五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版

西风胡杨【教学目标】1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

4.帮助学生学会质疑。

【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。

【教学准备】1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。

2.教师准备：多媒体课件【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、启发谈话，揭示课题。

（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。

当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。

今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。

（板书课题）二、初识胡杨，了解特点。

（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。

1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。

2.检测生字词识记、理解词语情况。

3.检测读书成果。

（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

（3）总结质疑、解疑方法。

教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。

第2课时一、复习导入。

1.板书课题，读题。

2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。

二、欣赏胡杨，感悟品格。

（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。

《西风胡杨》第二课时教学设计教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子。

教学方法：讲授法、合作探究法。

学法：交流法、小组合作学习法。

教具：小黑板、录音机。

教学过程：一、导入新课1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。

（板书课题《西风胡杨》）2、读题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？二、文本对话，走进胡杨，感悟品格。

（一）学习课文第一段。

1、全班齐读第一段。

边读边想你从第一段中知道了到什么？结合插图告诉大家。

2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。

教师相机板书：最美丽、最古老3、小黑板出示句子：“在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

（1）、指名朗读这句话。

（2）、想一想：你从这句话中体会到了什么？（胡杨的生存环境十分恶劣，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的。

）（3）、全班一起朗读这句话。

4、小结段意。

（二）、学习课文第二段。

1、指名分段朗读这三个自然段。

2、学生简单地评价朗读情况，是否通顺、连贯、有一定的感情？3、你从这三个段落中，体会到了胡杨的什么特点？板书：最坚韧、最无私、最悲壮（1）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（2）感受品格，教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。

”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。

”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。

”）4、这三个自然段用的是什么写作方法？（总分，就是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。

课堂实录西风胡杨一、创设情境、引入新课师：上课生：起立，老师好！师：同学们好！请坐！师：哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料？生1：胡杨，又称胡桐，杨柳科落叶乔木。

生2：树高15—30 米，能从根部萌生幼苗。

能忍受荒漠干旱，对盐碱有极强的忍耐力。

生3：师：同学们做的都很好，现在请同学们来看一下，老师搜集的关于胡杨的图片（出示课件，展示关于胡杨的图片）。

师：看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？它有什么特点？生1：不屈不挠生2：生命力顽强生3：美丽、坚强生4：生存状态恶劣师：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。

今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。

（板书课题：西风胡杨）师：预习了课文，你有哪些不懂的问题？存在哪些疑问呢？生1：课题为什么是“西风胡杨”？生2：作者在祈求什么？生3：胡杨为什么会哭泣？师：很好，每位同学都认真地阅读了本篇课文，有了自己的疑惑。

那么这些问题到哪里寻找答案呢？4 生：课文中寻找。

二、初读课文，解决生字词师：对，我们需要到课文中去寻找答案。

那么，就请同学们认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求：1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。

（出示课件）生：（认真阅读）师：现在，老师就检查一下，同学们对本课生字的掌握情况（出示课件）。

生：（读）师：很好，请坐。

这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。

但是，有没有错误呢？哪位同学说一下？生：“祈求”的祈应该读二声，而不是三声。

师：对，“祈求”的祈应该读二声。

还有吗？生：“根茎”的茎应该读一声，而不是四声。

师：很好，根茎”的茎应该读一声。

同学们，你是不是也有这样的错误呢？所以，我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。

师：现在，请同学们小组之间互相检查一下认读情况。

生：（互相检查）师：很好，每位同学都很积极。

接下来，请大家一起读一下。

清风实验学校电子教案模块课题9 西风胡杨课型新授课课时2课时个人修改教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

教学重点引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学难点理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教具准备生字词卡片挂图教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程第一课时一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。

引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它们生前……死后……3、引导学生理解写法。

《西风胡杨》教学设计教学目标1、知识与技能：引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

2、过程与方法：读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，帮助学生学会质疑。

3、情感、态度与价值观：带领学生了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

教导学生爱护环境，爱护自然。

教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点理解课文中含义深刻的句子。

教学准备有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，一些胡杨林的图片，多媒体课件。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。

当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。

今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。

（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。

1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。

2.检测生字词识记、理解词语情况。

3.检测读书成果。

（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

（3）总结质疑、解疑方法。

教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。

第二课时一、复习导入1.板书课题，读题。

2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。

二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。

西风胡杨教学目标1、知识与技能：引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

2、过程与方法：读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，帮助学生学会质疑。

3、情感、态度与价值观：带领学生了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

教导学生爱护环境，爱护自然。

教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点理解课文中含义深刻的句子。

教学准备有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，一些胡杨林的图片，多媒体课件。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。

