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西风胡杨【教学目标】1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、启发谈话，揭示课题。
（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）二、初识胡杨，了解特点。
（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第2课时一、复习导入。
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格。
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
《西风胡杨》第二课时教学设计教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子。
教学方法：讲授法、合作探究法。
学法：交流法、小组合作学习法。
教具：小黑板、录音机。
教学过程：一、导入新课1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。
（板书课题《西风胡杨》）2、读题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？二、文本对话，走进胡杨，感悟品格。
（一）学习课文第一段。
1、全班齐读第一段。
边读边想你从第一段中知道了到什么？结合插图告诉大家。
2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。
教师相机板书：最美丽、最古老3、小黑板出示句子：“在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
（1）、指名朗读这句话。
（2）、想一想：你从这句话中体会到了什么？（胡杨的生存环境十分恶劣，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的。
）（3）、全班一起朗读这句话。
4、小结段意。
（二）、学习课文第二段。
1、指名分段朗读这三个自然段。
2、学生简单地评价朗读情况，是否通顺、连贯、有一定的感情？3、你从这三个段落中，体会到了胡杨的什么特点？板书：最坚韧、最无私、最悲壮（1）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（2）感受品格，教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）4、这三个自然段用的是什么写作方法？（总分，就是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨篇一：《西风胡杨》教案【引入课题】一、问句：1、你们有没有见过胡杨树？2、听说在中国西北有一种神奇的树林，你们知道这是什么地方吗？3、你们听过这样一句话吗：“风从塞外来，神州第一楼。
”是什么意思呢？4、你们最近看过电影《战狼2》吗？里面的场景，让你想到了什么？【讲授目标】通过本课的学习，使学生了解胡杨林的位置、形成原因、胡杨树的形态特征以及胡杨林的生态价值；明白祖国的西北既有沙漠的荒芜与贫瘠，又有人民的喜悦和奋斗。
【教学重点】了解胡杨的著名景点古浪、张掖，了解胡杨的生态价值，了解胡杨和我们的生活息息相关，切身感受习得的知识能为自己的生活和祖国的繁荣做出一些贡献。
【教学难点】如何使学生理解胡杨林的生态价值。
【课前预习】让学生阅读教材P13，预习此课的相关内容，并简单了解一下课文的背景与内容，为下一课的复习做好充分的准备。
【教学过程】一、阅读课文1、播放一段音乐，让学生带着好奇心进入今天的课程。
2、呈现图片“胡杨树林”，让学生目测图片中的不同之处，并根据不同之处发表自己的看法。
3、出示胡杨树的“基本形态特征”P14，解释胡杨树的特征和树冠的样子。
4、让学生听教师朗读课文，并画出难燃树皮的样子。
二、阅读理解1、每组选出一位同学，读完P14-P17的文章，然后回答老师提出的问题。
2、小组讨论，让学生回答一下关于胡杨的问题，并加深对胡杨林的印象。
三、联想策略1、结合胡杨林的特点，做一道口算题，如构思、设置、出题等，提高计算能力，培养细心认真的习惯。
2、以《我的祖国》为背景和引子，和学生谈一下祖国巨大的疆土面积，然后再让学生发挥，说一说自己最想去的地方在哪里，为什么想去，是什么让你对那里产生了好奇心等等。
四、辅助教具1、P14-P17的胡杨课文2、胡杨树的图片3、难燃树皮的图片4、胡杨树的植株图5、让学生自己设计一些胡杨有关的海报、画册、模型等等。
五、学生实践体验1、组织学生看胡杨的宣传片，让学生深入了解西北大好沙漠上的胡杨林。
<<西风胡杨>>教学设计教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和充满哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
学情分析:在语文学习中，学生一般都不太重视预习，自主学习能力差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下，综合阅读能力差。
而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。
读书有唱读的坏习惯，改不过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。
课堂气氛不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。
相对于这篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。
学生理解作者的写作意图有一定的难度。
设计理念:创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
教学目标:1、引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4、自然段中的一段。
4、帮助学生学会质疑。
教学重难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
