高二日语第7课2.15

第七課イモ洗いとムギ拾いふつう文化というと、ドイツ流の文化哲学の影響を受けて、人間精神の創造的産物といった高い次元の現象を考えがちだ。

しかし、生活という基礎的な次元から考えるほうがより機能的でもあるし、社会学的ではないだろうか。

「文化とは、ある社会の中で自らの手によって創られ、個体に分有され、社会によって伝承される生活様式」という考え方だ。

生活という現象の中でとらえていくならば、動物社会の中にも文化的現象が当然見られてもよいはずだ。

ただ、文化といいきってしまうと、ドイツ流の固定観念にひっかかったり、誤解されたりする恐れがあるので、文化的行動という言葉を使っていくことにしよう。

ニホンザルの文化行動として、もっとも有名なのは、幸島の群れのものだろう。

1953年のこと、ひょっとしたことから1歳半になるメスザルが、イモについた砂を水で洗って食べることを覚えた。

この行動は母親から兄弟や仲間を通じて、次第に群れに伝播し、10年後には、2歳以上のサルのうちの73％まで海水でイモ洗いをするようになった。

イモ洗いの伝播についていくつか注目すべきことがあげると、第一には、伝播の仕方だ。

最初の5年間、この行動は、血縁や仲間という個体関係のチャンネルを通じて伝わっていった。

若いサルは、弾力性が強いから早く覚える。

したがって、伝播は子供から母親へというルートを通じて行われる。

6年目あたりからは、伝播の様式がちがってくる。

イモ洗いを覚えたメスの子供が、成長して赤ん坊を持つようになる。

赤ん坊たちは、生まれ落ちた時から、母親のイモ洗い行動に親しんでいる。

そして、2歳にもなると、新しい世代の子供は、みんなイモ洗いを覚えるようになっていく。

だから、第1期の伝播様式を個別的伝播と呼ぶならば、第2期のそれは、まさに「社会によって伝承される」文化的な伝播ということができる。

次に、イモの洗い方にも変化ができてきた。

初期の連中は、まるでたわしでこするように見事に手でイモをこすって砂を落とす。

第七课李りさんは 毎日まいにち コこーヒひーを 飲のみます第一节：单词讲解1、食物（外来语）コーヒー：咖啡；coffeeコーラ：可乐；colaワイン：葡萄酒；wineパン：面包；pao （来自于葡萄牙语的外来语）ケーキ：蛋糕；cakeカルー：咖喱；curryチーズ：芝士；干酪；cheeseリンゴ/りんご：苹果イチゴ/いちご：草莓りんご、いちご既可以用片假名也可以用平假名。

2、食物（非外来语）お茶（おちゃ）：茶お粥（おかゆ）：粥昼ご飯（ひるごはん）：午饭（昼ひる是白天的意思，ご飯はん是饭的意思）——朝ご飯（あさごはん）：早饭お弁当（おべんとう）：便当——箱はこの中なかに猫ねこいます。

箱子里有猫——弁当箱（べんとうばこ）：便当盒（はこ发生浊化读ばこ）そば：荞麦面うどん：乌冬面親子丼（おやこどん）：鸡肉鸡蛋盖饭～丼（どん）：～盖饭3、运动类サッカー：soccer ；足球（运动）——サッカーボール：足球（实物）テニス：tennis ；网球ジョギング：jogging ；慢跑野球（やきゅう）：棒球4、其他词汇申込書（もうしこみしょ）：申请书手紙（てがみ）：信音楽（おんがく）：音乐シーディー：CD映画（えいが）：电影動物園（どうぶつえん）：动物园——上野動物園（うえのどうぶつえん）：上野动物园（日本有名的动物园）5、动词～ます ～ません ～ました ～ませんでした1类动词飲のみます：喝 買かいますい：买撮とります：拍照、拍摄 書かきます：写読よみます：读 聞ききますきま：听2类动词食たべます：吃 見みますま：看3类动词します：干、做 掃除そうします：打扫勉強べんきょうします：学习3类动词都以します结尾第二节：基本课文、语法1、 李りさんは 毎日まいにち コこーヒひーを 飲のみます。

