语文北师大版六年级下册分析写人文章的方法

小学分类作文全攻略之怎样写人一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例。

1.通过一件事写人。

（1）要根据写人的需要来选择具体事件。

在写事情的时候，要选择典型的事例。

所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。

对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（2）要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。

例文：我的同学我有一个前桌，她叫付洁琼，是一个简单再简单不过的女孩。

但她却有一颗无法代替的热心，她的学习好，在我眼里，她好像永远不会骄傲。

如果你有问题可以去问她，她会认认真真的给你讲，直到你会了为止。

付洁琼是我的‚二代老师‛，她是我的‚语文老师‛‚数学老师‛，‚品德老师‛，‚外语老师‛等各科老师。

她是1.60米，一个圆圆的脸蛋，乌黑的眉毛下面，点缀着一双炯炯有神的大眼睛头上戴着一个红红的发卡，背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔，写字特别好看，总之，到现在为止，我没有发现她的缺点，而且，她还特别的善良。

有一次我胃里不舒服，一吃东西就想吐，吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。

某天某时的一次数学课，我们正在自习，我突然胃里不舒服，我心里想：忍一下，就一下，一会就下课了，上完这节课！我就一直这样想着，可是，胃好像一个顽皮的小孩，我说什么，他也不听，我们一直僵持了很久，最后我忍不住了，就走到老师面前去说：‚老师，我胃里不舒服，想吐。

可以去厕所吗？‛老师说：‚快去‛我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了，快到厕所的时候。

我遮住嘴，似乎快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情，她看出了我的痛苦对我说：‚要不我们跑吧！‛我说：‚不行，越跑越难受，‛于是，我们就走到了厕所，我到那就吐了，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴，我们就进班了。

小学作文人物描写作文指导-语文六年级下册《小学作文人物描写作文指导语文六年级下册》在小学六年级下册的语文学习中，人物描写是作文中非常重要的一部分。

学会生动、形象地描写人物，能够让我们的作文更加丰富多彩，吸引读者的目光。

那么，如何才能写好人物描写的作文呢？让我们一起来探讨一下。

一、明确人物描写的目的在写人物之前，我们要先明确自己描写这个人物的目的是什么。

是为了展现他的性格特点，还是为了讲述他的一段经历，或者是为了表达对他的某种情感？明确了目的，我们在描写的时候就能更有针对性，不会写得杂乱无章。

比如，如果我们的目的是展现一个人的勇敢，那在描写的时候就要着重突出他在面对困难和危险时的勇敢表现；如果是为了讲述一段经历，那就要把人物放在具体的事件中，通过他的言行来推动故事的发展。

二、选择合适的描写方法1、外貌描写外貌描写是对人物容貌、衣着、神情等方面的描写。

写外貌时，不要面面俱到，要抓住人物最有特点的地方来写。

比如，写一个小女孩，可以写她那双水汪汪的大眼睛，或者是两个可爱的小酒窝。

同时，外貌描写也要符合人物的性格和身份。

一个勤劳的农民可能会有一双粗糙的大手，一个爱美的女孩可能会穿着时尚的衣服。

2、语言描写语言描写能够直接展现人物的性格和内心世界。

要注意人物的语言要符合他的身份、年龄和性格特点。

比如，一个小孩子说话可能会比较天真、直接，而一个老人说话可能会比较沉稳、缓慢。

此外，还要注意语言的表达方式，是急促的、温和的，还是幽默的。

3、动作描写动作描写可以让人物形象更加生动、鲜活。

比如，写一个人着急，可以写他“不停地跺脚，双手来回搓着”；写一个人高兴，可以写他“一蹦三尺高，脸上笑开了花”。

通过细致的动作描写，读者能够更直观地感受到人物的心情和性格。

4、心理描写心理描写能够深入人物的内心，让读者更好地理解人物的想法和感受。

可以直接描写人物的心理活动，比如“他心里想：这次一定要考好，不能让爸爸妈妈失望。

”也可以通过人物的表情、动作来间接表现心理，比如“他的脸色变得苍白，手不停地颤抖，心里充满了恐惧。

论小学语文教学中关于分析人物描写的方法策略
小学语文教学中，分析人物描写是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力的重要内容之一。

通过分析人物描写，可以帮助学生深入了解文学作品中的人物形象，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