2、体会作者对胡杨命运的同情以及对环保事业的关注。
教具准备:录音机、投影器、课件、小黑板教学方法:自主探究法、熟读感悟法、就重避轻法教学过程:第一课时一、直观感悟、兴趣导入开始上课时，老师庄重、激昂地挂上（胡杨图片），然后配播一首激昂地音乐，让学生看图感悟，教师乘机激昂地发声:在荒凉的戈壁上有着一种人称千年不死的“战士”那就是胡杨，它常年生长在沙漠中，而它又是那么美丽、那么坚韧、那么无私和悲壮，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。
《西北胡杨》教学设计《西风胡杨》是义务教育课程标准实验教科书语文S版小学五年级上册第二单元的一篇精读课文。
作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮等可贵品格，抒发了【知识与能力目标】1.认识10个生字，会写15个生字，掌握“坚韧、摧肝裂胆”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。
【过程与方法目标】1、初步领会作者观察和表达的方法。
2、通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
【情感态度价值观目标】体会作者对胡杨的热爱、赞美之情以及对胡杨命运的同情关注。
【教学重点】了解胡杨的特点及表达方法【教学难点】理解作者表达的思想感情。
课件，生字版。
第一课时一、情景引入，认识胡杨1.在我国新疆塔里木生长着一种古老的树种，生千年不死，死千年不倒，倒千年不朽，它就是胡杨。
今天，我们一起来睹一睹胡杨的风采。
（展示各种姿态的胡杨的图片）2.这就是胡杨，这就是还没有被更多人认识的胡杨，这就是极少被作家诗人描写赞誉的胡杨。
这节课我们来学习一篇写胡杨的文章。
3.揭示课题，读题质疑。
二、自主学文，走近胡杨1．自主学文（1）用自己喜欢的方式自由读课文，标出生字词，借助汉语拼音或者工具书自学生字词，结合课文理解词语，将课文读通读顺。
（2）再读课文，边读边想，把自己的理解感悟批注在旁边，把自己不理解的用“？”标出，小组内交流探究。
2．检查学情（1）认读本课中的生字词语。
（2）指导书写难写字①出示会写字表，引导学生观察字型，找出容易写错的生字。
②师示范书写生字“韧、躯、蒸”。
③独立书写部分生字，引导学生评价欣赏。
（2）分自然段轮流朗读课文，互相纠正读音。
（3）引导学生学会质疑。
把读书过程中不理解的地方或者在读书过程中产生的疑问提出来，全班同学共同探究。
（本环节主要引导学生理解“西域文明、楼兰、龟兹”等生偏词语，归纳总结学生提出来的重点问题，为课文的学习作铺垫，同时培养学生质疑意识，学会质疑。
语文S版五年级语文上册《西风胡杨》教案一、教学目标1.通过学习课文《西风胡杨》，使学生了解西北大漠的自然环境和胡杨树的形象，并培养其对大自然的热爱和环保意识。
2.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生对课文的理解。
3.加深学生对五年级下册《西风胡杨》这一文化素材的认识，为后续知识的学习打下基础。
二、教学重点1.学习课文《西风胡杨》，认识西北大漠的自然环境和胡杨树，并通过阅读理解，理解课文中的意义。
2.通过课堂活动，培养学生的语言表达能力和合作意识。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中的意义，并提出自己的见解。
2.提高学生的语言表达能力，使其能够用准确的词语描述胡杨树的形象。
四、教学准备1.教师准备：课文《西风胡杨》的课件、PPT和其他教学辅助材料。
2.学生准备：学生需提前阅读课文，并准备好相关的课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师向学生介绍《西风胡杨》这一课文的背景和主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（20分钟）•学生课前阅读课文，并回答下列问题：–胡杨树是什么样的树？–胡杨树为什么能够生长在西北大漠中？–为什么胡杨树被称为“战士树”？–课文中提到的“西风”有何象征意义？•学生回答完问题后，教师跟学生进行讨论并给予正确答案。
3. 课文分析与解读（30分钟）•教师带领学生一起分析课文的结构和内容，并让学生自由发表对课文的理解和感受。
4. 语言表达练习（20分钟）•学生就课文中胡杨树的形象进行描写，可以分组进行小组讨论，也可以个人完成。
•学生展示自己的描写，教师给予点评和改进建议。
5. 拓展延伸（15分钟）•学生自行查找关于胡杨树的资料，并撰写一篇短文，可包括胡杨树的形态特征、生长环境、历史渊源等内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于《西风胡杨》这一课文有了更深入的了解，并通过阅读理解和语言表达的练习，加深了对课文的理解和记忆。
同时，通过自主查询资料、撰写短文的方式，培养了学生的自主学习能力和信息搜索能力。
《西风胡杨》教学设计教学目标1、知识与技能：引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2、过程与方法：读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，帮助学生学会质疑。
3、情感、态度与价值观：带领学生了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教导学生爱护环境，爱护自然。
教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点理解课文中含义深刻的句子。
教学准备有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，一些胡杨林的图片，多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时一、复习导入1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
五年级上册语文教案 2.9 西风胡杨语文S版精读课文，深入了解课文内容。
理解胡杨是一种怎样的树（学习1.2.3.4自然段）。
