特征?]全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。
[②“全世界百分之九十”说明了什么?]3我去过塔里木。
在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛(mǎ)干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
[句导读:一边是世界第二大的大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬。
作者4长,6能深达二十米,穿透虚浮漂移❶的流沙❷,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。
它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn ),不怕铺天盖地的层层黄沙。
[句导读:介绍了胡杨的生长特点,从中“我”感受到胡杨能适应沙漠恶劣的环境,具有极强的生命力,这也是它能生存一亿三千万年的原因。
]7[⑤胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么?]段导读:指出胡杨是最坚韧的树。
杨,是最无私的树。
[⑥本句又指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸(yún )芸众生,可它们不在乎。
[⑦胡杨1☜ 2①生存环境是沙漠,生存历史悠久。
3②说明了胡杨的主要生长地点比较集中。
4③说明了胡杨林生长的恶劣环境,赞扬其顽强的生命力。
5④坚韧。
6 ❶漂移:漂浮的物体朝某个方向移动。
❷流沙:沙漠中被风吹动转移不定的散沙。
7⑤根茎很长,能深达二十米。
⑥无私。
⑦说明了其无私的精神。
为“并不了解它们的芸芸众生”提供保护,说明了什么?]8它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。
[⑧这句话运用了什么表现手法?说明了什么?]段导读:指出胡杨是最无私的树。
《西风胡杨》教学设计
教学内容:小学语文S版教材五年级上册第9课《西风胡杨》
教材分析:
《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和充满哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了作者对环境保护事业的关注。
学情分析:
在语文学习中,学生一般都不太重视预习,自主学习能力差,对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下,综合阅读能力差。
而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。
读书有唱读的坏习惯,改不过来,指导朗读是每篇课文的重要教学环节。
课堂气氛不够活跃,学生不敢回答问题也是一个难题。
相对于这篇课文来说,学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。
学生理解作者的写作意图有一定的难度。
教学目标:
1.辅导学生认识本课11个生字,会写18个字,掌握14个词语。
2.指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段;
3.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
教学重点和难点
教学重点:抓住重点词句理解胡杨的特点及精神内涵,感受作者对胡杨的赞美及关注之情。
教学难点:理解课文中含义深刻的句子;理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备:
1.学生准备:查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备:多媒体课件
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1.(自动播放胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。
2.板书课题,齐读课题。
二、初识胡杨,了解特点
(一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。
(二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
(1)指名读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什么?
(2)再读课文,在课后“指南针”的指导下,围绕课文内容质疑、解疑。
(3)总结质疑、解疑方法。
教师小结:读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现,对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时
一、回顾课文,导入新课
我们已经初读了课文,回忆:作者笔下的胡杨是一种怎样的树?
二、品味语言,体会情感
(一)领略胡杨之最,体会赞美之情,
1.默读课文1——4自然段,思考:在胡杨的这些特点中,给你印象最深的是什么?可在关键文字旁边圈圈画画,也可写上自己的感受。
2.交流汇报,顺学而导。
最美
(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?
(2)指导朗读,感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧
(1)抓住“耸立、挺拔”两个词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。
(2)通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕(),不怕()。
”体会胡杨生存环境的恶劣,从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
最无私
(1)抓住三个“让给”,一个“留给”,体会作者用拟人、对
比的手法写出了胡杨的无私。
(2)理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”,并引导学生透过这两
个词展开想象,感受胡杨的无私品格。
(3)师生合作,引读本段。
最悲壮
(1)胡杨“生前战斗”是为什么而战斗?“死后仍坚定的挺立着”又是为什么?引导学生联系前文,体会胡杨是为了身后的城市,村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领会胡杨为了保护地球,保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。
从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
(2)图片渲染,配乐朗读。
(二)感受胡杨之悲,体会期盼之情
过渡:胡杨曾孕育了整个西域文明。
两千年前,西域被大片葱郁的胡杨覆盖,塔里木、罗布泊等水域得以长流不息,水草丰美,滋润出楼兰、龟兹等西域文明。
可是,如此坚韧、顽强,为着人类默默奉献着的胡杨今天又遭遇着什么呢?”请大家轻声读课文的5—8自然段。
1.交流汇报
2.补充文字资料,了解胡杨的生存现状,体会作者的担心。
3.因此,文中作者也发出了由衷的期盼,作者期盼的是什么?
4.理解“祈求”一词的意思。
体会作者对胡杨的同情,对环境保护的关注。
5.此时此刻,假如我们也来到了这孑然凄立的胡杨林,我们又
会期盼什么呢?补充句式“我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求……祈求……”
三、回归课题,升华情感。
1.再读课题,你对胡杨又有了哪些认识?请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。
2.让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美,对读课文最后一段。
我们一起祈求:(全班读)
是的,哪怕就三天,哪怕就是从现在开始去关注胡杨、我们的环境、我们的地球、我们的世界,胡杨就一定不会倒的,相信(读“然而,我坚信……”)同学们,我们就是那来者,我们就是那要保护胡杨的人,多年以后,我们又站在这片胡杨林中,美丽、古老、无私的胡杨,我们多想化身为那一棵棵胡杨树啊。
那时候,我们就可以在烈烈西风在骄傲地对全世界的人们说:“我们是——胡杨(学生读),我们是孕育文化的——胡杨(学生读)”,当西域文明重新回到沙漠上,我们会自豪地说:“我们是——胡杨(学生读)”
学生根据老师的提示激情朗读
在读中想像,读中悟情,升华情感。
四、拓展练习,体会课文
五、播放音乐,加深情感体验
播放腾格尔的视频歌曲《西风胡杨》
让我们告诉身边的人,大家一起行动起来,一起关注、改变、保护我们的环境,我们的世界。
在欣赏音乐中结束教学,让学生有所启发和回味。
9、西风胡杨
胡杨
外形美:最美祈求人类:
品格美:最坚韧关注
最无私→改变
最悲壮保护。