下面将介绍几种小学语文教学中关于分析人物描写的方法策略。

教师可以通过引导学生分析人物的身世背景来帮助学生更好地理解人物描写。

教师可以提问学生：人物的家庭背景如何？生活环境如何？这些因素对人物的性格、行为有什么影响？学生可以通过阅读文本中的相关描写和观察人物的言行举止，进行推断和分析。

通过分析文本中对人物家庭的描写，学生可以了解到人物成长的环境是否优越，是否有良好家庭教育等，从而推断出人物的性格特点和行为表现。

教师可以指导学生分析人物的外貌特征和形象描写。

学生可以通过阅读文本中对人物外貌的描写，了解人物的容貌特点、着装风格等。

学生可以学习运用形容词、比喻等修辞手法，来分析和描述人物的外貌特征。

学生还可以通过将人物外貌特征和心理特征进行对比分析，推断出人物性格的多样性，培养学生的观察力和形象思维能力。

教师可以鼓励学生进行人物描写的创作和绘画表现，通过多种形式培养学生的情感表达和想象力。

学生可以选择自己喜欢的人物形象，进行角色扮演或者创作短篇小说，描述人物的外貌特征、性格特点和情感表达。

学生还可以通过绘画表现来展示人物形象，将自己对人物形象的理解和感受进行艺术创作。

通过这些创作和表达活动，学生可以更加深入地理解和感受人物形象的魅力，培养学生的艺术素养和审美情趣。

论小学语文教学中关于分析人物描写的方法策略小学语文教学中，分析人物描写是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。

下面将结合实际教学经验，提出几种有效的教学方法和策略。

要引导学生学会观察人物形象，培养对人物描写的敏感性。

可以通过给学生阅读一些优秀的描写人物形象的文章或者小说，让学生仔细观察文本中描写的人物的外貌特征、举止语言、性格特点等，引导学生发现和捕捉作者用词、句子和修辞手法来描绘人物形象的特点。

要培养学生分析和思考能力。

在学生读完一篇文章或者小说后，可以让学生就其中的一个人物进行分析，如选择一个学生自己喜欢的或者深有体会的人物，让学生自己用自己的语言进行分析，从而帮助学生更好地理解人物形象。

可以利用问题导入的方式来激发学生的思考。

无论是在课堂讲解还是在阅读活动中，可以提出一些问题，比如：“这个人物的外貌特征给你什么感觉？”“这个人物的举止语言反映出他的什么性格特点？”这样的问题不仅可以帮助学生把握人物形象的具体特征，还可以激发学生的思考，理解人物的内心世界。

还可以通过绘画、模仿等方式培养学生对人物形象的细致观察和描绘能力。

可以让学生根据课文中的人物形象进行绘画，要求尽量表现出人物的特点；或者让学生模仿课文中的人物形象，通过表情、语言、动作等来展示人物的性格特点。

要注重培养学生的想象力。

可以通过给学生讲述一个故事或者给学生展示一幅插图等方式，引导学生运用自己的想象力来想象故事中的人物形象，让学生通过对人物形象的描绘来理解故事的发展和人物之间的关系。