1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2.学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语。
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
②它们生前……死后……3.引导学生理解写法。
布置作业第二课时一、教学目标1.了解西风胡杨的特点。
领会作者仔细观察.运用对比.抓住特点描写事物的方法。
2.有感情地朗读.品评课文，了解胡杨的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
二、教学重点.难点通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。
感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神的喜爱与赞美之情。
三、教法学法讲授法、谈话法、观察法、自学法四、教具学具准备教学挂图（课件）五、上课时间月日六、教学过程复习引入1.胡杨是一种怎样的树？2.现在的胡杨怎样？继续精读课文，深入了解课文内容学习课文第二段1.指名分段朗读这三个自然段。
2.学生简单地评价朗读情况：是否通顺.连通.有一定的感情？3.你从这三个段落中，体会到了胡杨的什么特点？4.课文是怎样体现胡杨的这些特点的？请你找出具体的句子。
5.反馈学习情况。
6.同桌互相朗读，要读出胡杨的特点来。
7.这三个自然段在写法上有什么特点？8.那么，你知道这种写法叫什么吗？9.教师小结：今后在向人介绍一种事物的特点时，也可以采用这样的方法。
10.作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法？学习课文第三段1.指定小组读。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：9 西风胡杨板块：教学设计—教案设计思路：《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而专门撰写的。
作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
这是一篇精读课文，教学设计时以读促讲，自主感悟的理念为指导，设计了以下教学思路：1.以读为主，读中想象，读中感悟。
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2.抓住“两个板块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同情。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点：理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。
课前准备：1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.制作课件。
教学过程：第二部分（2～4 自然段）：写出了胡杨的性格和特点。
第三部分（5～6 自然段）：写了胡杨的过去和现在。
第四部分（7～8 自然段）：写了作者的希望和信心。
三、细读课文，理解感悟（一）学习第一段。
1.师读第一段，生边听边想，第一段交代了什么？2.生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木……3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老美丽。
1 西 风 胡 杨杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。
[句导读:开篇交代了胡杨悠久的历史和生长的环境。
“只生在沙漠”表明胡杨生的长环境很艰苦,是沙漠植物。
]2[①本句指出了胡杨的哪些特征?]全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。
[②“全世界百分之九十”说明了什么?]3我去过塔里木。
在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛(mǎ)干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
[句导读:一边是世界第二大的大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬。
作者4长,6能深达二十米,穿透虚浮漂移❶的流沙❷,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。
它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn ),不怕铺天盖地的层层黄沙。
[句导读:介绍了胡杨的生长特点,从中“我”感受到胡杨能适应沙漠恶劣的环境,具有极强的生命力,这也是它能生存一亿三千万年的原因。
]7[⑤胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么?]段导读:指出胡杨是最坚韧的树。
杨,是最无私的树。
[⑥本句又指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸(yún )芸众生,可它们不在乎。
[⑦胡杨1☜ 2①生存环境是沙漠,生存历史悠久。
3②说明了胡杨的主要生长地点比较集中。
4③说明了胡杨林生长的恶劣环境,赞扬其顽强的生命力。
5④坚韧。
6 ❶漂移:漂浮的物体朝某个方向移动。
❷流沙:沙漠中被风吹动转移不定的散沙。
7⑤根茎很长,能深达二十米。
⑥无私。
⑦说明了其无私的精神。
为“并不了解它们的芸芸众生”提供保护,说明了什么?]8它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。
[⑧这句话运用了什么表现手法?说明了什么?]段导读:指出胡杨是最无私的树。
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解到西风胡杨的特点，理解西风胡杨的形象和意义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，能够从课文中把握重点，提取信息。
