万以上数的认识教案
【篇一：万以上数的认识教学设计】
教学设计
教学内容：
（青岛版四年级上册第一单元信息窗一）万以上数的认识
课程目标依据：
“发展学生的数感”是新课标对数的认识部分新增的一大目标，对于
提高学生的数学应用能力具有非常重要的作用。教师应想方设法让
学生在大量的感知与体验中培养学生的数感，让学生亲身经历了十万、亿等大数的形成过程，这样学生才会有比较直观、形象、清晰
的认识。因此引导学生估计、推想、描述、交流等是本节课学习的
重要方法，让学生在具体的生活情境中，在倾听、碰撞、接纳、感
受的过程中加深对十万、百万、亿等大数的理解。
另外，重视学生迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。
给学生提供探索与交流的时间和空间，鼓励学生自己去发现、去体会，使学生在已有的知识基础上，通过迁移类推，建构出自己的知
识网络。
教材内容分析：
这是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计
意识具有重要的意义。教材先从图书馆藏书册数切入，然后以学生
在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实性素材
串在一起，为学生认识大数提供了一个更加宽泛的空间，将数学知
识有机地融入现实生活之中，密切了数学与现实的联系。
教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知
名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决
问题，引入对万以上数的认识。对计数单位、万以上的数的读法以
及十进制计数法的学习与探索。
学情分析：
在学习本课内容之前，学生已经学习了“万以内数的认识”，基本上
已经掌握了万以内数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。
根据知识的迁移，学生对于万以上数的认识，基本上能自主掌握。
鉴于学生学习的情况，在教学的过程中，放手让学生结合生活情境
自主探究，讨论交流，通过对知识的迁移、分析，自主学习掌握新
知识。
教与学策略分析：
迁移在学习数学的过程中经常用到，是一种很重要的学习方法，因
此认识新的计数单位时，首先是对万以内数的计数单位及之间进率
的回顾，同时借助计数器强化数感，利用计数器拨数，以此引入新
的计数单位，这也是认识“十万”这个新计数单位的最佳突破口，在
此过程中既要关注知识的形成过程，更要关注学生的知识基础和生
活经验。在此基础上，教师大胆放手，为学生提供充足的时间和空间，让学生借助计数器自主探究比十万更大的计数单位，让每个学
生都用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生、发展和形成过程，这样学生的学习能力也能得到充分的培养。
教学目标：
1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。教学重难点分析：
重点：感受记数单位“十万”和“亿”。
难点：感受大数的意义，发展数感。
教具：计数器
教学媒体：课件
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
谈话：同学们，你们经常读书吗？
今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆
（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）
师：看了这则信息，你有什么感受呢？（学生谈感受）
师：在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）
二、联系生活，建立数感
1、感知十万的大小
师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？（学生
联系各自生活体验谈认识）
（1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）随着课件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒学生跟着一起数数。
（2）、师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳
十万人。
我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100
个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。
学生跟随老师的引导，进行想象。
（课件动态演示情景。）
（3）、师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一
万一万的数到十万。（小组交流操作）
师：你有什么发现？（生谈发现）
师生共同小结：十个一万是十万。
2、感知一亿的大小
（1）、师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？
师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。
（小组合作借助计数器数数）
学生汇报交流，师生共同总结：
10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（2）、师：一亿有多大呢？
我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图
书馆呢？1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小）
课件出示：
一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头
发大约有一亿根。照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间
一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。
钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。
（学生根据资料展开想象，体会一亿的大小）
三、自主探究，合作交流
1、复习万以内数的计数单位及之间进率
2、学习新的计数单位，填写数位顺序表。
师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数
单位。
你能从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）
师：什么叫数位？数位和计数单位有何不同？你能根据计数单位填
好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）
3、了解十进制计数法。
师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么？（学生交流）
课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫
做十进制计数法。引导学生举例交流自己的想法。
4、小组讨论，探究数级的划分。
出示一组没有分级的大数。（引导大数感觉比较乱）
师：你有什么好办法吗？（小组讨论交流）
总结：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。
师：个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生交流）
四、巩固练习，拓展延伸。
1、一个数是由４个亿和3个千组成的，这个数是多少？
2、和亿位相邻的两个数位分别是什么？
3、一个书架能放1000册书，，10个这样的书架能放多少册书？
4、清华大学附属中学图书馆的藏书量大约是10万册。美国国会的
图书馆大约有1亿册，相当于多少个清华大学附属中学图书馆的藏
书量？
五、谈收获：通过今天的学习，你学到了什么？你在什么方面表现
还不够，以后要注意的是什么？
板书设计：
万以上数的认识
10个一万是十万，10个十万是一百万，
10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
教学流程：
1、情境激趣，导入新课
2、联系生活，感知十万、一亿的大小
3、复习万以内数的计数单位及之间进率
4、自主探究新的计数单位，填写数位顺序表。
5、了解十进制计数法。
6、小组合作探究数级的划分。
7、巩固练习，拓展延伸。
8、自我评价所学（谈收获）
教学反思：
“感受大数的意义，发展数感”是本节课的重要目标，“万以上的数”
数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，因而
学生理解大数的意义就会有很大的难度。在教学过程中我首先使用
情境图。在感受“十万”时，联系学生的生活体验，把教材中的订书
钉的素材变成了动画课件，动态的展示了十万个订书钉是多少。让
学生在感受中数数，这