2、 李りさんは 図書館としょかんで 勉強べんきょうします。

3、 わたしは 毎朝まいあさ パンぱんか お粥かゆを 食たべます。

4、 コーラと ケーキを ください。

第七课知识点1、助词「で」：表示动作手段和方法，译为用～。

例： 1.はさみで紙を切ります。

2.私はパソコンで手紙を書きます。

3.はしでご飯を食べます。

2、助词「に」的用法：名1（人）+に+名2（事/物）+をあげます/貸します/教えます/書きます/かけます/送ります。

名1 表示给、借、教、写、打等动作的对象。

名2表示给与他人的具体物品或信息。

3、あげます：1.我给别人东西。

（平辈关系）例：私はあやかさんに花をあげます。

2.别人给别人东西。

（平辈关系）例：田中さんは山田さんに本をあげます。

4.「もらいます」：1.我从别人那里得到东西。

（平辈关系）例：私はカリナさんにチョコレートをもらいました。

2.别人给别人东西。

（平辈关系）ミラーさんは山田さんに本をもらいました。

5.助词「に/から」的用法：例： 1.私はあやかさんにチョコレートをもらいました。

得到不是太想要的东西。

2.私はあやかさんからチョコレートをもらいました。

得到想要的东西。

从团体、组织那里得到东西时，只能用から。

例： 1.会社からボーナスをもらいました。

2.学校から奨学金をもらいました。

6、～は～で何ですか：用于询问某个词或句子用其他语言如何表达。

例： 1.-これは日本語で何ですか。

-はさみです。

2.-谢谢は日本語で何ですか。

-ありがとうです。

7、副词「もう」和「まだ」：「もう」是“已经”的意思，与「动词ました」一起使用，表示行为已经完了。

「まだ」是“还没有”的意思，后接「です」，表示动作或状态尚未进行，或尚未结束。

例： 1.-もう新幹線の切符を買いましたか。

-はい，もう買いました。

/ いいえ，まだです。

これから買います。

第7課李さんは毎日コーヒーを飲みます基本课文1、李さんは毎日コーヒーを飲みます。

2、李さんは図書館で勉強します。

3、私は毎朝パンかお粥を食べます。

4、コーラとケーキをください。

Ａ：李さん、今朝うちで新聞を読みましたか。

いいえ、読みませんでした。

Ｂ：今朝何を食べましたか。

何も食べませんでした。

Ｃ：吉田さん、日曜日何をしますか。

テニスかジョギングをします。

Ｄ：いらっしゃいませ。

このノートと鉛筆をください。

语法解释1、～を～李さんは毎日コーヒーを飲みます。

私は毎日ジョギングをします。

私は新聞を読みません。

李さんは毎朝何を食べますか。

2、～で～李さんは図書館で勉強します。

私はコンビニでお弁当を買います。

今日どこで新聞を読みましたか。

3、～か～私は毎朝パンかお粥を食べます。

休みは何曜日ですか。

－休みは月曜日か火曜日です。

4、～をください。

コーラとケーキをください。

申込書をください。

もうしこみしょこの本をください。

某人一天的生活起きます電話をかけます窓を開けますフアックスを送ります顔を洗います資料を作ります歯を磨きます銀行へ行きます髪をとかしますお金を払います服を着ます車を洗いますお茶を入れます写真を撮りますお茶を飲みます家へ帰りますご飯を食べますかぎを開けますタバコを吸いますドアを開けます新聞を読みます靴を脱ぎます靴をはきます服を脱ぎますドアを閉めます電気をつけますかぎをかけますテレビをつけますごみを出しますテレビを見ます会社へ行きます料理を作ります切符を買いますシャワーを浴びます雑誌を読みます体を洗います音楽を聞きます頭を洗いますメールを出します窓を閉めます書類を読みます電気を消します手紙を書きます寝ます切手をはります手紙を出します表达及词语讲解1、何の读法なんとなに何と何を買いますか。