3.情感目标：通过学习西风胡杨的故事，引导学生热爱大自然，珍惜生态环境。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解西风胡杨的特点和意义，提高学生的阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生深入理解西风胡杨的象征意义，培养学生对生态环境的关注和保护意识。
三、教学准备1.教材：《语文S版五年级上册》2.教具：多媒体投影仪3.环境准备：教室黑板、桌椅、学生课桌上摆放好教材和文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体投影仪播放西风胡杨的图片，并提问学生是否了解西风胡杨，有什么特点和意义。
2. 学习课文（15分钟）•让学生跟着教材朗读课文《西风胡杨》。
3. 分组阅读（15分钟）•将学生分组，每组分派一个小节的内容，让他们同组合作阅读文本并总结该小节的主要内容和重点。
•每组汇报自己的阅读结果，并与其他组探讨比较。
4. 整体理解（15分钟）•整体讲解课文的主要内容和重点，解答学生提出的问题，并帮助学生更深入地理解西风胡杨的特点和意义。
5. 情感教育（15分钟）•引导学生思考西风胡杨的象征意义，与学生讨论西风胡杨在我们生活中的重要性，以及应该如何保护生态环境。
•鼓励学生表达自己对西风胡杨的情感和对生态环境的关注。
6. 课堂小结（5分钟）•对本节课的重点内容进行梳理，总结学生的学习收获，并提出下节课的预习内容。
五、课后作业1.完成课后习题。
2.预习下节课的内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对西风胡杨的特点和意义有了更深刻的了解，并对生态环境的重要性产生了关注。
教学中采用了分组阅读和整体理解相结合的方式，旨在提高学生的阅读理解能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生对生态环境的保护意识，引导学生爱护大自然，形成良好的生态环保习惯。
《西风胡杨》教学设计教学内容：小学语文S版教材五年级上册第9课《西风胡杨》教材分析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和充满哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
学情分析：在语文学习中，学生一般都不太重视预习，自主学习能力差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下，综合阅读能力差。
而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。
读书有唱读的坏习惯，改不过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。
课堂气氛不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。
相对于这篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。
学生理解作者的写作意图有一定的难度。
教学目标：1.辅导学生认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；3.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
教学重点和难点教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及精神内涵，感受作者对胡杨的赞美及关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子；理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备：1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1.（自动播放胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
2.板书课题，齐读课题。
西风胡杨【教学目标】1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、启发谈话，揭示课题。
（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）二、初识胡杨，了解特点。
（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第2课时一、复习导入。
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格。
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
语文出版社s版五年级上册
《西风胡杨》教学设计
教学目标：
1、情感态度与价值观
体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
2、过程与方法
通过有感情地朗读、师生合作读等方式培养学生的朗读能力；充分利用图片资源、网络资源，培养学生的感悟能力、想象能力、自主学习的能力；以形式多样的批注指导学生学习，形成独特的阅读感受。
3、知识与技能
让学生深入理解课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教学重难点：
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作
者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学准备：课件，学生搜集有关胡杨的资料
教学过程：
一、课件导入，初识胡杨
1、师：有一种树，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千
年不朽。
它就是胡杨，（师贴胡杨图片）它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。
（生齐读课题）