还可以利用角色扮演等活动让学生亲身体验人物的形象和性格，进一步加深对人物的理解。

在教学中还要注重激发学生的兴趣和愉悦感。

可以结合学生的兴趣，选择一些有趣的文本，或者教学中加入一些游戏和活动，使学生在愉快的氛围中积极参与，提高学习效果。

小学语文教学中，分析人物描写的方法和策略有多种途径。

通过观察、分析、思考、绘画、模仿和想象等多种方式，可以培养学生敏感的观察力和分析思考能力，提高学生对人物形象的理解和表达能力。

怎样行写好写人作文写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。

要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。

一、抓住特点。

有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。

这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。

写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。

这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。

如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例。

写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。

选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。

作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。

这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。

所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。

当你读完《胆小的我》后，你对“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、运用描写。

要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。

如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。

”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。

描写要符合人物的年龄、身份和职业。

对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。

四、写出细节。

要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。

如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给‘忘了’”。

一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。

怎样行写好写人作文写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。

要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。

一、抓住特点。

有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。

这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。

写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。

这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。

如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例。

写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。

选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。

作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。

这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。

所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。

当你读完《胆小的我》后，你对“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、运用描写。

要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。

如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。

”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。

描写要符合人物的年龄、身份和职业。

对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。

四、写出细节。

要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。

如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给‘忘了’”。

一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。

论小学语文教学中关于分析人物描写的方法策略人物描写是中小学语文教学中重要的一环，教师需要通过一定的方法和策略来帮助学生进行人物描写的分析。

下面从以下几个方面来探讨小学语文教学中关于分析人物描写的方法和策略。

一、教师应引导学生全面思考人物描写在教学中，教师应引导学生从多个方面来全面思考人物描写，例如：外貌特征、性格特点、言行举止、内心活动等。

教师可以给学生呈现一段话或一段文段，让学生自行思考该段描述的人物的特征，然后再与其他学生讨论和展示自己的看法。

逐步培养学生多维度的思维。

二、教师应注重拓展学生词汇量人物描写需要丰富的语言形式来生动地描述人物，而要达到这个目的，学生需要丰富的词汇量。

在教学中，教师可以给学生许多生动形象的例子，引导学生动手解读，提高学生的词汇量，进而使学生的写作更加生动。

三、教师应注意引导学生分析人物描写中的艺术手法教师在教学中应注意引导学生分析人物描写中的艺术手法，例如比喻、拟人、夸张、反复等等。

教师可以通过解析这些艺术手法，让学生了解它们的运用，使学生能够更好地理解人物描写的艺术美。

四、教师应集中注意力培养学生文学欣赏能力小学生的文学欣赏能力比较薄弱，教师应从小培养学生的文学欣赏能力，让他们学会欣赏文学作品中的人物描写。

例如，教师可以在课堂上让学生朗读文学作品，并引导学生深入体验人物描写，理解人物塑造的深刻含义。

五、教师应注意用故事教授语文知识小学生是喜欢听故事的，因此在教学中，教师可以通过故事来教授语文知识。

例如，教师可以给学生讲故事，并让学生跟随故事的情节来分析人物描写中的细节，让学生获得实践经验。

在教学中，教师需要选择合适的方法和策略来帮助学生更好地分析人物描写，优化教学效果。

论小学语文教学中关于分析人物描写的方法策略
人物描写是语文教学中非常重要的一部分，它能帮助学生更好地理解文本的情节、情
感和主题，提高学生的审美能力和文学素养。

小学语文教学中，是通过一系列方法和策略
来分析人物描写。

可以通过情感分析来揭示人物的内心世界。

在小学语文教学中，教师可以引导学生通
过分析人物的言语、心理活动和行为来把握人物的情感变化，进而揭示人物的内心世界。

在课堂上，教师可以选择一段精彩的人物描写，让学生共同体验人物的喜怒哀乐，引发学
生的情感共鸣。

然后，教师可以提出一些问题，引导学生通过分析人物的情感变化，深入
理解人物的动机、心理状态和性格特点。

可以通过形象细节描写来分析人物的外貌特征和性格特点。

在小学阶段，学生对于抽
象的或概括性的描写比较难以理解和把握，教师可以通过描写人物的外貌特征或生活习性
等形象细节来引导学生分析人物的性格特点。

教师可以选择一段描写人物外貌特征或性格
特点的文本，让学生通过观察文本中的细节，为人物形象添加血肉之躯，进而推断人物的
性格特点。

教师还可以通过图片、模型等视觉辅助手段的运用，帮助学生更好地理解人物
形象。

小学语文教学中关于分析人物描写的方法策略主要包括通过情感分析、形象细节描写、人物与环境的关系分析和人物形象的对比与对照等。

这些方法和策略能够帮助学生更好地
理解人物形象，提高学生的文学素养和审美能力。

教师还应该根据学生的年龄特点和学习
需求，选择合适的文本和活动，激发学生的兴趣，促进学生的学习和发展。

人物描写方法有哪六种人物描写是文学创作中的重要组成部分，通过对人物外貌、言行、思想和性格特点的描绘，使读者能够更加深入地了解和体会人物的形象和性格。

而要实现准确而生动的人物描写，则需要运用多种不同的方法和手段。

本文将介绍人物描写的六种常见方法，包括细致描写、对比描写、动态描写、心理描写、环境描写和对话描写。

一、细致描写细致描写是一种通过详细且翔实的描述来塑造人物的描写方式。

通过对人物的容貌、身材、面部特征、服装等细节的描写，让读者形象而生动地了解人物的形象。

例如，描述一个人物的褐色皮肤、修长的身材、深邃的眼睛和染着金色头发的形象，可以给读者留下清晰而深刻的印象。

二、对比描写对比描写是通过将人物与其他人物或环境进行对比来突出人物特点的描写方式。

通过对比，可以更加生动地展现人物的特点和性格。

例如，描写一个柔弱的人物站在高大威猛的角色旁边，可以更加凸显出他的柔弱和无助。

三、动态描写动态描写是通过人物的动作、表情和动作来表达人物的性格和内心世界。

通过描写人物的动态行为，可以让读者更加直观地感受到人物的情感和性格特点。

例如，描写一个人物紧皱眉头、瞪大眼睛、紧握拳头的形象，可以让读者感受到他内心的愤怒和不满。

四、心理描写心理描写是通过描写人物内心的思想、感受和情绪来展现人物的性格和心理状态。

通过描写人物的心理活动，可以让读者更加深入地了解人物的思想和情感变化。

例如，描写一个人物内心的矛盾和挣扎，可以让读者感同身受，进一步理解人物的行为和决策。

五、环境描写环境描写是通过描写人物周围的环境和场景，来展现人物的性格和状态。

环境可以影响人物的行为和情感，通过描写环境，可以加深读者对人物的理解。

例如，通过描写一个阴暗潮湿的地下室，可以让读者感受到人物的压抑和孤独。

六、对话描写对话描写是通过人物之间的对话来展现人物的性格、思想和情感。

通过描写对话的语言、语调和反应，可以让读者感受到人物之间的关系和交流方式。

例如，通过描写两个人物的激烈争论和对峙，可以更加生动地展现他们之间的矛盾和冲突。