あそこに何がありますか。

何を食べますか。

何で会社へ行きますか。

それは何の本ですか。

李さんは何時に来ますか。

2、そうですか。

第七课尽头野田宇太郎在前一期刊上好像写了，我父亲出生于三枚桥。

父亲也并非一直在那里居住着，而且我因出生于隅田川对岸所以在上野有房子，但通过和父亲多次交谈，我从小时候开始就很是熟悉上野。

父母亲身上带有对上野的哀愁和感激等，深深地感染了还是孩子的我。

——一般的年轻人不喜欢听老人讲陈年往事，但是在我还没成长成人的孩提时起就从父亲那里听到过有关“上野的事情”等，可能是幼年时听过的那些事的缘故，觉得它们深深地刻在了我心上。

米櫧树和莲花的故事。

“往山那边爬去的话，会发现那里有几棵很大的米槠树”晚上的时候米槠树的果实会掉落，所以一大早带着袋子赶去拾捡。

所谓的一大早赶去捡自然是在其他孩子还没来的时候去拾捡。

因此，会和兄弟姐妹们及附近的孩子们组队出去，看见相中的米槠树丛，哇的一声争先恐后地冲向前这固然是好，可我的父亲砰的一声撞到了吊死鬼的身上。

很吃惊，然后眼睛慢慢地往上看，然后就一溜烟地溜走了。

大概可以想象父亲那时的心情，虽有同情，但因非常搞笑而也很愉快。

而且，有一种难以忘怀的“茂密的上野山”的心境。

莲花和米槠树的趣味是有所不同的。

父亲眼睛不好使，8岁的时候在明亮的大白天里也会经常撞到壁橱。

于是去上野山深处祭拜据说对眼病有效的日朝大神。

在那里，老爷爷可怜父亲就把父亲抱上人力车上坐着，一早就相伴去祈愿，还带着洗眼睛的水。

今天对孩子的心情有治愈的作用吗，明天无论如何希望睁眼一看朝阳扎眼的样子。

因为祈愿落空，一路沮丧回家。

即便如此还是不断拜神，某一天早晨还是会小心翼翼地睁眼一看，忽然看见红白相间的莲花，感觉伤心至极。

我虽不知道盲人的痛苦，即使那样我还是知晓闭上眼睛时，眼睛的暗淡和心的沉重感。

如果我们可以想象还是少年的父亲是多么开心，比起可以看见事物的幸福，每天灰心地不断拜神的那种悲哀更让人心触动，红白相间的莲花对让女儿的我来说的确很新鲜。

父母亲和孩子早的话也会有20年，晚一点的话会有40年的间距。

所以父母亲的陈年往事经常会遭到年轻的女儿和儿子等的厌恶，但幸运的我因能乖乖地接受父亲小时的往事而很开心。

新日本语第七课1.きょう「今日」（名）今天2.ついたち「一日」（名）一日，一号3.あした「明日」（名）明天4.ふつか「二日」（名）二日，二天5.あさって「明後日」（名）后天6.みっか「三日」（名）三日，三天7.きのう「昨日」（名）昨天8.おととい「一昨日」（名）前天9.よっか「四日」（名）四日，四天10.いつか「五日」（名）五日，五天11.むいか「六日」（名）六日，六天12.なのか（なぬか）「七（名）七日，七天日」13.ようか「八日」（名）八日，八天14.ここのか「九日」（名）九日，九天15.とおか「十日」（名）十日，十天16.はつか「二十日」（名）二十日，二十天17.こんげつ「今月」（名）本月18.しがつ「四月」（名）四月19.らいげつ「来月」（名）下月20.ごがつ「五月」（名）五月21.せんげつ「先月」（名）上月22.さんがつ「三月」（名）三月23.いちがつ「一月」（名）一月24.にがつ「二月」（名）二月25.ろくがつ「六月」（名）六月26.しちがつ「七月」（名）七月27.はちがつ「八月」（名）八月28.くがつ「九月」（名）九月29.じゅうがつ「十月」（名）十月（名）十一月30.じゅういちがつ「十一月」（名）十二月31.じゅうにがつ「十二月」32.つき「月」（名）月份，月亮33.