2、【课件出示胡杨的生存环境】（指生读第1自然段）此时，你
有什么疑问？（胡杨为什么只生在沙漠？胡杨是怎么活下来？有什么值得我们敬佩的品质？）让我们带着这些疑问一起来了解胡杨。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）自主阅读，发现特点
1、师：用自己喜欢的方式快速默读课文第
2、
3、4自然段，想
一想胡杨是一种什么样的树？把你找到的在书上画出来。
2、指生答：胡杨是最（）的树。
（师板书：最坚韧、最
无私、最悲壮）
（二）学习第二自然段
1、齐读，用横线画出这一段的中心句。
2、你从哪些句子或者词语中感受到了胡杨的坚韧？
3、指生说。
4、展开想象，感受品格
（1）【出示课件第2自然段】（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
（2）①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？
②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
（3）师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——（生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地”）；师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——（生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”）；师引读：所以作者说——（生接“胡杨，是最坚韧的树。
”）
5、让我们再次感受最坚韧的树——胡杨。
（生齐读第二自然段）
6、总结学习方法。
【课件出示：找中心句——品析词句——联系实际、资料体会特点——感情朗读】
（三）学习第三、四自然段
1、师:下面让我们用这样的方法自学第三、四自然段。
2、学生自学后讨论交流。
3、【课件出示第3自然段】指生汇报
（1）找中心句——品析词句
（2）师：胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了我们城市的繁华、有了乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。
它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？所以作者说“胡杨，是——最无私的树。
”
（3）女生齐读。
4、【课件出示第4自然段】指生汇报
（1）找中心句——品析词句
（2）师：不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）【播放视频：死后不倒、倒后不朽的胡杨林】师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生。
（3）师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
（4）男生齐读。
（四）学习写作方法
1、师：这三自然段洋溢着作者对胡杨的热爱和赞美。
（师板书：热爱、赞美）你们发现发现2——4自然段在结构上的相似之处吗？（先总后分的写作方法，以后在写作时也可以运用这种方法。
）
2、师：读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（师板书：勇士、战士、壮士）
三、关注胡杨，唤醒良知
（一）了解过往，关注胡杨
1、师：人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？是为自己吗？
2、自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
3、自由汇报（为楼兰古城消失而哭，为罗布泊退化成沙漠而哭，为胡杨林在干渴中倒下而哭，为与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹而哭，为保护的城市村庄遭遇沙尘暴而哭……）
4. 师：胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。
【课件出示：上游人们围垦开发修建水库的事例】
（二）深情呼唤，关注胡杨
1、师：于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求。
请齐读第7自然段。
2、【课件出示：三个祈求】
（1）这是什么句？“祈求”是什么意思？
（2）（指名读，读出祈求的意味——师范读，生齐读）这三个“祈求”你读出了什么？（作者对胡杨生存环境的担忧，对人们破坏环境的痛心和呼吁的情感。
）
3、看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。
但他坚信什么？读到这里你有什么感想呢？（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境，终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。
）
4、【课件播放音乐】生齐读第7自然段。
四、赞美胡杨，延续精神
1、师：直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？（生接：烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！）（指着板书）再问：你们是谁？（生回答：“我们是最坚韧的胡杨！我们是最无私的胡杨！我们是最悲壮的胡杨！”）
2、面对胡杨，你想说些什么？（学生自由抒写，集体交流）
3、播放腾格尔的歌曲《西风胡杨》。
4、师：让我们走近胡杨、同情胡杨、关注胡杨（师板书：同情、关注），携起手来保护胡杨，为我们的生存环境尽一份力吧！同时也希望我们每一位同学都做一棵顶天立地的胡杨！
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
从
2、
3、4自然段中任选一段背诵。
2、如果你是文中提到的“上游的人们”，你会怎么做呢？请写一写。
【板书设计】9 西风胡杨
最坚韧最无私最悲壮勇士战士壮士
热爱、赞美同情、关注。