当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。

今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。

（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。

1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。

2.检测生字词识记、理解词语情况。

3.检测读书成果。

（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

（3）总结质疑、解疑方法。

教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。

第二课时一、复习导入1.板书课题，读题。

2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。

二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：9 西风胡杨板块：教学设计—教案设计思路：《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而专门撰写的。

作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

这是一篇精读课文，教学设计时以读促讲，自主感悟的理念为指导，设计了以下教学思路：1.以读为主，读中想象，读中感悟。

本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2.抓住“两个板块”，体会两种情感。

一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同情。

教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4.学习课文中的生字和新词。

重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学难点：理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。

课前准备：1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.制作课件。

教学过程：第二部分（2～4 自然段）：写出了胡杨的性格和特点。

第三部分（5～6 自然段）：写了胡杨的过去和现在。

第四部分（7～8 自然段）：写了作者的希望和信心。

三、细读课文，理解感悟（一）学习第一段。

1.师读第一段，生边听边想，第一段交代了什么？2.生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木……3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老美丽。

教学目标：1.了解胡杨树在我国的分布情况及其特点；2.了解胡杨树的独特适应性和生存能力；3.培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神。

教材准备：1.多媒体课件；2.胡杨树照片、胡杨树的叶子和树皮等实物；3.胡杨树分布地图。

教学过程：导入（15分钟）：1.观看一段胡杨树分布及其特点的介绍视频，激发学生对胡杨树的兴趣。

2.展示胡杨树的照片，让学生观察并描述胡杨树的特点。

探究（30分钟）：1.通过展示地图，让学生了解胡杨树分布的特点，探讨胡杨树生长环境的条件。

2.让学生分组观察实物，研究胡杨树的叶子和树皮的特点，通过比较分析，讨论胡杨树的独特适应性和生存能力。

拓展（30分钟）：1.利用多媒体课件，让学生观看胡杨树的生长过程和繁殖方式的介绍，并进行讨论和思考。

2.进行小组合作活动，让学生设计一副胡杨树的标志性图片，并展示并解释作品的设计理念和表达。

3.组织学生进行胡杨树的形象创作，可以选择以胡杨树为主题的诗歌、散文或画作等形式进行创作。

总结（15分钟）：1.学生展示自己的作品并进行评价和讨论，分享对胡杨树的理解和感受。

2.对胡杨树的形象和特点进行总结，让学生从多个角度进行思考和表达。

作业布置：要求学生在家中调查胡杨树分布的情况，并用自己的语言写一篇读后感。

教学反思：通过引导学生观察和探究，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察力和思维能力。

通过小组合作活动和个人创作，鼓励学生发表自己的观点和表达，并进一步加深对胡杨树的了解和理解。

同时，通过观察学生的表现和作品，可以评估学生的学习情况，及时调整教学策略。

1 西 风 胡 杨杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。

[句导读:开篇交代了胡杨悠久的历史和生长的环境。

“只生在沙漠”表明胡杨生的长环境很艰苦,是沙漠植物。

]2[①本句指出了胡杨的哪些特征?]全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。

[②“全世界百分之九十”说明了什么?]3我去过塔里木。

在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛(mǎ)干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

[句导读:一边是世界第二大的大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬。

作者4长,6能深达二十米,穿透虚浮漂移❶的流沙❷,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。

它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn ),不怕铺天盖地的层层黄沙。

[句导读:介绍了胡杨的生长特点,从中“我”感受到胡杨能适应沙漠恶劣的环境,具有极强的生命力,这也是它能生存一亿三千万年的原因。

]7[⑤胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么?]段导读:指出胡杨是最坚韧的树。

杨,是最无私的树。

[⑥本句又指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸(yún )芸众生,可它们不在乎。

[⑦胡杨1☜ 2①生存环境是沙漠,生存历史悠久。

3②说明了胡杨的主要生长地点比较集中。

4③说明了胡杨林生长的恶劣环境,赞扬其顽强的生命力。

5④坚韧。

6 ❶漂移:漂浮的物体朝某个方向移动。

❷流沙:沙漠中被风吹动转移不定的散沙。

7⑤根茎很长,能深达二十米。

⑥无私。

⑦说明了其无私的精神。

为“并不了解它们的芸芸众生”提供保护,说明了什么?]8它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。

[⑧这句话运用了什么表现手法?说明了什么?]段导读:指出胡杨是最无私的树。