ことし「今年」（名）今年34.せいれき「西暦」（名）阳历，公历35.しょうわ「昭和」（名）（日皇年号）36.せいねんがっぴ「生年（名）出生年月日月日」37.やすみ「休み」（名）休息，放假38.げつようび「月曜日」（名）星期一39.にちようび「日曜日」（名）星期日40.どようび「土曜日」（名）星期六41.おひる「お昼」（名）白天，中午42.じゅぎょう「授業」（名，自サ）授课，教授43.いちにち「一日」（名）一天44.かようび「火曜日」（名）星期二45.すいようび「水曜日」（名）星期三46.もくようび「木曜日」（名）星期四47.きんようび「金曜日」（名）星期五48.じゅぎょうりょう「授（名）学费業料」49.ひるやすみ「昼休み」（名）午休50.はじまる「始まる」（他五）开始51.おわる「終わる」（自，他五）完，结束52.まつ「待つ」（他五）等待53.あつい「暑い」（形）(天气)热，炎热54.さむい「寒い」（形）寒冷的55.ちょうど「丁度」（副）整，正好56.～び「～日」（造语）～日57.～じつ「～日」（造语）～日，～天58.～がつ「～月」（造语）～月59.～ねん「～年」（造语）～年60.～ようび「～曜日」（造语）星期～61.～じ「～時」（造语）～点钟，～点62.～じかん「～時間」（造语）～小时（造语）～个星期63.～しゅうっかん「～週間」64.～かげつ「～か月」（造语）～个月65.～ふん「～分」（造语）～分钟66.～びょう「～秒」（造语）～秒67.～すぎ「～過ぎ」（造语）～过68.～はん「～半」（造语）～半69.～まえ「～前」（造语）～前70.なんにち「何日」（名）几日。

新编日语第2册（修订版）第7课誕生日文法学習一、补助动词あげる等表示授受关系句型总结：1、AはBに动词てあげる：A为B作某事。

2、AはBに动词てもらう：A请B为自己作某事。

（A常常为第一人称我）ていただく也是该语法，此时B地位更高。

3、Bはわたしに动词てくれる：B主动的为我作某事。

てくださる也是该语法，此时B地位比我高。

二、比况助动词ようだ表示比喻よう在这里的意思是“好像”。

前面为体言＋の，或者用言连体形或者连体词。

例：夢のようです。

像梦一样。

在体言＋の，或者用言连体形或者连体词还可以使用まるで（完全），以和ようだ相呼应。

例：まるで夢のようです。

完完全全就和梦一样。

另外，ようだ是终止形，也可以变为ような作为连体形，ように作为副词当状语。

例：雪のように白いです。

像雪一样白。

私のような人です。

像我这样的人。

三、体言からの、への、での、との这里都是助词＋の的用法，其实这个语法很简单，要是直接就这么分析的话，反而不好理解，我们边看例句边分析吧。

例：これは彼からの手紙です。

这是他来的信。

在这句子中，から表现出了一个起点：这个信是从他那里过来我这边的。

书上是这么说的：“这个句子中的からの等于……から……にさしあげる的意思，の等于某个动词，是一种简略的讲法。

”其实我们不必记得这么复杂，要是你想去仔细分析这个句子，那就记住，の指代了某个动词，至于究竟是某个动词，那需要从上下文去了解。

但是，普通意义上来说，我们只用把体言＋からの××理解为：从体言处来的××。

同理，への、での、との也就容易理解了（分别直译为“给体言的××、在体言的××，和体言的××）：例：これはあなたへの手紙です。

这个是给你的信。

これはここだけでの話しです。

这话只能在这里说。

（这是只能在这里（说）的话。

）友達との約束を忘れてしまいました。

忘了和朋友的约会。