样学生在不知不觉中理解了十万的意义。二是借助计数器强化数感。在学生对十万有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过练
习拨珠，数数,加深对大数的理解。另外，在学习一亿时，及时给学
生提供了熟悉的文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多
的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成
年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生
通过阅读，通过想象理解了一亿的意义。通过这样的教学，学生对
大数有了初步的认识，而且学生学得轻松，教学效果也比较理想。
课后巩固练习：
填空：
1、同一个数字，由于它在某一个数里所占的位置不同，表示的意义
也不同。50050从左边数第一个5在（）位上，表示（），第二个
5在（）位上，表示（）。
2、在数位顺序表中，从个位起往左数，第（）位是万位，第（）位是亿位，与亿位相邻的两个数位分别是（）位和（）位。
３、一个整数从右边起向左数，第五位是（）位，这一位的计数单
位是（），第九位是()位，这一位的计数单位是（）。
４、8000807中的第一个8在（）位上，表示（），第二个8在（）位上，表示（）。
５、10个一万是（），10个十万是（），10个（）是一千万，10个（）是一亿，……，每相邻的两个计数单位间的进率都是（），这种计数方法叫做（）。
导学案：
1、创设情景，导入新课，提出问题。
展示情境图。
情境图展示的是清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。从而提
出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？
2、探究尝试，合作交流。
（1）、感知十万的大小
借助生活体验
举例，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。
人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。
用计数器帮助拨数、数数。
也可以这样用计数器数一数：1万、2万、3万……
10个一万是十万。用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，
并提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
（２）、感知一亿的大小
一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头
发大约有一亿根。钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。……（3）、复习万以内数的计数单位及之间进率
（４）、学习新的计数单位，填写数位顺序表。
教师先让学生小组讨论并合作完成教材中的数位顺序表，然后重点
介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。
像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是什么？
每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计数法？学生小组讨论交流并举例。
小组合作完成教材中的数位顺序表。生观察发现，总结。
(在此过程中，关注学生提出的问题。能否清楚地表达自己的想法。
能否借助计数器认识。关注对个级、万级、亿级的理解。理解十进
制计数法。)
３、巩固练习，拓展提升。
检测评价：
一、填空
1、438507是（）位数，数字“3”在（）位上，表示（）个
（）；数字“5”在（）位上，表示（）个（）。
2、从个位起，第（）位是十万位，第（）是亿位。
3、万级表示（）个数位，它包含的数位是（）。
4、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
5、9809800是（）位数，最高位是（）位，最左面的9表示（）个（），中间的9表示（）个（）。
6、一亿里面有（）个千万，（）个十万。
二、判断
（1）两个计数单位间的进率是十。（）
（2）一个整数的最高位是百亿位，这个数是一个十位数。（）三、说一说（）中的数表示什么。
5（7）000000（）
（3）700000000 （）
70（2）400000（）
四、组数游戏
5 6 1 90 00 0
（1）最大的八位数：
（2）一个零也不读的八位数：
（3）只读两个零的八位数：
拓展资源：
王老师家的电话号码是一个七位数，百万位上的数字是8，万位上的数字是7，任意相邻的3个数字之和刚好是18。你知道王老师家的电话号码是多少吗？
【篇二：《万以上数的认识》教案设计】
第一单元备课计划
主备人：王献玲
教学知识目标：
认识万以上的数，掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数，会用四舍五入求大数的近似数。
教学目标：
1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体
会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3、引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。
教学重点难点：
四舍五入的方法，改写万亿的为单位的数，数位顺序表。教学方法：师生互动，小组合作
教学过程及用具：
课件演示。
课时划分
1. 万以上数的认识（2课时）
2. 数的写法。（2课时）
3.数的大小比较及改写。（2课时）
4.求近似数。（2课时）
5.数字编码。（2课时）
机动时间：1课时
信息窗一：万以上数的认识
主备人：张雷英
【教学内容】
义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-7页【教学目标】
1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了
解十进制计数法；会读万以上的数。
2．理解并掌握我国的计数习惯和中间有0的万以上的数的读法。
3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
【教学重点】认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了解
十进制计数法；会读万以上的数。
【教学难点】理解并掌握我国的计数习惯和中间有0的万以上的数
的读法。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？
今天我们一起去参观一下北京的奥运场馆，好吗？
（课件出示情境图：北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米，你还知道哪些信息？）
谈话：看了这些信息，你有什么感受呢？
学生认为十万平方米面积很大，十万是个很大的数。
谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些
大
数。（板书课题：万以上数的认识）
二、贴近生活，建立数感
1．感知十万
（1）用订书钉感知
谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想
法吗？
下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）
1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。也
就是说10个1000个就是多少？(一万个)
二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）
（课件出示整盒的订书钉，共10盒。）
大家能跟着一起数吗？
（2）用书橱感知
我家有个小书橱可放100本书，10个能放1000本。
100个呢？300个呢？ 1000个呢？
学生跟随老师的提示，进行想象。
（3）利用计数器感知
学生操作计数器。可以小组交流着操作。
你有什么发现？
师生共同小结：十个一万是十万。
2．感知一亿
谈话：同学们刚才在计数器的帮助下，数到了十万。你还能往下数吗？两人一组合作试着数。（可以借助计数器）
交流：
10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
谈话：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？我
们知道北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米。同学们闭上
眼睛想象一下，10个水立方大约有多少平方米？为什么？生：一百万，因为10个十万是一百万。
谈话：100个水立方呢？
1000个水立方呢？
谈话：也就是说，需要1000个“水立方”才能有1亿平方米，你有【篇三：四年级上册数学第一单元万以上数的认识教案】